2020-2021年七年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)課件 4.孫權(quán)勸學(xué)

1、曹操（魏,孫權(quán)（吳,劉備（蜀,讀書好,好讀書,讀好書,冰心,呂蒙,呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。 可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，他每次都推三阻四的，還自以為一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文,1.了解有關(guān)司馬光及資治通鑒的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及的常用文言詞語。 2.疏通文意，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。 3.學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，理解學(xué)習(xí)的重要性,司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公,資治通鑒是司馬光主持編纂的

2、一部編年體史書，共294卷，歷時(shí)19年完成。它記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，定名為資治通鑒,編年體 指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時(shí)間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時(shí)期各個(gè)歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有春秋左傳資治通鑒等,朗讀停頓,孫權(quán)勸學(xué),初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯

3、肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別,了解大意,初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今 當(dāng)涂 掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。 權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但 當(dāng)涉獵，見往事 耳。卿言多務(wù)， 孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益。,當(dāng)初,對(duì)說,現(xiàn)在,掌管,事情,呂蒙用軍中的事務(wù)繁多來推辭,難道,想,成為,同“耶,只,應(yīng)當(dāng),歷史,罷了,說,哪里,蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與 蒙論 議， 大 驚曰：“卿今 者 才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三 日，即 更刮目相待，大兄 何 見事 之 晚乎！”肅

4、遂 拜蒙母，結(jié)友而別,于是,從事,到，等到,非常(十分,驚奇,再，又,讀書人,就,另，另外,怎么,知曉,遲,于是,拜見,表承接，就,當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自己認(rèn)為很有益處?！眳蚊捎谑情_始讀書學(xué)習(xí)。到魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，和呂蒙討論評(píng)議，魯肅十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干、謀略，已不再是當(dāng)年吳地的那個(gè)阿蒙了！”呂蒙說：“志士離別三日，就應(yīng)另外用新的眼光看待他，長兄知曉這件事這么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友（后）就

5、分別了,譯文,1.讀課文，概括課文的故事情節(jié),本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,2.課文的故事情節(jié)是如何開展的,通過人物對(duì)話展開故事情節(jié),3.全文共寫了哪兩個(gè)片段,孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué),魯肅與呂蒙論議，結(jié)友而別,1.本文的人物對(duì)話寫得十分精妙。請(qǐng)反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)揣摩三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，體會(huì)本文對(duì)話描寫的特色,孫權(quán),先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善權(quán)，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失人主身份,魯肅,情不自禁地贊嘆，可見魯

6、肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般,士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答語中可見他頗為自得的神態(tài)。他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大,孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的,呂蒙,2.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”,魯肅之所以愿意主動(dòng)與呂蒙結(jié)交，是因?yàn)轸斆C折服于呂蒙的才華，這表明魯肅敬才、愛才，

7、二人志趣相投。這最后一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的巨大長進(jìn),3.孫權(quán)勸呂蒙，使之“就學(xué)”，“勸”的本領(lǐng)可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處,他面對(duì)以“軍中多務(wù)”為借口的呂蒙，曉之以大義，講明之所以讀書的道理，可謂以理服人，語重心長。“孤常讀書，自以為大有所益”，從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，以事服人,他以“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶”來反問呂蒙，有責(zé)備惱怒之意，隨后又說“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，言辭懇切，以情動(dòng)人,學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示,讀書、學(xué)習(xí)是非常重要的； 讀書可以增長人的才干，讀書可以改變?nèi)松?讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位； 讀書不只是學(xué)生要做的事，參加工作的人同樣要讀書； 人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老,學(xué)習(xí)本文，我們不僅學(xué)習(xí)了通過寫人物對(duì)話來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物的精彩筆法；更重要的是，從呂蒙的經(jīng)歷中得到啟示，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而熱愛學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念,1.古代有不少勤奮好學(xué)的成語典故，請(qǐng)寫出成語、人物典故各兩個(gè),懸梁刺股、囊螢映雪、學(xué)而不厭 蘇秦懸梁刺股；孫康映雪讀書,2