11張郁丹讀書心得

1、讀幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通之道心得體會(huì)我們老師平時(shí)在閑談中經(jīng)常會(huì)感慨：現(xiàn)在孩子越來越難教，家長(zhǎng)工作是越來越難做了；以前的家長(zhǎng)多么好說話，現(xiàn)在的家長(zhǎng)是越來越難溝通了其實(shí)幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通之道這個(gè)本書，相信對(duì)我們從事幼教事業(yè)的一線教學(xué)人員有切實(shí)協(xié)助與啟發(fā)。本書的作者晏紅，是清華大學(xué)早教專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，中央電視臺(tái)少兒頻道特邀專家，北京市幼教學(xué)科帶頭人。在兒童情緒管理、家庭教育咨詢和親子教師培訓(xùn)方面有廣泛的影響和豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，深受廣大家長(zhǎng)和老師們的歡迎。讀這本書的時(shí)候給人一種很輕松的感覺，因?yàn)闀袥]有讓人感到意思很深或者要很費(fèi)神去理解的那些個(gè)大道理，它

2、所講述的都是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)教育中的案例，作者自始至終都通過大量的案例來告訴幼兒園老師各種溝通之道，讓我們能夠好好學(xué)習(xí)了其中的溝通方法。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能夠單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能夠單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效，而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁，一開始打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng)、與家長(zhǎng)溝通的多種途徑、與不同類型的家長(zhǎng)、不同性格的家長(zhǎng)、不同從業(yè)背景的家長(zhǎng)、存有不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長(zhǎng)、不同年級(jí)幼兒的家長(zhǎng)、有特殊需求的幼兒家長(zhǎng)、難以溝通的家長(zhǎng)溝通方法，這幾種方面展開講述。

3、而每一大方面又分的很細(xì)致，數(shù)了數(shù)，光是家長(zhǎng)的種類就有43種，看起來要做的功課真的很多！好家園聯(lián)系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書中有一例子：某家長(zhǎng)為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍照活動(dòng)中有的孩子拍進(jìn)去了,自己的孩子卻沒有拍進(jìn)去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認(rèn)為老師對(duì)自己的孩子缺乏注重和愛心，心里很不舒服。作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個(gè)目標(biāo)，而理解偏差是視角差異造成的，家長(zhǎng)主要是從個(gè)體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是協(xié)助家長(zhǎng)調(diào)整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長(zhǎng)孩子在家庭相冊(cè)里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子

4、這次沒有被拍到，可能下次就會(huì)拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時(shí)候會(huì)調(diào)整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。但是因?yàn)橐暯遣町惣袄斫馑降图议L(zhǎng)還是會(huì)有“我理解但是難以接受”的心理,所以教師不能就停留在講道理的層次,因?yàn)閷?duì)于家長(zhǎng)來說不是聽不懂道理而是難以接受現(xiàn)實(shí),所以我們有時(shí)候也要理解并接納家長(zhǎng)的心態(tài),以寬容的態(tài)度配合家長(zhǎng)的需求,在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長(zhǎng)的個(gè)性化要求,因?yàn)榈玫嚼斫獾募议L(zhǎng)更容易理解教師。這是我例舉的書中關(guān)于“理解”的一個(gè)例子,除了 “理解”還有“信任”與“合作”,“理解”不等于“信任”, 晏紅老師還告訴我要取得家長(zhǎng)的信任則側(cè)重情感溝通，贏得孩子對(duì)老師的熱愛情感則

5、是贏得家長(zhǎng)信任的基礎(chǔ)，孩子越愛你這個(gè)位老師，家長(zhǎng)也就越信任你這個(gè)位老師；另外“合作”是家園溝通最理想的目標(biāo),每一個(gè)家長(zhǎng)的合作意識(shí)不同，教師也是需要因人而異的，教師要和家長(zhǎng)形成合力,才能取到事半功倍的效果,這些本書作者同樣密切聯(lián)系幼兒教師的工作實(shí)際一一舉例、一一剖析，所給出的解決方法都是那么恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺。確實(shí)，有效的溝通取決于溝通者對(duì)溝通對(duì)象的充分了解與尊重，并根據(jù)溝通對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)采取因人而異的溝通方式，家長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜、多元的群體,在年齡、性別、性格、職業(yè)、文化背景、自身素質(zhì)、家庭情況、育兒態(tài)度等方方面面存有著差異,所以我們不能無視他們的差異而采取單一、雷同的方式，同時(shí)又不

6、能對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)實(shí)行過于主觀的猜測(cè)和推斷，我們也不能對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)過度過于自信，要學(xué)會(huì)換位思考，也一定要與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相待，在待人處事方面做到公平、公正，就一定能和家長(zhǎng)建立和諧關(guān)系。小班開始的家長(zhǎng)工作是繁瑣而艱巨的，孩子入園有一個(gè)適合期，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)以積極性的態(tài)度協(xié)助孩子一起度過難關(guān)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)相信孩子的適合水平，放松心態(tài)，讓孩子在鍛煉中邁向成長(zhǎng)的第一大步。作為一名入職2年的幼兒園教師，面對(duì)與家長(zhǎng)交流，確實(shí)有些無所適從，讀了本書后，獲益良多。幼兒園家長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜多元的群體，不能用單一的方法溝通，應(yīng)根據(jù)不同家長(zhǎng)采取不同的辦法，比如說與媽媽溝通，現(xiàn)在的媽媽可能通過網(wǎng)絡(luò)雜志書籍對(duì)育兒心得頭頭是道，但是不排除這

7、些信息有不準(zhǔn)確的偽科學(xué)，我在將來的工作中會(huì)以平等尊重的態(tài)度和家長(zhǎng)說話，一些育兒理念可能還是我不知道的也能夠向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。還有媽媽與祖輩的教育觀點(diǎn)差異，兩輩人各有所長(zhǎng)，我會(huì)鼓勵(lì)媽媽們以平和尊重的態(tài)度跟祖輩溝通，雙方各取所長(zhǎng)，以“家和萬事興”為基礎(chǔ)。爸爸有四種類型，不管型爸爸、嚴(yán)管型爸爸、溺愛型爸爸、伙伴型爸爸，要向不管型爸爸宣傳父親參與早教的意義，協(xié)助嚴(yán)管型爸爸樹立親和的父親形象，幫助溺愛型爸爸尊重兒童的獨(dú)立性，讓榜樣型爸爸發(fā)揮榜樣示范作用。在與祖輩家長(zhǎng)溝通時(shí)宣傳“生活即教育”的教育觀念，有些祖輩家長(zhǎng)潛意識(shí)里生活就是生活，教育是教育，因此他們認(rèn)為孩子的吃喝拉撒睡等生活環(huán)節(jié)不需要教育，只要把孩子照顧好就可以，缺乏寓教育與生活之中的教育觀念。還有些祖輩家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子什么都不會(huì)，事事都要包辦代替照顧周全，并且認(rèn)為這是種愛護(hù)孩子對(duì)孩子好的表現(xiàn)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手試一試想一想，做事情可以家長(zhǎng)做一半給孩子留一半，有時(shí)候可以巧妙的裝懶，讓孩子分擔(dān)一些事情，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力獨(dú)立性以及與他人的合作意識(shí)。我想自己也會(huì)在自己的工作實(shí)踐中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)時(shí)常翻開這本書再好好讀一讀，