識字二1比一比

1、識字二 1比一比教學(xué)目標(biāo) 1、理解12個(gè)生字，會寫4個(gè)字。理解筆畫“亅”和偏旁“土”。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用量詞。 3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字。 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用量詞。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1、師：同學(xué)們周末喜歡出去玩嗎?爸爸媽媽周末常常帶你們到什么地方玩?到農(nóng)家樂去玩過的請舉手，指名學(xué)生回答，說說你在農(nóng)家樂里見到過些什么? 2、今天,老師要帶同學(xué)到一個(gè)叫“快樂之旅”的農(nóng)家樂去玩，高興嗎?二、看圖識詞、讀說并舉 1、小組合作互相說說小院里有什么。 2、全班交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上寫出課文中的詞語：黃牛

2、、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。) 3、學(xué)生自由拼讀詞語，并與圖上的事物相對照。 4、“開火車”讀詞語；齊讀生字詞語。 5、游戲：字詞與其表示的事物對號入座。過渡：理解了小院里的動物和水果，接下來,我們要對它們實(shí)行一番比較。 三、圖文對照,理解韻文 1、仔細(xì)看圖,說說圖上什么大，什么小，什么多，什么少 。 2、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行說話訓(xùn)練：“黃牛和花貓比大小?！?3、學(xué)生自讀韻文，印證看圖情況。 4、多種形式（同桌對讀，拍手帶動作讀，小組賽讀，齊讀）朗讀韻文。 5、圖文對照,理解韻文。 (1)文中誰和誰比,比什么? (2)學(xué)生觀察思考后回答：鴨子比小鳥多，桃子比杏子少。 黃牛比花貓大，紅棗

3、比蘋果小。 (3)想一想：牛、貓、鴨、鳥、蘋果、棗、杏子和桃,根據(jù)數(shù)量的不同，能夠用什么量詞來表示?(引導(dǎo)學(xué)生理解“群、顆、堆”的意思。) 四、以說為主,拓展練習(xí) 1、說說課后練習(xí)“我會說”中的物品要用什么量詞。 2、看圖說農(nóng)家樂小院里還有哪些東西?能夠用什么量詞來表示? 3、找一找教室里的物品，用上量詞說一說。 4、說說同學(xué)之間能夠比什么?（年齡大小、個(gè)子高矮、體形胖瘦,各自鉛筆的長短） 5、熟讀成誦。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)識字兒歌 拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)音，看看結(jié)構(gòu)，認(rèn)清形，連成詞語，理字義，認(rèn)真學(xué)習(xí)，記得清。二、復(fù)習(xí)詞語 1、讀詞語和韻文，圈出生字。 2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。 三、識記生字 1、

4、同桌互說說自己是怎樣記住這些生字的。 2、全班同學(xué)交流識記字的方法。 (1)熟字加筆畫：小少 (2)熟字相加：木+口杏 君+羊群 (3)熟字加偏旁：犭+苗貓 (4)熟字換偏旁：跳桃 棵顆 誰堆 江紅 (5)熟字換部件：近邊 四、書寫生字 1、看清字形，注意筆畫、筆順。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的“牛、羊、小、少”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)字在田字格中筆畫的相同之處。(四個(gè)字的豎畫都要寫在中線上,豎畫兩邊的部分基本對稱。) (2)比較“小”“少”的不同，理解“亅”這個(gè)新筆畫。 2、書空、描紅。(學(xué)生把字書空后，按筆順描紅。) 3、學(xué)生寫字，教師指導(dǎo)。 學(xué)生在課本田字格中認(rèn)真描紅寫字，教師巡視指導(dǎo)，矯

5、正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的間架結(jié)構(gòu)情況。 五、鞏固練習(xí)。 1、讀記生字詞。 2、朗讀課文兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌。比一比教學(xué)反思我想對于自己來說，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了比一比的第一課時(shí)，在聽了 王老師及其他老師的點(diǎn)評后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。一、低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫字，所以一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。所以一定要注意識字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合，不能只單單針對幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個(gè)問題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)