課內外結合閱讀提高孩子閱讀興趣

1、課內外結合提升學生閱讀興趣一、合理推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣孩子們每天愿花兩個小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機，對很多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。對于我們一個農(nóng)村學校來講，家長也不夠重視學生課外閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。我們教師應肩負一個重要的責任，那就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提升閱讀水平提供了內因條件。所以，教師要準確把握選擇的尺度，指導學生根據(jù)自己的實際，選擇合適的課外讀物。語文書上的課文都是很具代表性的課文，很多課文都選自一本書的內容，推薦這類書能夠在課上制造疑問，充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，在課下孩子才會有

2、充足的興趣去讀書。課內外結合閱讀有兩種方式：一種是“拓展讀”，即從課內向課外延伸，指導學生讀一些相關的課外讀物，如在學完草船借箭猴王出世等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學生去讀一讀相關的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是“遷移讀”，即在學習某課后，使用學習該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提升閱讀水平，如在學習了朱自清的散文匆匆后，我又引導學生利用課余時間閱讀朱自清的其它散文，如：荷塘月色背影等，讓學生進一步感受朱自清散文的魅力。2、 和家長有效溝通，支持孩子課外閱讀只有有了家長的支持，孩子讀書才能夠得到有效的實行。首先，在家長群里介紹讀書的好處，讓家長愿意花錢為孩子買課

3、外讀物。其次，制造良好的讀書氛圍有助于孩子高效率的讀書。讓家長每天放學后固定時間陪孩子讀書，固定的時間有助于讓孩子形成習慣，而家長的陪伴能夠讓孩子更加定下心來認真閱讀。引導孩子每天將讀書的內容和感受和家長交流，這樣在鍛煉了孩子說話水平的同時也能夠讓家長看到孩子的一點一滴的成長，這樣家長看到了孩子的讀書興趣和成效才能夠樂于為孩子買書，有了家長的支持和鼓勵，孩子的讀書興趣才能夠越來越濃。就這樣相互促動相互進步才能夠更好的引導孩子。三、注意方法指導，培養(yǎng)閱讀習慣第一，指導學生制定閱讀計劃。就當前的狀況來說，學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學生自由閱讀的時間極為有限，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，顯

4、得尤為重要。所以制定一個有效的讀書計劃很有必要。比如說每天幾點讀書？多長時間能夠讀一本？有了閱讀計劃，就能大大提升閱讀效率。讓孩子將自己制定的計劃張貼上墻，家長的監(jiān)督和學生自己習慣的養(yǎng)成，讓學生每天按照自己的計劃實施，能夠每周在班里實行詢問。第二，引導學生投入真情實感。 讀書時，能否將自己的情感投入進去，是能不能讀好書的關鍵。因為語言文字，除了“達意”，還有“傳情”的功能。大量文質兼美的文章里，既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文水平。由情感驅動，引導的情感共

5、鳴從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也能夠深化理解。第三，引導學生不動筆墨不讀書。 在閱讀過程中，對于一些精彩片斷中的好詞佳句，我讓學生實行圈圈點點，對于小學階段的學生，要從書中畫出四字詞語和好詞好句。另外，作為教師，每周布置一次摘抄作業(yè)，能夠摘抄書中的好詞好句，也能夠讓孩子寫寫讀書之后的感受。四、鼓勵學生多讀，重視閱讀積累 很多孩子在閱讀中能夠很好的理解作者的寫作意圖，了解故事的梗概，推測故事的發(fā)展，但是有的同學在這些方面卻差別很大。重點就在于有些學生讀書量不夠。朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等。多讀，是我國學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗。只有多讀，才

6、能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨特的閱讀水平”。 每個同學讀書的水平不一樣，在課內讀物推薦之后，還要為水平強一些的同學推薦其他讀物，并在班里表揚讀書快效率高的同學，讓這些同學分享讀書的經(jīng)驗，以達到同學之間相互學習相互促動，提升讀書慢的同學的讀書速度和效率。五、檢查閱讀效果，展開讀書交流活動有檢查才會落實，有測評才會促動。如果放任自流，效果肯定不好。定期測評可采用讀書報告會、故事會，閱讀心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、手抄報、知識競賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。每周班里都會展開一次讀

7、書交流活動，看展交流活動的形式能夠很多樣。能夠采用分組的形式，比如說能夠有思維導圖的方式，能夠有手抄報的方式，能夠有讀后感的方式，能夠有仿寫的方式，能夠有猜測故事發(fā)展和續(xù)寫的形式，也能夠有小標題展示的方式。這樣就能夠讓孩子在讀書的同時多方面來思考，如何從整體考慮，怎樣把一個細節(jié)細細的品味，怎樣把作者的寫作方法使用到自己的寫作之中。杜甫說：“群書萬卷常暗誦。”學生積累閱讀材料，不能只滿足于充當記錄的“書櫥”，重要的在于體味運用，體味是吸收材料的過程，運用是積累材料的目的，如果不體味運用，閱讀便會勞而無得，因此應經(jīng)常翻閱所積累的材料，反復體味理解，融會貫通，對其中的佳句名言還要熟讀背誦。這樣，“心

8、通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，學生的閱讀能力才以得提高，從而寫作能力也得到有效的提高。從很大程度上來講，讀書是對寫作幫助最大的途徑，這就好比聽與說的關系一樣，聽得多了就會說，而對于看書來講看得多了自然而然就會通過文字表達出來。6、 在班級課前演講三分鐘中加入好書推薦老師的推薦有的時候不能滿足孩子的需要，孩子為孩子推薦的書目可能更能夠讓孩子有興趣去讀，在班級課前演講中加入好書推薦，讓效率高的孩子隨時有可讀的，興趣較低的孩子聽了其他同學繪聲繪色的推薦可能更有興趣去讀書。不僅如此，在課前演講的環(huán)節(jié)中也可以讓孩子分享讀書后的感受也能激發(fā)其他同學的讀書興趣。 引導學生廣泛進行課外閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學科教學效率的有效手段，更是學生終身學習和發(fā)展的需要。不積跬步，無以至千里。作為語文教師，應引導學生有效地進行課外閱讀，積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外