人類以生物為老師的事例教案分析

1、人類以生物為老師的事例教案分析人類的老師解讀一這是一篇說(shuō)明文介紹仿生學(xué)的文章學(xué)生對(duì)它會(huì)有很多疑問(wèn)如：科學(xué)家是如何制造潛水艇蒼蠅、 蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點(diǎn)上課時(shí)有的問(wèn)題可以少說(shuō)或不說(shuō)免得上著上著偏離語(yǔ)文的軌道主要還是要把精力多放在體味語(yǔ)言文字上下面談一談我對(duì)這篇課文的粗淺認(rèn)識(shí)純粹是就課文說(shuō)課文而已一、課題課題的關(guān)鍵詞“老師”加上引號(hào)顯示它的特別之處讀后才明白課題的“老師”指的是生物與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好老師?。　毕嗫蹘熣邆鞯朗跇I(yè)解惑也生物為人類解開些惑呢是這篇課文的重點(diǎn)說(shuō)明所在二、結(jié)構(gòu)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)脈絡(luò)清晰按“總分總”方式可把七個(gè)自然段分成三大段第一、二自然段寫科

2、學(xué)家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入很多生物可以充當(dāng)人類的老師第三、四、五、六自然段有詳有略地說(shuō)明人們從些生物身上得到啟發(fā)進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨第三、四、五自然段是本文的重點(diǎn)部分它們是并列關(guān)系三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異按“現(xiàn)象原理創(chuàng)造”而寫三、自然段解讀發(fā)生現(xiàn)象：飛機(jī)速度的不斷提高經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象造成機(jī)毀人亡生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)是防止顫抖的關(guān)鍵啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機(jī)四、自然段詳細(xì)解讀發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過(guò)尖尖頭的輪船生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”而“流線體”放在水中的阻力是最小的

3、啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體改進(jìn)設(shè)計(jì)提高航行速度第五自然段發(fā)生現(xiàn)象：一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎生物原理：因?yàn)殡u蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物五、插圖課文共兩幅插圖第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨第二幅畫著人民大會(huì)堂兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容但課文中卻沒(méi)有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道些人類以生物為老師的事例”想到人教版有篇課文蝙蝠與雷達(dá)可作為補(bǔ)充教材讓學(xué)生閱讀六、課后問(wèn)題課后第四題：說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容對(duì)較好的學(xué)生可以放手讓他們獨(dú)立概括對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難