(最新整理)優(yōu)質(zhì)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)

1、(完整)優(yōu)質(zhì)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)(完整)優(yōu)質(zhì)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)優(yōu)質(zhì)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為(完整)優(yōu)質(zhì)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。一、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)(1）概述遺傳信息的

2、轉(zhuǎn)錄和翻譯。（2）能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識(shí)圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程。3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念和過程。難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程。三、課時(shí)安排 1 課時(shí)四、教學(xué)過程內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入一、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄二、遺傳信息的翻譯三、總結(jié)由熒光豬的圖片導(dǎo)入，提問:豬為什么會(huì)發(fā)光?進(jìn)一步引導(dǎo)：基因可以指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。思考：基因（dna）在細(xì)胞核中,而蛋白質(zhì)的合成是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上

3、進(jìn)行的，在細(xì)胞核的基因如何控制在細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)的合成呢？教師指出：在dna和蛋白質(zhì)之間，有一種中間物質(zhì)rna充當(dāng)信使。探究一：rna為什么可以充當(dāng)媒介的呢？ rna適于做dna的信使的原因：1.rna也是由核苷酸連接而成，也能攜帶遺傳信息。2. rna一般為單鏈，比dna短，能通過核孔，從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中。兩種核酸（dna和rna）在化學(xué)元素、基本單位、化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和分布等方面的區(qū)別 （1）、細(xì)胞中的兩種核酸的比較dnarna組成元素基本單位堿基結(jié)構(gòu)分布分子大小 另外,教師補(bǔ)充：rna的在細(xì)胞中有三種：mrna（信使rna），trna（轉(zhuǎn)運(yùn)rna)，rrna(核糖體rna)。探究二 d

4、na的遺傳信息是怎么傳給mrna的?觀看動(dòng)畫,閱讀教材63頁，回答以下問題: 1、概述轉(zhuǎn)錄的過程？ 2、轉(zhuǎn)錄的單位是什么?3、dna的兩條鏈都能轉(zhuǎn)錄嗎？ 4、dna鏈完全解開嗎？5、在轉(zhuǎn)錄過程中堿基互補(bǔ)配對(duì)原則有什么特殊情況？ 轉(zhuǎn)錄:圖示p63圖44以dna為模板轉(zhuǎn)錄rna的圖解。利用動(dòng)畫：顯示轉(zhuǎn)錄過程。探究三、mrna上的堿基序列如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的呢?思考:mrna的4種堿基如何決定20種氨基酸？提出：mrna上每3個(gè)相鄰的堿基決定1個(gè)氨基酸。小結(jié)：64種密碼：61個(gè)編碼控制20種氨基酸合成，另外3個(gè)（uag、uaa、uga)不編碼任何氨基酸，而是合成蛋白質(zhì)的終止信號(hào)又稱終止密碼。繼續(xù)設(shè)疑

5、：是誰把細(xì)胞質(zhì)中游離的氨基酸運(yùn)到蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”核糖體上的？-引出trna課件顯示：trna的結(jié)構(gòu)示意圖，特別注意反密碼子的種類和讀取的方向 （61種，從攜帶氨基酸的那一端開始讀取）再多媒體展示：翻譯的演示動(dòng)畫,了解翻譯的過程，同時(shí)思考以下問題：a.翻譯的場所在哪里？b。翻譯的起始位點(diǎn)是哪里？c.一個(gè)核糖體有幾個(gè)trna的位點(diǎn)？d。 肽鏈?zhǔn)侨绾涡纬傻?？e. 如何在短時(shí)間內(nèi)由一條mrna合成許多條相同的蛋白質(zhì)?教師結(jié)合演示動(dòng)畫,重點(diǎn)分部講述翻譯的過程,并總結(jié)翻譯的實(shí)質(zhì)：將mrna中的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)中的氨基酸序列。（3）小結(jié)：場所： 模板： 原料: 合成： 總結(jié)：基因的表達(dá)過程可概括為: 轉(zhuǎn)錄 翻譯dna(基因) mrna 蛋白質(zhì)學(xué)生討論，回答。學(xué)生思考：有中間物質(zhì)傳遞信息.學(xué)生閱讀課文,思考問題，并填寫表。學(xué)生帶著問題閱讀課文，小組討論。學(xué)生思考，回答。學(xué)生思考，小組討論，以小組發(fā)言。學(xué)生思考,回答。學(xué)生跟隨教師講解，理解翻譯的過程。設(shè)計(jì)新情景，引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過閱讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力。教師導(dǎo)學(xué),進(jìn)一步掌握知識(shí)要點(diǎn)。并利用教材中的圖解，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、歸納獲得知識(shí)。教師導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生