《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)心得

1、晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)心得第一節(jié)課的內(nèi)容，看似不難，然而假如同學(xué)不看書或預(yù)先不預(yù)習(xí)，教師提出晝夜交替是如何發(fā)生的呢？大多數(shù)同學(xué)會(huì)卡住， 有少局部同學(xué)之前看過書可以作出一些推測(cè)， 個(gè)別同學(xué)能夠在書本上推測(cè)的基礎(chǔ)上提出自身的看法， 比方說太陽和地球一起運(yùn)動(dòng)， 地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)等。細(xì)想其實(shí)也很正常，同學(xué)對(duì)這方面知識(shí)缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，沒有知識(shí)儲(chǔ)藏直接讓他們毫無根據(jù)的推測(cè)， 難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因此根據(jù)不同班級(jí)同學(xué)的狀況，我選擇讓同學(xué)翻書本，看看書本上的推測(cè)可行嗎？讓他們間接有一個(gè)印象： 發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象可能有這些原因。要驗(yàn)證這些猜想，一旦教師提出建立模型，同學(xué)根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比方手

2、電筒、蠟燭），然而聰明的同學(xué)認(rèn)為蠟燭要比手電筒更好，雖然光暗一點(diǎn)，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽更相似。課前我為同學(xué)準(zhǔn)備了蠟燭和火柴，同學(xué)都很高興，用學(xué)具袋里的資料做好地球儀， 本想讓他們貼上地形外觀的， 課堂時(shí)間太少，只能先讓同學(xué)做好標(biāo)志。 實(shí)驗(yàn)過程中，也是容易出現(xiàn)問題的 ，比方同學(xué)容易將蠟燭熄滅， 還有調(diào)皮的會(huì)用火燒紙， 不好好觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。這一點(diǎn)我覺得還是自身在實(shí)驗(yàn)前介紹方法時(shí)不夠仔細(xì)和全面，發(fā)生這種情況可能是一方面同學(xué)對(duì)于這局部知識(shí)本就不清楚，學(xué)習(xí)興趣不濃厚， 還有一局部就是沒有聽懂實(shí)驗(yàn)方法， 就想別的心思來滿足自身了。另外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好將窗簾拉上，同學(xué)更容易觀察。做完這局部

3、實(shí)驗(yàn)，同學(xué)會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會(huì)全部認(rèn)同書本上的猜測(cè)。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個(gè)猜測(cè)同學(xué)認(rèn)為是不正確的。我讓同學(xué)演示了他們的實(shí)驗(yàn)方法后，就有同學(xué)馬上出來反對(duì)。原因是前一組同學(xué)認(rèn)為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會(huì)被照到。 事實(shí)上同學(xué)對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。 其二由于我是讓同學(xué)將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體， 并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是堅(jiān)持平行的，并盡量堅(jiān)持同一水平面。因此，有同學(xué)就提出來地球自轉(zhuǎn)時(shí)， （地球的最北部和最南部）即南極和北極有些地區(qū)并沒有發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象， 因此這個(gè)猜想也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉和地球饒地軸是有一定的傾斜角度的。同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實(shí)他的觀察還是比較仔細(xì)的，并沒有人云亦云。課上完后，我要求同學(xué)收集相關(guān)的天文資料，自身先通過查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何發(fā)生的，科學(xué)家又是通過