《角的度量》教學設計及反思

1、角的度量黃州區(qū)實驗小學杜叢仁創(chuàng)新整合點：1、 代教育技 的運用，充分激 了學生學 的 趣，如利用 游 引入，既活 了 堂氣氛，又 學生明白了角的重要性。2、 代教育技 的運用，把一些 中不易或不能 行的 得很 ，比如：把一個半 分成 180等份；隨機出 角 學生 行海量 ； 量角器在移 程運用了吸附功能， 量角更加準確不易出 等等， 學生的學 得更直 、更易懂、更生 。3、 代教育技 的運用，適度地 堂增容， 學生能學 到更多更好的知 。4、 代教育技 的運用，特 是網 教室的運用， 學生能 極參與到學 活 中， 被 學 主 學 ，充分提高了學 趣和效率。5、 代教育技 的運用，特 是 價功能

2、的運用，在 束 學生的表 行 價，也只有 代教育技 才能做如此完美。教學內容：人教版 教育 程 準 教科 小學數學四年 上冊P37-P38角的度量 。教學目標：知 與技能目 ：1、引 學生在 察、交流的基 上， 量角器的 構與功能，通 探索、 踐， 出用量角器量角的方法，初步學會用量角器量角。2、 角的 量 位，建立1角的表象；能通 量角，建立角的大小的量化 念，感受角的大小與所畫 的 短無關。 程與方法目 ：1、通 手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學生自學能力、 察能力、 踐能力及合作精神。2、利用任 式教學， 學生在網 境下通 小 合作以及學件的操作快 自主地完成學 任 。情感 度與價 目

3、：通 在學件上的自主操作， 學生充 成就感，激 學生學 數學的 趣，使學生想學、會學、 學。教學重點：掌握量角的方法及要 。教學難點：把握量角器的構造原理及特點。教學準備： 件、學件、 、量角器教學過程：一、游 入1、射 游 。 ( 前活 ）“大家喜 玩 游 ？那么我 一起來玩一局射 游 吧， ?。褐煌嬉淮危缺?的得分最高。”通 網 控制 件 程打開游 。比較學生射擊得分，遠程關閉游戲。等待上課。2、等上課鈴聲響起，導入新課。請我們的小冠軍說說， 在游戲中要想準確的擊中目標， 你必須調整好槍的什么呢？說的真好，長大以后你一定能成為奧運射擊冠軍。看來角度的運用在生活中可真廣泛呀，這節(jié)課，我們就

4、來研究與角度大小有關的內容。（板書課題：角的度量）整合意圖 :根據學生喜歡玩電腦游戲的心理,創(chuàng)設射擊游戲的情境，激發(fā)學生的興趣,讓學生明白角度的重要性。教師遠程打開和關閉游戲,既節(jié)約時間 ,又可以避免出現學生不關游戲偷玩的情況出現。二、比較探究，引發(fā)需求。1、媒體出示兩個容易觀察大小的角，要求學生通過觀察判斷它們的大小。學生回答后再追問：“哪大多少呢？” （板書：觀察）由觀察不準確比較大小引出拖動重合2、利用拖動重合的方法進行比較。（板書：拖動重合）拖動重合也不能準確的比出比另一個角大多少，引出用工具比較。整合意圖 :利用多媒體出示的快捷和直觀的特點, 讓學生參與到知識的探索中來.3、用單位小

5、角比較。 （板書：利用工具；板書：單位小角）課件演示用若干相等的小角比較兩個角的大小的過程引出要有一個統(tǒng)一的單位。師：現在你能準確的看出大多少了嗎？生：大一個小角。師：“嗯，很好，你們覺得這種表述，能讓所有人都理解嗎？為什么？”師：“你真是一個善于思考的人，小角這個單位不是所有人都明白的，這時就需要用一個大家都明白的度量單位，請同學們看屏幕自學角的計量單位。”整合意圖小角填充的過程，現實生活中實現比較麻煩，但通過多媒體的直觀演示 , 很簡單的讓學生明白了角 2比角 1大一個小角。三、自主探究，認識量角器A、認識角的計量單位1、認識“度” 。學生自學，匯報，并在習題紙上寫出2、認識 1度的角。1

6、度角的二種表示方法。課件演示把半圓分成180等份。指出：每一份所對的角的大小是課件演示 1度的角。觀察1度的角的大小；動手嘗試畫1度的角。1度。整合意圖 :媒體展示把半圓平均分成 180等份及其中的一份 , 使學生更直觀的了解 1度角的大小及由來 . B、運用工具量角1、認識 10度的小角，利用課件建立角的大小表象。出示 10度角讓學生猜猜這是一個多少的角，要拼成一個半圓需要多少個這樣的角。2、把單位小角集合做成一個簡易的量角工具, 讓學生利用這個工具嘗試量角, 試歸納量角的方法。（板書：簡易工具）請同學上臺量，并說明自己量的方法。（板書：重合）（ 1）量角 1，（正好是 3個小角大，等于 3

7、0度）（ 2）量角 2，（角 2不是整十度的角，引出每個單位小角還要進一步細分）這個結果準確嗎？說明這個工具不能準確量出非整十度的角，那么我們應該怎樣改良它來避免這次情況的出現呢。請同學們小組交流一下，再匯報你們的結果。小組交流，匯報。整合意圖 :利用媒體的直觀性和強大的圖形拼組功能, 把現實生活中不易實現的環(huán)節(jié)做一個簡易的量角工具 , 快速且生動的展示出來。 網絡學件的使用讓學生主動參與到學習活動中， 既提高了學生的學習興趣 , 又豐富了學生的對角的理解體驗。3、完善量角器，認識量角器的構造。根據學生的意見，遠程打開學生的學件，展示“量角器” 。任務驅動式完成自學任務（自學認識量角器） 。（

8、板書：量角器）完成自學任務后, 匯報 ,追問：為什么我們的量角器上要有兩個刻度而不是只有一個刻度呢？整合意圖：充分發(fā)揮網絡課優(yōu)勢，學生在學件上通過點擊相應的部位，就出現組成部分的用途，這樣就把一個枯燥的學習過程，變成學生主動探索的過程。四、嘗試量角，探求方法1、學生嘗試說出量角的方法和步驟。師生共同再歸納方法。2、學生在學件上自學量角的方法（學生通過學件 ,自學量角的方法 ,還可以在學件上自己動手量，不會時， 學件上還提供了示例自動演示量的過程） ，匯報自學成果， 并利用主機控制軟件展示學生代表演示量角過程。教師通過主機監(jiān)視軟件，了解學生在自己機器上的一些操作。整合意圖：發(fā)揮網絡課優(yōu)勢，學生自

9、己動手探索量角的方法。學件上的方法及示例相當于隨時有一個教師在輔導 , 學生的學習效率大大提高。 教師通過監(jiān)視軟件也能實時了解到學生的操作實際， 并給予及時的指導。3、量一量，學件出示銳角,直角 ,鈍角讓學生動手測量。教師通過主機軟件，實時監(jiān)控。4、練一練，學件上隨機出示海量的角,讓學生練習測量,并隨時評價學生的測量結果。教師通過主機軟件，實時監(jiān)控。5、學生實際測量完成習題紙上的角。整合意圖 :練習量角， 我設計分為三步:先量三類角。 強化鞏固 , 出現海量隨機角, 讓學生強化練習。學以致用 , 回歸現實 , 測量習題紙上的角。第、步很容易實現，而第步只能運用網絡學件才能完美解決。五、學以致用

10、，深化擴展1、想一想課件演示角的大小與邊的長短的關系、與兩邊叉開的大小的關系。2、填一填學生在學件上以比賽形式完成，反饋學習結果。3、選一選學生在學件上完成，同桌相互檢查。整合意圖 :利用網絡課件強大的評價功能, 及時反饋學習的學習結果4、比一比討論：角 2比角 1大多少度？可以怎樣量？鼓勵學生用多種方法來測量。整合意圖 :呼應開始時的角2比角 1大多少的問題。5、自學資料模塊。 （如果時間不足，可做課外作業(yè)處理）整合意圖：充分體現了網絡教學強大的資源優(yōu)勢。六、總結全課如果你是量角器，你想和同學們說些什么呢？學件出示一個可以書寫的文本框, 讓學生以量角器的口吻寫出本節(jié)課所學知識。整合意圖 :利

11、用網絡課件, 將統(tǒng)的說的總結方式, 改為寫的方式, 激發(fā)學生興趣。七、板書設計:角的度量觀察拖動重合利用工具小角簡易工具量角器重合教學反思本節(jié)課是在網絡環(huán)境下的一次數學教學，如何將網絡技術整合入課堂教學，是我對本節(jié)課探索的重點，因此在教學中，我先是通過課件的展示設疑對比，一步一步的引導學生明白要想準確的測量出角的大小，就必須使用量角器，再讓學生通過在網絡學件對量角器自己的探索學習，了解量角的方法，并通過學件上的習題鞏固量角，最終學會量角。上課前我先通過學生喜愛的電腦游戲入手， 讓學生玩一個網絡上現在很流行的 “憤怒打小鳥”的射擊游戲，既放松了學生的心情，又拉近了教師與學生之間的距離，并且通過要

12、準確擊中目標就要調整好槍的角度來導入新課。而在新課教學中，我首先能過讓學生觀察課件上二個角的大小并比較；在課件上拖動二個角進行重合比較；和利用“單位小角”進行填充等方式，讓學生明白，這些方法在準確比較出角 2比角 1大多少上不能勝任，進而得出要利用工具來進行測量。這時教師出示課件上的簡易的量角工具進行角的測量，通過學生自己的操作，發(fā)現這個工具只能測量出整十的角，接著再讓學生對這個工具能行改良，最終引出量角器。這時教師充分利用網絡學件，讓學生在學件上自學認識量角器，猜想如何利用量角器進行量角，再讓學生自學如何利用量角器進行量角。當學生初步學習了量角的方法后，教師再通過三步進行鞏固練習量角：一、量學件上的三個角（直角、銳角