高職高專大學(xué)生就業(yè)問題與高校對策研究論文

1、高職高專大學(xué)生就業(yè)問題與高校對策研究論文論文關(guān)健詞：高職高專教育大學(xué)生就業(yè)就業(yè)市場 論文摘要：高職高專院校大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從高職高專院校大學(xué)生的就業(yè)情況入手，指出了目前高職高專院校大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問題，分析了個(gè)中原因，并針對高職高專院校方面提出了幾點(diǎn)對策。 據(jù)全國高等教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)統(tǒng)計(jì)，1999年開始的連續(xù)高校擴(kuò)招使我國高等教育轉(zhuǎn)折性地進(jìn)人了“大眾化階段”，從19992004年，高校畢業(yè)生人數(shù)分別為85萬、95萬、104萬、134萬、212萬、280萬。如果按照初次就業(yè)率計(jì)算，大學(xué)生初次未就業(yè)的人數(shù)分別為17.6萬、9.5萬、18.7萬、26.8萬、63.

2、6萬、84萬。龐大的就業(yè)人數(shù)和有限的勞動(dòng)力市場之間的需求矛盾越來越尖銳，越來越多的年輕學(xué)子以及他們的家長都在感嘆:“工作越來越難找了!”從附表中可以發(fā)現(xiàn)，高職高專生的就業(yè)狀況尤其不容樂觀。因而如何正確地看待大學(xué)生，特別是高職生的就業(yè)情況及其存在的間和產(chǎn)生原因，以及如何系統(tǒng)地研究出緩解高職生就業(yè)對策，對于高職高專院校來說，是當(dāng)前函需解決的問題。 1就業(yè)的主要問題 1.1就業(yè)市場份求與高職高專院校就業(yè)教育之間的矛盾 一方面隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型，人才的市場需求發(fā)生著很大變化，近年來許多大城市都出現(xiàn)高職高專畢業(yè)生奇缺的現(xiàn)象。廣州在過去的“十五”規(guī)劃期間需求技師10萬人，而到2005年仍不足8000

3、人，其中，高級技師不足300人。在“十五”規(guī)劃之初，廣州市制造業(yè)中24個(gè)大類80家企業(yè)，有高級工以上技術(shù)等級證書的技術(shù)工人只占19.2%。在引進(jìn)高新技術(shù)情況下，企業(yè)只有19.5%的技術(shù)工人能完全從事新技術(shù)工作。這就造成了一種被動(dòng)局面，嚴(yán)重影響了產(chǎn)品競爭力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高級技工的缺口不僅集中在建筑、印刷、機(jī)械制造等傳統(tǒng)行業(yè)中，更大量地集中在電子信息、環(huán)保工程、工藝美術(shù)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。僅軟件業(yè)高級技術(shù)工人缺口就高達(dá)40多萬。因而，繼“藍(lán)領(lǐng)”之后，這種在高新領(lǐng)域內(nèi)具有較高的知識層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、掌握熟練心智技能的“灰領(lǐng)”成為未來幾年的緊俏人才。他們既有理論知識，又有動(dòng)手能力，是直接在一線從事工藝

4、性極強(qiáng)的生產(chǎn)工作的“兩棲”型人才。高職高專院校將成為培養(yǎng)“灰領(lǐng)”人才的直接搖籃。然而目前，高職高專院校大學(xué)生在就業(yè)上卻出現(xiàn)了就業(yè)率低、就業(yè)難的現(xiàn)象，兩種現(xiàn)象相比較不難得出結(jié)論:不是高職高專大學(xué)生就業(yè)市場需求不大，而是高職高專院校教育以及供給的人才與市場需求錯(cuò)位導(dǎo)致了這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。 1.2就業(yè)形勢與擇業(yè)觀念之間的矛盾 根據(jù)國家最新統(tǒng)計(jì)，我國高等教育毛人學(xué)率達(dá)到21%，處于高等教育大眾化的階段。高等教育大眾化亦意味著大學(xué)生就業(yè)大眾化時(shí)代來臨，但是為數(shù)不少的高職高專大學(xué)生仍然存在“精英”的傳統(tǒng)守舊的就業(yè)理念。目前高職高專大學(xué)生仍然受“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)思想影響，眼高手低、恃才傲物、

5、拈輕怕重，不愿意去小地方、小單位。部分高職高專學(xué)生把畢業(yè)后就業(yè)看得過重，認(rèn)為“一次就業(yè)定終身”，把就業(yè)看成一輩子的大事，但又由于脫離了當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，往往不能如愿以償。另一方面，在對自身的認(rèn)知上，多數(shù)高職高專大學(xué)生仍存在“學(xué)歷本位”的傳統(tǒng)理念，認(rèn)為自己比本科生差，存在對職業(yè)認(rèn)知的局限性和片面性，沒有看到高職高專大學(xué)生本身所具有的特色優(yōu)勢，以及市場的特殊需求。 1.3杜會(huì)份求與高職高專教育杜會(huì)認(rèn)同度之間的矛盾 雖然就業(yè)市場對于“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”等應(yīng)用型技術(shù)人才的需求很大，但另一方面社會(huì)對于高職高專教育以及高職高專大學(xué)生仍然存在較低的認(rèn)同度，甚至歧視。高職高專教育在社會(huì)上的地位不高，與本科院校相比

6、，通常被認(rèn)為是“次等教育”、“二等教育”。為數(shù)不少的家長和學(xué)生存在一種心態(tài)，覺得高職高專院校名聲比不上普通高等院校，讀高職高專沒面子，這樣就導(dǎo)致高職高專大學(xué)生生源方面往往不盡如人意。另一方面，部分企業(yè)及用人單位仍存在“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象，即使崗位沒有如此需求，仍然傾向于高學(xué)歷人才。另外就業(yè)市場上也存在各種就業(yè)歧視，依學(xué)歷等實(shí)行差別待遇，無形中更降低了高職高專院校的檔次，從而更加深了社會(huì)對高職高專教育的偏見。 1.4學(xué)生擇業(yè)水平與高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)工作力度之間的矛盾 大學(xué)生年齡相對較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對不足，對職業(yè)的認(rèn)識和理解也有偏頗幾從就業(yè)準(zhǔn)備到職業(yè)選擇都有許多的困惑和不解，同時(shí)招聘與應(yīng)聘信息的不

7、對稱也使得應(yīng)聘大學(xué)生往往處在就業(yè)的劣勢一方，因此就業(yè)指導(dǎo)也就顯得至關(guān)重要。然而目前高校開展的就業(yè)指導(dǎo)，大多形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，而忽視學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)比較狹隘，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性。有些高校沒有健全的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)工作往往力不從心.不能滿足學(xué)生的需求。 2就業(yè)難的主要原因 2.1國家及政策方面 目前在整個(gè)國家教育體系內(nèi)，雖然涌現(xiàn)了大批高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)和成人高校等，但相對獨(dú)立的高職高專教育體系尚未形成，是影響高職高專大學(xué)生就業(yè)的深層

8、原因。部分地區(qū)和學(xué)校，高職高專的就業(yè)政策落實(shí)不到位，限制性就業(yè)政策依然存在，如跨省流動(dòng)的限制以及派遣時(shí)間限制等。辦學(xué)資金投人的嚴(yán)重不足，直接影響了高職高專院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。另外，職業(yè)資格證書制度，就業(yè)準(zhǔn)人制度等也亞待完善。 2.2用人單位方面 企業(yè)與用人單位方面的主要問題在于對于高職高專教育的認(rèn)識仍然停滯在傳統(tǒng)觀念上，甚至存在歧視。當(dāng)前大多數(shù)企業(yè)仍未能摒棄唯知識本位的人才觀，即以學(xué)歷或掌握知識的多少作為唯一的依據(jù)。這種選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)往往不能檢驗(yàn)真才實(shí)學(xué)，反而會(huì)走上“本本主義”、“教條主義”的誤區(qū)。另一方面企業(yè)、用人單位與學(xué)校、學(xué)生之間缺乏供求信息的溝通也是造成高職高專院校大學(xué)生就業(yè)難的原因之

9、一。 2.3學(xué)校方面 高職高專院校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上不合理，仍然不能跟上市場需求。在辦學(xué)理念上，定位不明確，沒有明確地區(qū)別于普通高等教育和中專教育，遠(yuǎn)離市場需求。具體的專業(yè)設(shè)置上，要么盲目求全求新求復(fù)合，沒有自己的專業(yè)特色和特長，也缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐性;要么功利主義嚴(yán)重，追求成本效益，設(shè)置成本較低的專亞。造成專業(yè)設(shè)置上的隨意性和粗放性、低水平重復(fù)等令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。目前高職高專教育的人才培養(yǎng)模式還未能很好地適應(yīng)大眾化科技化的發(fā)展要求，仍然按計(jì)劃模式運(yùn)作，培養(yǎng)的目標(biāo)仍然是高層次人才、理論型人才、甚至“精英人才”，不注重動(dòng)手實(shí)踐能力的特色培養(yǎng)，教育脫離市場的現(xiàn)象極其嚴(yán)重。另外，教育領(lǐng)域內(nèi)高校就業(yè)

10、指導(dǎo)工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，高職高專院校亦沒有重視這一工作的開展和深化。 2.4學(xué)生方面 高職高專院校大學(xué)生的普遍素質(zhì)仍有待提高，這主要包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。目前由于高職高專教育的不足，導(dǎo)致高職高專院校大學(xué)生專業(yè)特長不突出，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力以及實(shí)踐和工作經(jīng)歷。另外在學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、適應(yīng)能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)上，高職高專院校大學(xué)生的表現(xiàn)仍然差強(qiáng)人意。另一方面，在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學(xué)生仍然存在與現(xiàn)實(shí)需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀。 3應(yīng)對策略 在緩解高職高專院校大學(xué)生就業(yè)壓力的問題上，學(xué)校方面大有可為，發(fā)揮著不可忽視的能動(dòng)作用。面對當(dāng)前緊迫的就業(yè)情況，針對高職高專學(xué)生就業(yè)中存

11、在的問題及其原因，學(xué)校方面可以從以下幾個(gè)方向制定應(yīng)對策略。3.1拓寬人才的培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改進(jìn)人才培養(yǎng)的手段和方法 進(jìn)人高等教育大眾化階段后，在人才培養(yǎng)過程中，“精英教育”與“大眾化教育”是兩個(gè)必然的發(fā)展方向。國家建設(shè)既需要相當(dāng)數(shù)量的高層次專門人才，也需要數(shù)以千萬計(jì)的各級各類、各行各業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)的技能型專門人才。因此，高職高專院校必須在人才培養(yǎng)方面下足功夫。 首先，高職高專院校要根據(jù)自己的優(yōu)勢和特色，建設(shè)特色專業(yè)、特色學(xué)科，增強(qiáng)辦學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校要通過積極開展市場調(diào)研，廣泛聽取社會(huì)各方面對高職高專人才的需求狀況及意見，同時(shí)做好畢業(yè)生的跟蹤與回訪，收集企業(yè)、用人單位的反饋信息。在

12、綜合上述信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)市場需求，建設(shè)“寬口徑、復(fù)合型”專業(yè)，努力拓展高職高專大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面，打造堅(jiān)實(shí)的就業(yè)核心能力，以應(yīng)對未來社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)潛力。 其次，要改變目前課程設(shè)置重學(xué)輕術(shù);專業(yè)課比例偏高;重理論輕實(shí)踐;課程設(shè)置缺乏特色;課程陳舊落后，脫離現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)狀，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)決調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。突出課程的綜合化和課程的內(nèi)在聯(lián)系性，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到專業(yè)基礎(chǔ)課，適當(dāng)減少專業(yè)必修課程，加大選修課程的比例，為學(xué)生自主選課創(chuàng)造條件。同時(shí)，學(xué)校方面要積極尋求各種機(jī)會(huì)增加實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過各種渠道建設(shè)和穩(wěn)固校內(nèi)模擬實(shí)踐性教學(xué)基地，或直接在用人單位建立現(xiàn)實(shí)實(shí)

13、踐性教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并可以直接為學(xué)生與用人單位做好提前接觸。 第三，高校應(yīng)采取措施改善師資力量、師資結(jié)構(gòu)，拓寬師資渠道，改變師資來源從高校到高校的單一模式，多渠道引進(jìn)師資人才。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)“走出去，引進(jìn)來”策略，與企業(yè)、其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行人才交流，積極開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，吸收新知識新技術(shù)，改善師資知識結(jié)構(gòu)。并且，在教師上崗后，積極開展教師的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)和支持教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐。 最后，在人才培養(yǎng)模式上，很重要的一點(diǎn)是要推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)與院校的合作辦學(xué)。高職高專教育具有開放性的功能，同企業(yè)的聯(lián)系密切，直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此，高職高專教育要服從于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須走產(chǎn)學(xué)

14、結(jié)合的道路。目前推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式很多，例如:“訂單式”人才培養(yǎng)模式、”2+1”人才培養(yǎng)模式、“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式、全方位合作教育模式、“實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)”一體化合作教育模式、“雙定生”人才培養(yǎng)模式等。作為高職高專院校完全可以在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因地置宜地探求符合自身特點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 3.2加強(qiáng)就業(yè)制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，切實(shí)保證畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)制度是高職高專院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的制度保證。日益嚴(yán)峻并不斷發(fā)展變化的就業(yè)形勢要求我們對以前的就業(yè)制度中不相適應(yīng)的部分加以變革，以適應(yīng)新的就業(yè)形勢的需要。 首先，要建立強(qiáng)有力的就業(yè)工作保障制度。高職高專院校以市場為導(dǎo)向的教學(xué)與就

15、業(yè)體系要求我們把就業(yè)工作貫穿和體現(xiàn)于到整個(gè)教育教學(xué)全過程。這一工作需要引起院?！耙话咽帧钡母叨戎匾?，并需要院校各部門的積極配合，盡快建立起機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位的工作保障制度，保證有相對獨(dú)立的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。 其次，要結(jié)合職業(yè)資格就業(yè)準(zhǔn)人制度，實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容與就業(yè)資格考試內(nèi)容充分接軌。目前政府已經(jīng)實(shí)行了職業(yè)資格證制度，有關(guān)部門(如勞動(dòng)與社會(huì)保障部、教育部、人事部)已經(jīng)下發(fā)了在高等院校學(xué)生中實(shí)行“雙證制”的文件，一些單位在招聘錄用畢業(yè)生時(shí)也非常關(guān)注學(xué)生的各種資格證和工作經(jīng)驗(yàn)，這就要求高職高專院校在實(shí)際教學(xué)工作中注意結(jié)合考證要求，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得相應(yīng)職業(yè)資格證件，滿足行業(yè)需求和學(xué)生的就業(yè)

16、需求。結(jié)合職業(yè)資格考試的相關(guān)教材來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上可以說是理論教學(xué)與市場實(shí)際需要“無縫對接”的有效方式。 最后，還要積極協(xié)助構(gòu)建高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度。高職高專大學(xué)生中不乏具備自主創(chuàng)業(yè)想法和能力的優(yōu)秀大學(xué)生。但目前能夠創(chuàng)業(yè)的高職高專大學(xué)生仍是少數(shù)，缺乏相關(guān)培訓(xùn)和機(jī)制保證是原因之一。因此，高職高專院校也應(yīng)協(xié)助政府部門，積極構(gòu)建高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。 3.3適應(yīng)就業(yè)工作需要，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作和創(chuàng)業(yè)教育工作 中華人民共和國教育法明確規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)?！庇绕湓谛碌木蜆I(yè)機(jī)制下，提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，不僅僅是表面意義上的提供就業(yè)信息和向

17、用人單位推薦畢業(yè)生就業(yè)，而是更深層意義的職業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)。目前高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作尚屬薄弱環(huán)節(jié)，必須給予足夠重視。 首先，要貫徹和推行全程就業(yè)指導(dǎo)的理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只針對畢業(yè)學(xué)生，應(yīng)面對所有學(xué)生。各高職高專院?？稍趯W(xué)生人校之初進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展教育，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長和興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。二年級時(shí)，針對其個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)其專業(yè)能力。畢業(yè)階段，進(jìn)行有針對性的求職培和擇業(yè)能力培訓(xùn)，并提供相關(guān)就業(yè)信息。 其次，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，提高從業(yè)人員素質(zhì)。高等

18、學(xué)校要將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系的建設(shè)作為深化教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，形成校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并由專門的就業(yè)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)工作。我國高職高專院校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員建設(shè)上還有待完善，而國外在這方面做得比較成熟。如在美國，各種不同的聯(lián)邦法令、州法令和地方法令促使每所學(xué)校里都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且至少有1人作為指導(dǎo)人員對學(xué)生做職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。所有的職業(yè)指導(dǎo)員接受的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)都是作為他們畢業(yè)內(nèi)容中指導(dǎo)方面的必修課程，另外，還有州、地區(qū)、國家不同水平的其他培訓(xùn)課程。這種培訓(xùn)控制著職業(yè)指導(dǎo)咨詢培訓(xùn)的質(zhì)量。 第三，院校要積極開展對外就業(yè)交流與溝通活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)工作尤其是就業(yè)信不能局限于地區(qū)之間，高校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與外界的交流與聯(lián)系。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要加強(qiáng)對就業(yè)市場的研究和預(yù)測，加強(qiáng)與用人單位的溝通，建立密切的合作