2019年中職班主任培訓(xùn)的工作總結(jié)

1、中職班主任培訓(xùn)的工作總結(jié)為了落實全國職業(yè)教育工作會議精神和國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，高質(zhì)量地完成廣西中等職業(yè)教育“攻堅計劃”，建設(shè)一支高素質(zhì)、 專業(yè)化的廣西中等職業(yè)學(xué)校班主任隊伍， 根據(jù)廣西教育廳關(guān)于下達(dá)中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級培訓(xùn)任務(wù)的通知 和( 桂師培 20xx9 號)關(guān)于開展 20xx 年度中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級培訓(xùn)的通知的有關(guān)精神， 我院又榮幸地承辦第二期廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任自治區(qū)級培訓(xùn)班，該培訓(xùn)班于去年 3 月開始籌備、 4 月組織發(fā)動、 5 月中旬啟動培訓(xùn)、 6 月中旬培訓(xùn)結(jié)束，培訓(xùn)時間一個月，其中，集中培訓(xùn) 7 天，學(xué)員在崗實踐研修 16 天，總結(jié)與成果物化 7天

2、 , 參訓(xùn)學(xué)員達(dá) 125 人，超出了自治區(qū)教師培訓(xùn)中心下達(dá)培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的 25%，圓滿地完成了本期培訓(xùn)的任務(wù)?；仡櫯嘤?xùn)的全程，成功的做法主要有：一、精心策劃籌備( 一) 明確培訓(xùn)目標(biāo)。我們認(rèn)為，通過專業(yè)理論引領(lǐng)、案例觀摩研討、模擬操作訓(xùn)練、校本實踐研修、反思總結(jié)提升的培訓(xùn)活動，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真思考和分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作中所面臨的問題與挑戰(zhàn)，樹立德育為首、 以人為本的班主任工作理念，探索新時期中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的有效途徑、 策略和方法，提高我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作水平和實踐能力， 促進(jìn)我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任的實踐創(chuàng)新和經(jīng)驗反思，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長。( 二) 遵循培訓(xùn)原則。我們認(rèn)為在

3、培訓(xùn)過程中應(yīng)遵循兩大原則：一是針對性原則。要以提高我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任師德水平和班級管理實踐能力為出發(fā)點，設(shè)計具有針對性、現(xiàn)實性強(qiáng)的內(nèi)容，通過采用專題講座、案例分析、互動研討、實踐演練、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本研修、反思總結(jié)等方式來組織開展培訓(xùn)研修活動。 二是主體性原則。 要充分調(diào)用學(xué)員原有的班主任工作經(jīng)驗和智慧， 充分發(fā)揮學(xué)員的積極性， 通過多種方式組織學(xué)員主動參與集中培訓(xùn)與校本研修的活動， 給學(xué)員充分展示自己才華的時間和空間， 充分體現(xiàn)學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體性， 實現(xiàn)多方資源共享，達(dá)到培訓(xùn)研修效果的最優(yōu)化。(二) 創(chuàng)新培訓(xùn)模式。培訓(xùn)策略方式的科學(xué)性和可行性是直接影響到培訓(xùn)的有效性。如何研制一個足以充分

4、體現(xiàn)學(xué)員主體參與的 “學(xué)、研、做”一體化的培訓(xùn)方案，是有效實施培訓(xùn)的一項重要的基礎(chǔ)性工作。為了更好地遵循培訓(xùn)的原則，實現(xiàn)培訓(xùn)的總體目標(biāo)，按照上級文件要求，結(jié)合我院 20XX年承辦第一期廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任自治區(qū)級培訓(xùn)所取得的經(jīng)驗和第二期參培學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，采用了“專題理論學(xué)習(xí)主題班會觀摩專題合作探究在崗實踐研修反思總結(jié)提升多維全程監(jiān)控” 的培訓(xùn)策略，探索并形成了“以理論學(xué)習(xí)為契機(jī)，夯實理論知識基礎(chǔ)” ; “以實踐研修為主要途徑，體現(xiàn)理論結(jié)合實踐” ; “以主題探究為抓手，提高實踐研究能力” ; “以在崗研修為載體，促進(jìn)學(xué)員專業(yè)成長”的“學(xué)、研、做”一體化培訓(xùn)模式，增強(qiáng)了以實踐研究的思路和

5、方式來提高參培訓(xùn)學(xué)員的班主任工作實踐能力的意識，體現(xiàn)了勇于改革、大膽創(chuàng)新、注重實踐、樂于探究、求真務(wù)實的培訓(xùn)理念，做到了人無我有、人有我新、人新我實、人實我優(yōu)、人優(yōu)我特，使學(xué)員在“學(xué)、研、做”中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的最大化和最優(yōu)化。我們認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任“學(xué)、研、做”一體化培訓(xùn)模式的內(nèi)涵是：學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、 先進(jìn)班主任工作方法、先進(jìn)的班級管理藝術(shù) ; 研學(xué)員自定研究主題，自主合作探究、群體匯報交流、師生評價反思 ; 做學(xué)員設(shè)計班級教育主題活動方案、開展班級主題教育活動、 選好研究專題在崗進(jìn)行實踐研修、形成專題總結(jié)、撰寫研究論文等。“學(xué)、研、做”三者之間關(guān)系主要體現(xiàn)學(xué)員在“做中學(xué)” 和

6、“研中用”，做到以“做”促“研”、以“研”促“學(xué)”、以“學(xué)”促“訓(xùn)”、以“訓(xùn)”促“研”，“學(xué)”、“做”、“研”、“訓(xùn)”相結(jié)合。如何科學(xué)地運用“學(xué)、研、做”一體化培訓(xùn)模式實施培訓(xùn)，使其在培訓(xùn)中收到理想的效果?在制定本期培訓(xùn)方案時，經(jīng)過反復(fù)研究，我們決定改變過去以培訓(xùn)者為主體，以“灌輸式”為主的培訓(xùn)方式。而是制定一個以學(xué)員為主體，以培訓(xùn)者為主導(dǎo)， 以提高學(xué)員的班主任工作實踐創(chuàng)新能力為核心，以促進(jìn)班主任專業(yè)成長為主要目標(biāo)，努力體現(xiàn)出符合學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，主體參與的全程性和主動性，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的豐富性和多樣性，培訓(xùn)評價的多維性和過程性，體現(xiàn)讓學(xué)員在做中學(xué)、學(xué)中研的“學(xué)、研、做”一體化培訓(xùn)特點的培訓(xùn)

7、方案，注重集中培訓(xùn)效果的拓展延伸，加強(qiáng)集中培訓(xùn)后學(xué)員在崗實踐研修跟蹤指導(dǎo)和考核，盡量避免以往那種“集中培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)習(xí)即結(jié)束”的情況。因此，我們設(shè)計了有一定時間保證的學(xué)員在崗實踐研修的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段加強(qiáng)對學(xué)員在崗實踐研修的跟蹤指導(dǎo)，注重培訓(xùn)成果的總結(jié)與交流，提升培訓(xùn)的效果。( 四) 精選培訓(xùn)課程。在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的新形勢下，班主任在工作中遇到了不少難題。 因此，如何研究解決班主任工作中的難題、如何進(jìn)一步提高中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實效性， 是班主任的重要任務(wù)之一。為了更好地遵循培訓(xùn)的原則， 運用培訓(xùn)的新模式，實現(xiàn)培訓(xùn)的總目標(biāo)， 結(jié)合我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的實

8、際， 我們主要從中等職業(yè)學(xué)校的班主任專業(yè)化成長 ; 班主任的基本職責(zé)和工作規(guī)范 ; 班主任的工作方法和工作藝術(shù) ; 學(xué)生思想道德教育的現(xiàn)狀與對策 ; 師生心理健康教育的現(xiàn)狀、對策與方法 ; 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) ; 班級主題教育活動觀摩研討、 班級主題教育活動方案設(shè)計與實施等內(nèi)容設(shè)計了培訓(xùn)課程、合理地安排培訓(xùn)的內(nèi)容。二、精聘培訓(xùn)專家本次培訓(xùn)，我們充分整合了培訓(xùn)專家的資源。除了廣西師范學(xué)院 4 位專家外，還選聘了南寧市第六、 第一中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀班主任、長期從事中等職業(yè)學(xué)校德育教育教學(xué)工作和研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等4人作為本期培訓(xùn)班上課的專家， 為高質(zhì)量完成專題培訓(xùn)和觀摩研討提供了人力資源保障。三、精心進(jìn)行施

9、教靈活運用多種方式實施培訓(xùn)。一是專題理論學(xué)習(xí)，做到理論與實踐相結(jié)合。專家理論引領(lǐng)式培訓(xùn)的基本結(jié)構(gòu)：講授理解運用。該方式的特點是：專家理論講授和參與式學(xué)習(xí)并進(jìn)。即上課專家運用整體部分整體的教學(xué)策略， 系統(tǒng)講授理論知識， 使參培者及時了解教育理論發(fā)展動態(tài)，提高理論修養(yǎng)，通過案例剖析，學(xué)會用所學(xué)的理論指導(dǎo)或解決班級教育的實際問題、 開展班級管理的研究，做到班主任工作有思路，改革有方向。二是注重實踐研討，真正將理論落實到學(xué)員的班主任工作行為變化上。注重提高學(xué)員班主任工作研究能力和在崗研修的能力， 體現(xiàn)了學(xué)員在“做中學(xué)”和“研中用”的理念。如，在集中培訓(xùn)階段，結(jié)合“中職學(xué)校班級文化建設(shè)與班級管理”的專題

10、學(xué)習(xí)，先用半天時間組織全體學(xué)員到南寧市第六中等職業(yè)學(xué)校觀摩該校的廣西中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀班主任翁海峰老師執(zhí)教的 “你一定要有個人品牌” 主題班會課，課后學(xué)員們主動與翁老師進(jìn)行現(xiàn)場互動交流 ; 為了滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，我們當(dāng)場決定讓翁海峰老師再用半天時間給學(xué)員作 “中職學(xué)校班級文化建設(shè)與班級管理” 的專題講座。 學(xué)員們對翁海峰老師在班級文化與班級管理的獨到見解和富有操作性的班級管理藝術(shù)深受啟發(fā)。在此是運用了案例教學(xué)法，案例教學(xué)法其基本結(jié)構(gòu)：主題( 案例 )議論指導(dǎo)解決評價。該方式的特點是： 創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心，在問題情境中研究，在問題研究中解決。在這個過程中，極大地豐富學(xué)員對如何設(shè)計與有效實

11、施教學(xué)主題班會課的直接感受，更為重要的是學(xué)員在現(xiàn)場觀摩與參與互動研討過程中所帶來的思維沖擊，觀念碰撞所帶來的思想上的震撼， 以及豁然開朗的感受。這樣的培訓(xùn)做到典型案例研討引路，專家學(xué)員互動對話， 專題講學(xué)理論提升。通過看課、議課、評課、對話、講座，講學(xué)上課專家與參培學(xué)員進(jìn)行面對面的互動交流。 這樣做的作用有二： 一是學(xué)員能親自聆聽自專家們的第一手信息， 更利于理解專家的先進(jìn)教育教學(xué)理念和教學(xué)觀 ; 二是學(xué)員可以針對自己在班主任工作實踐中的疑難困惑，親自向?qū)＜姨釂?，得到專家的面對面的指?dǎo)， 學(xué)員更易于知識的理解和運用。事實證明，這樣的培訓(xùn)研討活動效果是較為理想的。 上課的專家、學(xué)者，或嚴(yán)謹(jǐn)、或風(fēng)趣，以形象、生動的形式，深入淺出的風(fēng)格給學(xué)員詮釋深奧的理論知識， 同時現(xiàn)場解答學(xué)員的疑問， 點評學(xué)員的關(guān)注與研究的專題，指點研究方法，給學(xué)員們留下了深刻的印象，避免了以往的專題講座大而空的現(xiàn)象， 做到了專題理論培訓(xùn)的實效性。 又如，結(jié)合“班級主題活動計劃制定與實施”專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)員進(jìn)行班級主題教育活動方案設(shè)計與交流， 先是小組進(jìn)行設(shè)計方案、 組間匯報展評、全班總結(jié)提升，讓學(xué)員實踐體驗班級主題教育活動方案設(shè)計的過程，分享小組對活動方案或工作計劃