高中生物學科記憶技巧方法

1、高中生物學科記憶技巧方法高中生物學科記憶技巧五官并用記憶法心理學認為，記憶實質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以多種感官感知則比單一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學習中，大多數(shù)同學只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多種官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學生在記憶過程中，盡可能調(diào)動多種感官， 協(xié)調(diào)記憶， 做到眼看、 耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉?；麨榱阌洃浄ɑ麨榱阌洃浄ǖ母鶕?jù)就是整體由相互聯(lián)系，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)都可看作是一個整體，都是由若干個不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知識

2、，就需要化整為零，循序漸進地記憶。化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。分層記憶法許多生物知識是層層深入的，這就要求學生在記憶的過程中采用分層記憶法，就能深刻理解、把握知識。比較記憶法就是對所記憶的知識進行比較，找出其相同點和不同點、區(qū)別與聯(lián)系的過程。第 1頁知識體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習。學完一節(jié)、一課、一本書總要進行復(fù)習鞏固，這就需要學生必須了解所復(fù)習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。首先會出貫穿于知識的主干部分，再根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細小的內(nèi)容填充進去，個個知識點猶如“冰糖葫蘆竹簽串”，可以有效地避免遺漏或張

3、冠李戴的毛病高中生物學科記憶方法一、理解記憶這是一種最基本的記憶方法，因為理解了東西才能記得準，記得牢。所以必須“先懂后記”二、聯(lián)系實際記憶把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學習中來，激發(fā)學習積極性的同時，也會記得更牢固。例如：“管理農(nóng)作物時進行松土，可以促肥”記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸” ; “氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。三、形象記憶把知識形象化能幫助記憶，因為內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘第 2頁例如：U ( 象尿桶 ) 脲嘧啶C ( 象半圓包過來 ) 胞嘧啶A ( 象線飄起來 ) 腺嘌呤T ( 象胸前的十字架) 胸腺嘧啶DNA 的結(jié)構(gòu)

4、特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。四、英漢互譯記憶抽象的生物字符例如：H Hear (can’thear聽不懂 H 區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)S Speak (can’t speak不能講 S 區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)ADP中的 D Double“雙倍” ; 所以ADP稱“二磷酸腺苷”五、口訣記憶將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系“無( 病) 中生有 ( 病 ) 為( 該遺傳病為 ) 隱性 ( 遺傳病 ) ” “有 ( 病 ) 中生無 ( 病 )為 ( 該遺傳病為 ) 顯性 ( 遺傳病

5、) ”;大量元素他(C) 請 (H) 楊 (O) 丹 (N) 留 (S) 人 (P) 蓋 (Ca)第 3頁美 (Mg) 家(K);微量元素鐵(Fe) 棚(B) 銅 (Cu) 門 (Mn) 新 (Zn) 驢(Cl)木 (Mo) 碾(Ni);葉綠體色素分離帶胡黃ab 向前走 ; 橙黃藍黃顏色留;葉綠素 ab 手拉手 ; 葉黃素兒最纖細，葉綠素a 最寬厚。 ( 即可以表達葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、 葉綠素 a 和葉綠素 b; 它們的顏色分別為橙黃色、 黃色、藍綠色、黃綠色 ; 葉綠素 ab 挨得很近 ; 葉黃素含量最小，色素帶最細 ; 葉綠素 a 含量最多，色素帶最寬六、

6、合作記憶1、各部分感官 ( 眼、耳、口、手) 要合作，大腦的左右兩半球要合作 ; 眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報，學習起來記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒有插圖或圖表的書報的時候，同于只使用詞語進行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞語進行邏輯思維的習慣，而按著所學的材料或事物的內(nèi)容同時進行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時使大腦兩半球進行思維。讀起書來既輕松愉快，第 4頁又增強記憶。2、同學之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激， 從而引起“有意注意”，加強理解和記憶，這是最有效的記憶方法。5知識體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習。學完一節(jié)、一課、一本書總要進行復(fù)習鞏固，這就需要學生必須了解所復(fù)習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。首先會出貫穿