小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施意義和有效方法論文

1、word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施意義和有效方法 摘要：小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性問題一直是英語教學(xué)中的熱點(diǎn)問題。本文分析了筆者所在地的小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，以及開展音標(biāo)教學(xué)的意義和作用，遵循“興趣先行目標(biāo)明確循序漸進(jìn)因材施教”的教學(xué)思路，對(duì)小學(xué)英語音標(biāo)以認(rèn)讀為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了若干探索。 關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)施意義；有效方法 英語作為國(guó)際通用語言，是法杖經(jīng)濟(jì)全球化必不可少的工具。我國(guó)在2001年將英語設(shè)為小學(xué)階段的必修課，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的英語以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，是為初中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，沒有涉及小學(xué)英語的系統(tǒng)性音標(biāo)教學(xué)。因此，關(guān)于小學(xué)音標(biāo)以

2、認(rèn)讀為目標(biāo)的系統(tǒng)性教學(xué)的必要性和可行性問題一直是小學(xué)英語教學(xué)的熱點(diǎn)問題。 在實(shí)際教學(xué)中，一方面，由于英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）要求英語教學(xué)不涉及音標(biāo)教學(xué)，故多種地方教材對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)的編排，加上教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)缺乏等原因，沒有充足的時(shí)間安排音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了忽略音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)的情況。 但是在各英語教材中都多多少少涉及到語音或語音教學(xué)中最為重要的一部分音標(biāo)，于是音標(biāo)教學(xué)成為了一個(gè)無法回避的問題；另一方面，很多教師存在教學(xué)的理論誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生接觸漢語拼音的時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)英word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 標(biāo)會(huì)有互相干擾的負(fù)遷移情況，還有的教師認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)是初中英語教學(xué)的任務(wù)，從而忽略音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)

3、。在這種情況下，小學(xué)生不會(huì)拼讀單詞，發(fā)音大都依靠模仿教師和錄音，用漢字和漢語拼音加以注音，這樣模仿和死記硬背的發(fā)音大都是生硬和不準(zhǔn)確的，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還容易引起漢語拼音、英語音標(biāo)、英文字母的混淆。再者，如果在語音方面不打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)在單詞的發(fā)音方面出現(xiàn)問題；單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)，則直接影響到單詞的記憶和積累；而詞匯量少，閱讀過程中就會(huì)出現(xiàn)困難。而初中階段對(duì)音標(biāo)大都只進(jìn)行復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)，音標(biāo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)成為教學(xué)的盲區(qū)，因此，小學(xué)階段音標(biāo)的學(xué)習(xí)在很大程度上影響著初中英語的學(xué)習(xí)，甚至整個(gè)英語基礎(chǔ)的奠基。 小學(xué)英語音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。首先，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)是中小學(xué)英語教學(xué)的

4、重要銜接，英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的要求是：“能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)達(dá)意能認(rèn)讀所學(xué)詞語，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞”，而對(duì)初中英語教學(xué)的要求是“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”，而初中教學(xué)只對(duì)音標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，無論是小學(xué)，還是初中，各教材版本中缺乏音標(biāo)的專門系統(tǒng)章節(jié)，使音標(biāo)教學(xué)成為中小學(xué)銜接的盲點(diǎn)；其次，音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的工具，小學(xué)英語音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)有助于學(xué)生記憶單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)前，對(duì)單word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 詞的記憶完全靠死記硬背，無規(guī)律可循，容易遺忘，系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)后，把音標(biāo)和字母結(jié)合起來，把發(fā)音規(guī)律加以總結(jié)，按音形結(jié)合的方式記憶單詞，提高記憶效率。音標(biāo)的系

5、統(tǒng)學(xué)習(xí)是知識(shí)的輸入階段，而單詞的拼讀、拼寫和記憶則是輸出階段，是將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過程，是一種有效的記憶方法；再次，小學(xué)英語音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握音標(biāo)知識(shí)后，學(xué)生可以自己拼讀和學(xué)習(xí)單詞，通過查閱字典和電子詞典等，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和英語課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但拓寬了知識(shí)面，同時(shí)，在忘記單詞發(fā)音時(shí)，可通過查閱詞典，達(dá)到自救，提高了英語學(xué)習(xí)的有效性。 本文涉及音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，即五、六年級(jí)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在心理、認(rèn)知能力和思維能力方面已較為成熟，滿足進(jìn)行音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)的條件，而且，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)漢語拼音已經(jīng)有了較為深入的掌握，不但不會(huì)造成漢語拼音和英語音

6、標(biāo)的混淆，反而有利于培養(yǎng)音標(biāo)的發(fā)音感覺，適宜進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀和進(jìn)行小學(xué)英語音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)的意義，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，本文遵循“興趣先行目標(biāo)明確循序漸進(jìn)因材施教”的教學(xué)思路，對(duì)如何有效開展小學(xué)英語音標(biāo)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)進(jìn)行了若干探索。 一、興趣先行 word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于接受新事物，但同樣存在注意力容易分散、耐性差的情況。因此，在教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為先導(dǎo)，使枯燥的音標(biāo)教學(xué)變得生動(dòng)起來。教師可采取游戲、競(jìng)賽、繞口令等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。其中，繞口

7、令還具有強(qiáng)化、對(duì)比、鑒別音標(biāo)學(xué)習(xí)的作用，可矯正發(fā)音的位置和準(zhǔn)確性，區(qū)分易混淆的音素。此外，貼近生活的情境是吸引學(xué)生注意力的最優(yōu)方式，教師要注重多媒體輔教設(shè)施的應(yīng)用，用聽覺、視覺和觸覺等多重感受吸引學(xué)生的注意力，把枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)融入生活化的情境中去。 在學(xué)習(xí)過程中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，還要促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，采用合作學(xué)習(xí)和分組教學(xué)等形式，在交際中互相學(xué)習(xí)，實(shí)踐所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展完善。 二、目標(biāo)明確 與拼音和漢字的關(guān)系類似，英語的讀音和拼寫是緊密聯(lián)系的。因此，同為注音符號(hào)，與其讓學(xué)生用漢字和拼音給英語單詞注音，不如系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，用英語自身的注音符號(hào)來進(jìn)行

8、注音。況且，我們提倡在小學(xué)階段進(jìn)行音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)，目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)，而是讓音標(biāo)的拼讀貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生能根據(jù)word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 音標(biāo)拼讀單詞表中的單詞，掌握一定的詞匯量，進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。 五、六年級(jí)的小學(xué)生，其漢語拼音水平已非常熟練，一般不會(huì)與英語音標(biāo)產(chǎn)生混淆。因此，在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)，可以發(fā)掘漢語拼音和英語音標(biāo)的相似之處，利用漢語拼音的正遷移(Positive transfer)作用，借鑒學(xué)漢語拼音的方法和規(guī)則。值得注意的是： 教師要注意觀察拼音和音標(biāo)的異同點(diǎn)和對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，對(duì)漢語

9、拼音沒有涉及的音素，采取其他方法學(xué)習(xí)和記憶。 三、循序漸進(jìn) 任何課程的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)音標(biāo)的發(fā)音學(xué)習(xí)，對(duì)書寫不做要求。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，也是一個(gè)由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的過程，由相對(duì)簡(jiǎn)單和規(guī)則的元音和輔音開始，逐漸掌握讀音規(guī)律，最終過渡到重音、輔音連讀等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠辨別基本音素，了解元音音素在開音節(jié)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)律。教師在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握音標(biāo)知識(shí)后，要堅(jiān)持將音標(biāo)學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)英語學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。 小學(xué)英語教材中的單詞基本都符合讀音規(guī)則，教師在教學(xué)過程中可采取總結(jié)歸納的方式，將音標(biāo)的集中學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中的分散應(yīng)用結(jié)

10、合起來，強(qiáng)化學(xué)生記憶，形成英語知識(shí)“學(xué)word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 習(xí)掌握應(yīng)用反思”的螺旋式上升模式。 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，注重已有教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的發(fā)展更新，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音標(biāo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣。 四、因材施教 本文涉及的因材施教，有兩方面的含義：一方面，教師在促進(jìn)班級(jí)整體進(jìn)步的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和思維能力，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，促使學(xué)生對(duì)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而能自主地積極地參與語音學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語音教學(xué)效率 ；另一方面，教師要用心鉆研教材，教材中沒有涉及音標(biāo)系統(tǒng)

11、學(xué)習(xí)的章節(jié)，這就要求教師擺脫教材的限制和束縛，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，可嘗試將音標(biāo)教學(xué)課穿插在其它內(nèi)容的教學(xué)中，如在Unit 6WeatherLesson 12 的單詞學(xué)習(xí)中，sheep，fish，English，T-shirt，shoes的“sh”有共同的發(fā)音/，peach，read，ice cream的“ea”均發(fā)音/i:/，可通過學(xué)習(xí)單詞來歸納讀音規(guī)律，避免乏味和枯燥，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。良好的語音基礎(chǔ)能極大地促進(jìn)小學(xué)生在英語其他方面的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。 實(shí)踐證明，在探索和實(shí)施以上教學(xué)方法后，小學(xué)英語音word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 標(biāo)教學(xué)取得了良好的效果，學(xué)生不但學(xué)會(huì)自主拼讀單詞，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，同時(shí)，課后