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1、 精編范文 2021年秋新人教版部編本四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排溫馨提示:本文是筆者精心整理編制而成,有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性,下載完成后可以直接編輯,并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。2021年秋新人教版部編本四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排 本文簡(jiǎn)介:2021年秋季新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析:本班共有學(xué)生XX人, 其中男生XX人, 女生XX人?;旧系膶W(xué)生有良好的語文課堂習(xí)慣, 認(rèn)真聽講, 積極發(fā)言, 按時(shí)完成作業(yè), 喜愛閱讀等習(xí)慣, 學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛閱讀, 書寫端正漂亮, 興趣愛好廣泛;但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不2021年秋新人
2、教版部編本四年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排 本文內(nèi)容:2021年秋季新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析:本班共有學(xué)生XX人, 其中男生XX人, 女生XX人?;旧系膶W(xué)生有良好的語文課堂習(xí)慣, 認(rèn)真聽講, 積極發(fā)言, 按時(shí)完成作業(yè), 喜愛閱讀等習(xí)慣, 學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛閱讀, 書寫端正漂亮, 興趣愛好廣泛;但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確, 存在得過且過, 屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此, 本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、語文教材分析新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)教材是從2021年秋正式試行, 本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課
3、例、口語交際、習(xí)作語文園地五大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富, 貼近兒童生活, 既富有教育價(jià)值與時(shí)代感, 又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是:自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志、歷史故事篇。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題, 并提示學(xué)習(xí)要求。課例由24篇課文組成。課文均圍繞專題編選, 分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文27篇, 其中精讀課文20篇, 略讀課文7篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。部分課文在課文前有一段連接語, 提示本篇課文的學(xué)習(xí)要求及注意事項(xiàng)。在部分課文后面, 安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”, 以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。在每組例文
4、的后面還安排了口語交際和習(xí)作及語文園地。全冊(cè)8個(gè)單元共安排了4個(gè)口語交際, 分別安排在第一、第三、第六、第八單元, 主題分別是我們與環(huán)境、保護(hù)眼睛, 保護(hù)視力、安慰、講歷史故事。全冊(cè)共安排了8次習(xí)作, 每個(gè)單元一個(gè)專題的習(xí)作。每個(gè)語文園地由35個(gè)欄目組成。第五單元安排了兩篇習(xí)作例文, 所以第五單元沒安排語文園地。其中3個(gè)是固定欄目:“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次, “書寫提示”在第一和第八單元各一次, “識(shí)字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次, 全冊(cè)共安排了4次。三、教材的教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)字250個(gè), 會(huì)寫250, 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
5、。2.會(huì)使用字典、詞典, 有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字, 用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5.能初步把握文章的主要內(nèi)容, 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣, 收藏并與同學(xué)交流圖書資料。7.在交談中能認(rèn)真傾聽, 養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容, 并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞, 并說出自己的感受和想法。8.留心周圍事物, 勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 有目的地搜集資料,
6、提出不懂的問題, 開展討論, 解決生活中的簡(jiǎn)單問題。四、教學(xué)措施及建議上述四個(gè)方面的特點(diǎn), 是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同, 在編排上還有些不同的特點(diǎn)。(一)識(shí)字、寫字教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文, 都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí), 已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力, 而且課文中的生字都有注音, 所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查, 教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查, 并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音, 為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字能力, 在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字, 自己
7、查字典解決。要求寫的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué), 要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中, 在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間, 不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo), 使學(xué)生把字寫端正, 寫美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞, 也可讓學(xué)生找一找, 抄一抄, 不斷豐富詞語的積累, 還可采用聽寫詞語等方式, 檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。四年級(jí)上冊(cè), 仍然單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材, 要憑借這些教材, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。(二)閱讀教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材, 除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外, 還注重以下五個(gè)方面的
8、引導(dǎo):練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容, 體會(huì)感情;領(lǐng)悟表達(dá)的方法;積累語言;向課外擴(kuò)展延伸。1練習(xí)朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要, 最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文, 既是一種重要的能力, 也是理解內(nèi)容, 體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求, 進(jìn)行閱讀教學(xué), 一定要多讀少講, 把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書, 讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀, 讀懂課文, 有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐, 逐步提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐, 使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí),
9、雖然沒有明確提出默讀的要求, 但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程, 要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間, 使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文, 并按要求認(rèn)真思考, 默讀以后要注意檢查效果, 決不能匆匆忙忙, 使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。2理解內(nèi)容, 體會(huì)感情。四年級(jí)上冊(cè)教材, 根據(jù)課文的不同特點(diǎn), 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容, 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象, 把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理, 再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法, 主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書, 然后
10、交流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容, 還是體會(huì)感情, 都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論, 而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程, 都能通過獨(dú)立閱讀, 把課文讀懂, 并有一些自己的體會(huì), 再通過師與生、生與生的討論交流, 互相啟發(fā)、補(bǔ)充, 加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流, 要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn), 不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上, 不同的人對(duì)同一篇文章的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn), 只要言之有據(jù), 言之成理, 都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然, 如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)課文的理解, 糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題, 或者學(xué)生的感受明顯與課文的
11、思想內(nèi)容不符, 教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo), 這是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件, 也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。3領(lǐng)悟表達(dá)的方法。通過閱讀, 既要理解內(nèi)容, 體會(huì)感情, 又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo), 涉及到諸多方面:一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;二是體會(huì)語句的具體形象;三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的動(dòng)物”這一組, 讀了白鵝和白公鵝, 我們會(huì)覺得兩位作家筆下的白鵝, 特點(diǎn)是那樣相同, 形象都栩栩如生, 但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同;老舍的貓和母雞, 都表達(dá)了作者的喜愛之情,
12、但寫法完全不一樣, 通過對(duì)比閱讀, 學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟, 教材中都采用了啟發(fā)式, 有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn), 有的是先舉一兩個(gè)例子, 再讓學(xué)生找出類似的例子來讀讀, 體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn), 一定要讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。4積累語言。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí), 接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇, 只有熟記在心, 才能變成自己的財(cái)富, 需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種, 一是背誦, 二是抄寫。18篇精讀課文中, 有10篇提出了背誦的要求, 其中有的是指定背誦的部分, 有
13、的則是由學(xué)生選擇, 背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中, 有10篇提出了抄寫的要求, 一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句, 多讀讀, 體會(huì)體會(huì), 再抄下來。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí), 應(yīng)該通過交流、檢查, 使之落實(shí), 還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分, 抄寫自己感興趣的語句的形式, 其用意很明確, 那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累, 培養(yǎng)興趣, 使之逐步形成習(xí)慣。5向課外擴(kuò)展延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書, 也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲, 教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā), 有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料, 有的引
14、向課外進(jìn)行觀察, 有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆, 還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。以上五個(gè)方面, 體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來講的, 具體到某一篇課文, 要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排, 因文而異, 并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程, 使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn), 又教出每課的特色。略讀課文與精讀課文要求不同, 一般只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí), 可以先讓學(xué)生按照閱讀提示, 自己認(rèn)真讀課文, 然后適當(dāng)組織交流, 讓學(xué)生說說對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受, 有興趣的地方還可以再讀讀, 特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要
15、求。(三)口語交際教材與教學(xué)口語交際注重人與人之間的交流和溝通, 要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。四年級(jí)上冊(cè)教材注意突出口語交際的這個(gè)特點(diǎn), 而且安排了多種形式的雙向互動(dòng), 有的以交流為主, 如, 交流自己了解的自然奇觀, 自己喜歡的動(dòng)物, 自己的奇思妙想;有的以討論為主, 如, 討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際, 如, 感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質(zhì), 如, 看圖比眼力;還有的是講故事, 演短劇, 如, 第三組的講童話, 演童話, 第七組的講成長(zhǎng)的故事, 演成長(zhǎng)的故事。進(jìn)行口語交際教學(xué), 要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn), 還要根據(jù)每次口語交際的實(shí)際采用
16、不同的互動(dòng)方式, 上出特色。如, 進(jìn)行以交流為主的口語交際, 首先要激發(fā)興趣, 引起學(xué)生交流的欲望;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚;還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入。再如感謝和安慰, 這次口語交際, 就需要教師創(chuàng)設(shè)情境, 或引導(dǎo)學(xué)生回憶, 再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué), 面對(duì)面地感謝、安慰, 或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰, 效果可能更好?!俺砷L(zhǎng)的故事”那一組的口語交際, 提供了幾種選擇, 除了講成長(zhǎng)故事, 演成長(zhǎng)故事外, 還有交流讀了烏塔以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對(duì)此, 可以有兩種處理方法, 一種是師生共同商量, 選定一個(gè)話題進(jìn)行口語
17、交際;一種是自由組合, 分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論, 然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。(四)習(xí)作教材與教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣, 對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作, 全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作, 有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí), 安排了四次小練筆?!罢Z文園地”中安排的習(xí)作, 有以下四個(gè)特點(diǎn)。1在習(xí)作的類型上, 兼顧了寫實(shí)和寫想象。教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫自己喜歡的動(dòng)物、寫導(dǎo)游詞、寫成長(zhǎng)故事, 都是練習(xí)寫實(shí);寫童話、看圖作文、寫奇思妙想, 都是練習(xí)寫想象。對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作, 要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá), 就是要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事, 反映真實(shí)
18、的生活, 不能造假, 不能瞎編。這樣, 既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力, 又能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對(duì)于寫想象的習(xí)作, 則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。四年級(jí)的孩子受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制, 想象不一定合理, 所以在這方面的要求不能過高。學(xué)生只要敢于想象, 并能把自己想象的事物寫下來就行。2注意激發(fā)興趣, 讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。教材中的習(xí)作都不搞命題作文, 每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍, 而且所提的范圍很寬泛, 在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組, 提供了多種選擇, 而且有的可以在口語交際的基礎(chǔ)上寫, 有的則可以先寫再說。這樣安排的目的,
19、 就是為了讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容, 能用自己喜歡的形式來寫, 為學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。3重視習(xí)作以后的交流和展示。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專門提了這樣一條:“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽, 與他人分享習(xí)作的快樂。”四年級(jí)上冊(cè)教材, 采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如, “語文園地七”的展示臺(tái)中:“這是我給王虹寫的回信, 我給大家讀一讀?!薄罢Z文園地二”的習(xí)作提示, 讓寫同一種動(dòng)物的同學(xué)在一起交流。再如, “語文園地五”練習(xí)寫導(dǎo)游詞, “寫好以后, 可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞, 模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。”希望通過這樣的實(shí)踐, 使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作的快樂, 逐步提高習(xí)作的能力
20、。4注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改的能力是寫作能力的一個(gè)重要的方面, 認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣, 是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以, 我們編寫的中年級(jí)習(xí)作教材, 體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想, 就是:修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步, 修改的習(xí)慣在習(xí)作開始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級(jí)上冊(cè)教材中, 對(duì)修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。(五)綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn), 是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn), 同時(shí)考慮到孩子還小, 獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過程, 教材的編寫體現(xiàn)了既放手, 又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是:先在該組的導(dǎo)語中點(diǎn)出, 再在第一篇課文的后面作具
21、體的布置, 最后在語文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級(jí)的教材相比, 去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。根據(jù)教材的編排, 教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是通過布置, 使學(xué)生明確任務(wù), 知道要做些什么, 該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中, 教師要時(shí)時(shí)關(guān)心, 了解活動(dòng)開展的情況, 及時(shí)表揚(yáng)好的做法, 幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式, 充分展示交流。語文園地中的口語交際、習(xí)作、展示臺(tái), 都是展示交流的形式。展示臺(tái)中提到的只是舉出幾個(gè)例子, 學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了, 一定還會(huì)有更多的創(chuàng)造, 例如, “成長(zhǎng)的故事”單元的綜合性學(xué)習(xí), 學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄音, 拍的照片等。教師要提供舞臺(tái), 讓學(xué)生充分展示。五、教學(xué)進(jìn)度:周次日期教學(xué)內(nèi)容節(jié)次第1周9月2日9月6日開學(xué)第一課1、觀潮2、走月亮6第2周9月9日9月12日3、現(xiàn)代詩二首4*、繁星口語交際:我們與環(huán)境5習(xí)作:推薦一個(gè)好地方第3周9月16日9月20日語文園地第一單元測(cè)試5、一個(gè)豆莢里的五粒豆6第4周9月23日9月27日6、蝙蝠和雷達(dá)7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)8*蝴蝶的家習(xí)作:小小“動(dòng)物園”6第5周9月29日9月30日語文
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