小學語文教學論文《作文教學之淺談》

1、小學語文教學論文作文教學之淺談今年是我工作的第三年， 也是我第一次進行正式的作文教學。由簡單的寫話向正式的作文進行過渡，學生從寫話到寫段， 字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言要求也有所提高。剛剛接手，有些許無措，不確定從何入手。集體備課時，針對這個問題，我們組長伊老師細心的給我們這些初入門的老師進行詳細的講解，鼓勵我們結合實際教學慢慢摸索。我沉下心來細細研讀了新的語文課程標準 ，其中在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標： 留心周圍事物， 樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習

2、作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。我想這些目標對于三年級的作文教學來說， 可以歸結為一句話： 激發(fā)學生寫作興趣和愿望， 引導學生學會如何寫作文。 結合實際教學慢慢摸索，分析原因，總結對策，以下是我的一些見解：一、春風放膽來梳柳。蘇教版三年級習作教材的安排特點及意圖是什么， 這是作為教師必須要把握的。如果連這一點都做不到， 那其他的一切都將徒勞。三年級的習作教材放在每單元的練習中， 每學期共八次習作。 三年級習作教材的安排有四方面的特點：1、兼顧了寫實和想象。既讓學生練習寫實，又讓學生練習寫想象，這是課標給我們提出來的要求。 我們發(fā)現在三年級教材里面共安排了三次想象作文。2、

3、注意激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。這是習作教材的一個很突出的特點，也是課標對中年級習作所提出的重要思想。3、重視習作以后的交流和展示。這個是作為中年級習作的目標要求提出來的，我們也在習作教材里面得到了印證。4、注意引導學生修改自己的習作。在習作的起始階段， 教師把握住教材特點后， 最重要的就是培養(yǎng)學生習作的興趣，要使學生感到作文不難，作文就在我們的身邊，從而對作文產生濃厚的興趣，而且拿起筆來就覺得有很多內容可以寫。使學生無拘無束的自由表達、 天馬行空，即便是一次次地上天或者入地都是一個個精彩的呈現。對三年級的小學生來說， 認識世界的主要途徑是觀察， 只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才

4、能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。 激發(fā)學生的觀察興趣， 并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材， 寫起作文就不會覺得難了。我在指導第五冊園地三的習作一篇畫圖寫景文時， 給了孩子們充分的時間給書上的圖畫涂色， 并且讓孩子們在周末親身實地去大自然中，觀察農田、樹木等，由于親自實踐，孩子們寫起作文來得心應手。多平實的語言，多有情趣的生活！這就是一個個三年級孩子內心的情感。信手拈來的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！ 如果我們緊緊地抓著不放手，何來

5、文思泉涌？又何來真情描繪？二、隨風潛入夜，潤物細無聲。關于習作，如果我們僅僅注意一學期的八次習作練習恐怕是不夠的。要提高學生的習作水平應該要讓學生勤于動筆， 要為學生提供比較多的練筆機會。 我會利用所學課文讓孩子進行隨文續(xù)寫， 當然也不是所有的文章都可以進行續(xù)寫， 這類文章往往是意猶未盡， 想象的空間比較大，像蒲公英、哪吒鬧海、第八次等都可以進行續(xù)寫。當然，在要求學生續(xù)寫的時候，教師要進行適當的引導。如學習第八次一課后，學生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點撥一下：“如果布魯斯王子第八次仍然失敗，那他會怎么辦？請每個同學當一回大作家來寫一寫。 ”由于學生還沉浸在文中，情緒隨即被挑動起來，一個個

6、奮筆疾書。 盡管學生的體驗不同，寫出的文章也各不相同，但是這些都是他們內心最真實的流露。 有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。 比如學完了三袋麥子，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。三、萬紫千紅總是春學生的習作因智力水平、生活經驗、認識程度、表達能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因為有了這些不足和缺陷，才有教育的生命和意義所在。 “生活、社會永遠是有缺憾的，生命進取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。 ”（葉瀾語） 教育藝術的本質就在于發(fā)現、喚醒、激勵和鼓舞，我們當然要看到學生

7、習作中的缺點，可我們不能一味地批評和指責。 畢竟學生不是作家， 而我們成人也不是評論家，我們應該明白即使再差的一篇習作， 都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優(yōu)美的句子或一個生動的詞語； 再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來評價我們的學生。在每次改作中，我盡量把學生一些用得好的詞句圈劃出來，注上眉批，寫上幾句贊揚的話，如“這些流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了” ，“比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心” ，“你怎么想出這么巧妙的擬人句的”等。學生享受著贊美，自然在以后的寫作中會多斟酌詞句，以獲得更多的好評。四、不積跬步，

8、無以致千里；不積小流，無以成江海。沒有大量的語言積累， 學生是無法寫好作文的。 而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生摘抄好詞好句，定期檢查。在這一做法上，我校進行了扎實而有效的工作。 每個學期都鼓勵學生多買一些好書，并要求寫讀書筆記，寒暑假也不例外。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了， 寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。同時針對學生課堂教育的缺限，在家里進行輔導，彌補課堂教育的缺限，打牢孩子的寫作基礎。比如讓孩子背寫古詩、默寫課文、解釋成語等。注意培養(yǎng)孩子的語言表達能力。要教會孩子說話， 要讓孩子說出話來有條理性， 詞不達意的語言要及時糾正， 讓孩子養(yǎng)成良好的語言表達習慣。鼓勵孩子多讀書， 鼓勵孩子在完成作業(yè)以后每天抽出一點時間閱讀課外書，逐漸培養(yǎng)學生的讀書能力以及語言表達能力。讓孩子多接觸成語。 這里的成語不光是詞典上的成語， 還包括一些常用語、習慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。盡量系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，從字、詞、句的認知到語言的表達，從對周圍事物的觀察，到場面、情節(jié)的描寫，由淺入深，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，這樣，孩子的寫作能力會漸漸得到提高。其實