《比大小》教學(xué)實踐案例

1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：比大小教學(xué)案例一、背景分析年級上冊第17頁的教學(xué)內(nèi)容。比較兩個數(shù)的大小，是在前面學(xué) 過用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通過直觀比長短、比高矮的方法，以及認(rèn)識了15各數(shù)。其中 “ 、v”在教材中都是首次出現(xiàn)，是學(xué)生第一次接觸。在比多少的過 程中，弓I導(dǎo)學(xué)生理解這些關(guān)系符號的實際意義是學(xué)習(xí)的重點和難點。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。2.使學(xué)生認(rèn)識符號“”“”、“ =”及其含義，會根據(jù)所出示的“”、“”、“ = ”來描述 5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。3.引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初

2、步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較 兩個數(shù)的大小。4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。三、教學(xué)重難點1、使學(xué)生認(rèn)識符號“”“”、“ =”及其含義，會根據(jù)所出示的“”、“2,22”，是想3和2不相等，“=”不能用了，改 成一邊張口大，一邊張口小。朝3的一邊口子要大，朝2的一邊是尖 尖頭。生4:我媽媽說，“ 32”叫做“ 3大于2”。師：他把媽媽說的也記住了，真好。還有什么時候可以用“”？5 3。生1: 2枝鉛筆和1枝鉛筆，2枝大于1枝，2 1。生2: 5個電扇和3朵花，每個電扇貼一朵花，不夠貼，師：小朋友們能把學(xué)到的比大小用到生活中去。 還有哪一組要匯報?生1:我們組討論了小猴子吃梨，發(fā)現(xiàn) 3只

3、小猴子都一一對著 個梨，還多了一只梨。就想是 3V 4。（到黑板上書寫）生2:請你說說，為什么用“V”好嗎?生1:剛才3比2大，寫成“ 32”，3比4小，我們就把“” 倒過來用，尖尖頭對著3,大口對著4,表示3小于4。師：說得真不錯！他們組能用剛學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，值得表揚。（學(xué)生拍手表示祝賀）就讓我們用“ =、v”來說說怎么比較兩 個數(shù)的大小好嗎?（三）應(yīng)用與拓展 （出示情境圖：5只兔子，4個蘿卜）師引導(dǎo)思考：一只兔子吃一個蘿卜夠不夠?（學(xué)生匯報多種多樣解決問題的方法）生1:我用擺圖片的方法，有一只兔子沒有對上蘿卜，5 4, 一 只兔子吃一個蘿卜是不夠的。生2:我用連線的方法，有一只兔子沒有連

4、上蘿卜，一只兔子吃 一個蘿卜是不夠的。生3:我沒有擺，只是想，我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5時，4排在 5的前面，4V 5, 只兔子吃一個蘿卜是不夠的。五、實踐反思本節(jié)課學(xué)生學(xué)得生動活潑，思維活躍、大膽，聯(lián)系生活實際，隨 處可見學(xué)生創(chuàng)造的火花，一個重要的原因是，教師十分尊重學(xué)生個性, 相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的展示潛能的空間， 學(xué)生主 動學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，使課堂充滿活力和生機。（一）思維在情境里飛揚數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué) 生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?？梢?，創(chuàng)設(shè)適 合學(xué)生的、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，是聯(lián)系學(xué)生生活實際的重要

5、手 段。教學(xué)實踐也證明，只要情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生真正進(jìn)入到情境之中, 讓他們在自己的世界里去暢想、去思考，會收到理想的效果。（二）活學(xué)活用是兒童的天性讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是新課標(biāo)的重要理 念，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)， 尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生應(yīng)用 已有知識經(jīng)驗創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生能夠活學(xué)活用，充分發(fā)揮了學(xué) 習(xí)潛能。例如，在比大小的過程中，學(xué)生將小猴子和水果一一對著擺, 用線連接兔子和蘿卜等，都是以前面學(xué)過的“一一對應(yīng)”的思想為基 本思想武器，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，在新課程理念的指導(dǎo)下，我充分挖掘教材的內(nèi)涵，相