2021中學(xué)生素質(zhì)測評評語

1、中學(xué)生素質(zhì)測評評語中學(xué)生素質(zhì)測評評語 中學(xué)生素質(zhì)測評評語 中學(xué)生素質(zhì)測評評語 十多年來，素質(zhì)在探索中不斷發(fā)展，但是，有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好解決。什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)什么樣的學(xué)生是好的學(xué)生具備哪些因素的學(xué)生才是素質(zhì)較高的現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。當(dāng)他們遇到新情況、新問題，尤其遇到困難時，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)?？荚囀』?qū)W_上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時，常常失去信心，破罐子破摔。任信、嬌氣、怕吃苦，勞動觀念淡漠。 正確的認(rèn)識對實踐具有積極的指導(dǎo)意義，如果我們對當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)識只能“霧里看花”，那么提高當(dāng)代中學(xué)生素質(zhì)不知要從何入手他們的

2、道德面貌，人格發(fā)展有什么時代特時許多老師認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生主流意識越來越淡漠，思想越來越多之化，因此，對學(xué)生進(jìn)行思想的難度也越來越大。站在成年人的立場來評價當(dāng)代青少年，他們確實是充滿矛盾的一代。從整體上看，他們身上可以發(fā)現(xiàn)許多相互矛盾的地方，如果繼續(xù)用固有的現(xiàn)念去看待他們，我們很容易陷入困境。時代在前進(jìn)，難道中學(xué)生就沒有隨著前進(jìn)但在這里我有句話要告訴你：當(dāng)今社會，不管在哪里，沒有文化是沒有出路的。我希望你能正視學(xué)_，好好地利用這兩年時間，為自己輝煌的將來鋪一條平坦的路。 (四)正確評價和看待當(dāng)代中學(xué)生要有符合時代發(fā)展需要的新的學(xué)生觀 雖然我還是一名小學(xué)生，還是一名少先隊員，但是我志愿加入中國共

3、青團(tuán)，并愿意為中國共青團(tuán)的事業(yè)奮斗終身。 乘坐悶熱的列車，卻有打動我心扉的城市，雨中釋懷的溫馨，團(tuán)隊的和諧將我擁入愜意的港灣，我在這樣為了感恩，為了懷念，為了夢想在努力著氛圍中，看到了美好的明天!文章語句如行云流水，滴滴扣人心弦，蕩滌著讀者的每根神經(jīng)。 現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時代，市場經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，知識而廣，善于交際，求真務(wù)實，這些優(yōu)點都是過去的中學(xué)生所不具備的，時代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的差異，其實兩者各有所長，他們的優(yōu)缺點是他們的生活時代所賦予的，他們的群體面貌有著各自時代的特征。如果把過去

4、的觀念強加于現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評價現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的工作者大都是在應(yīng)試下成長起來的，受舊觀念，方式影響很深，當(dāng)面對新的時代觀念的中學(xué)生，由過去慣用的方法再沿續(xù)下去，必然失靈。 基于上述認(rèn)識，我們認(rèn)為實施初中生綜合素質(zhì)評價改革，必須在實施過程中逐步加以完善。當(dāng)前，應(yīng)努力實現(xiàn)以下 “五個轉(zhuǎn)變”。 你思維敏捷，求知欲強，能刻苦鉆研;積極參加有益的體育活動;有較強的集體榮譽感;班級工作中，你能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成老師布置的任務(wù)，在同學(xué)中有一定的威信。但本學(xué)期在作業(yè)上出了一些問題，一定要想辦法改正過來;學(xué)_上，理科成績有一定的優(yōu)勢，而文科成績則比較薄弱，其實文科的學(xué)_很注

5、重平時的積累，只要注意平時持之以恒地復(fù)_，合理安排好各學(xué)科的學(xué)_時間，你的學(xué)_成績必將會有一個大的飛躍的。老師對你隨時都抱以最大的期望! 第一，在目標(biāo)指向上：由甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，由于普通高中招生選拔方式?jīng)]有根本改變，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評價圍繞普通高中招生進(jìn)行的現(xiàn)象比較突出，評價的甄別與選拔功能仍占主導(dǎo)地位。綜合素質(zhì)評價的目的絕不僅僅是為了甄別與選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動、全面地發(fā)展。因此，突出評價的發(fā)展性功能是學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的核心。學(xué)校的一切評價活動都必須緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本目的來策劃，既要有利于學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，更要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;既要有利于學(xué)生全面發(fā)展

6、，更要關(guān)注學(xué)生特長培養(yǎng)。實施發(fā)展性評價必須高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，學(xué)生初中入學(xué)之時，即是綜合素質(zhì)評之始，要把評價活動貫穿于學(xué)生日常交往與學(xué)_活動的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在經(jīng)常性的評價活動中受到激勵、得到發(fā)展;實施發(fā)展性評價必須注重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生的“閃光點”及時得到發(fā)現(xiàn)，并正向影響學(xué)生的評價結(jié)果;實施發(fā)展性評價必須充分發(fā)揮學(xué)生本人在評價中的作用，讓學(xué)生明確實施綜合素質(zhì)評價對于自身發(fā)展的重要意義，掌握評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，知曉維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑和措施，調(diào)動學(xué)生積極參與評價自我評價，充分尊重同學(xué)評價，正確看待教師評價。 第二，在評價管理上：由政府掌控向?qū)W校主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。由于受諸多因素的制約，綜合素質(zhì)

7、評價主要是按政府及行政主管部門的統(tǒng)一部署實施，學(xué)校在評價中的主體作用仍不夠落實。當(dāng)然，政府對綜合素質(zhì)評價進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督保證是必要的，也是必須的，但各校情況各異，統(tǒng)一的方案和操作辦法很難適應(yīng)每一所學(xué)校。因此，政府和行政部門應(yīng)給予學(xué)校足夠的空間，調(diào)動學(xué)校創(chuàng)新的積極性。在設(shè)定評價方案時，學(xué)校要以部提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)_能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，以省市區(qū)行政部門提供的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為參考，根據(jù)自身實際設(shè)置評價內(nèi)容和評價量標(biāo)。評價量標(biāo)要突出生活化、可操作性內(nèi)容，使評價方案的校本化。在各等次比例劃分上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校綜合辦學(xué)水平下達(dá)適當(dāng)比例，不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)

8、準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平上來。 第三，在評價思路上：由評招結(jié)合向評招捆綁轉(zhuǎn)變。部關(guān)于基礎(chǔ)課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見明確指出：“普通高中招生要堅持綜合評價、擇優(yōu)錄取的原則。學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)的評價結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)。”要求“各地應(yīng)依據(jù)本地區(qū)實際情況，在確保公正、公平的前提下，積極探索、試行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦等多樣化的高中招生辦法，以促進(jìn)義務(wù)階段的學(xué)校均衡發(fā)展?！蔽覀冋J(rèn)為，落實上述精神，要樹立“大評價”觀念，將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評價結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績分別呈現(xiàn)，以綜合素質(zhì)

9、評價結(jié)果為基礎(chǔ)條件，以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評價與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。 第四，在評價策略上：由以考促教向以評促改轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的初中中，仍然大量存在著教學(xué)圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學(xué)生評價的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評價內(nèi)容進(jìn)行主次分配，對升學(xué)考試涉及的內(nèi)容重點教;而對升學(xué)考試不涉及的內(nèi)容則較少關(guān)注。加上中考命題改革超前，使本來在師資、設(shè)備等方面準(zhǔn)備還不夠充分的課改遭遇尷尬，過度開放的試題和過于繁雜的考試，讓學(xué)生無法適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)業(yè)成績普遍降低，影響了家長、社會對學(xué)校的信任和對新課程改革的信心。僅僅依靠中考改革促進(jìn)教學(xué)改革的初衷受到了阻礙。在這種情況下，我們應(yīng)該重新確立以綜合

10、素質(zhì)評價促進(jìn)教學(xué)改革的新思路，對中考改革進(jìn)行認(rèn)真反思。中考改革要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)降低命題難度，簡化學(xué)業(yè)考試方法，根據(jù)學(xué)科結(jié)束時間安排學(xué)業(yè)考試時間，使中考化整為零，避免學(xué)生患上初三恐懼癥，不讓中考成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的罪魁禍?zhǔn)?。要徹底改革普通高中招生以學(xué)科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，用包括學(xué)業(yè)考試成績在內(nèi)的綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為普通高中錄取的依據(jù)，強化綜合素質(zhì)評價的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評價成為教學(xué)改革的指揮棒。 第五，在評價手段上：由傳統(tǒng)手工方式向信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)變。在實踐中，我們感到學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作量很大，數(shù)據(jù)處理十分復(fù)雜，僅靠傳統(tǒng)的手工方式難以應(yīng)對，必然導(dǎo)致效率低下。加上部分學(xué)科教師(如：美

11、、音、體等)由于任課班級多，不可能對每位學(xué)生情況都了如指掌，容易產(chǎn)生評價過程的隨意性，使評價結(jié)果失真。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，依靠計算機系統(tǒng)科學(xué)處理數(shù)據(jù)信息，減輕評價的工作量，提高評價工作的效率。運用信息技術(shù)，還可以加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高評價的保密性和數(shù)據(jù)的安全性，提高評價的客觀性。 初中生綜合素質(zhì)評價是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革的成功不可能一蹴而就，特別是在一些關(guān)鍵的認(rèn)識沒有突破、正確的理念沒有形成、改革的政策沒有被深刻領(lǐng)會之前，很多做法都可能會導(dǎo)致表面化和形式化現(xiàn)象。因此，我們尚須克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實地，認(rèn)真實踐，才能實現(xiàn)課程改革的遠(yuǎn)大目標(biāo)。十多年來，

12、素質(zhì)在探索中不斷發(fā)展，但是，有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好解決。什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)什么樣的學(xué)生是好的學(xué)生具備哪些因素的學(xué)生才是素質(zhì)較高的現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。當(dāng)他們遇到新情況、新問題，尤其遇到困難時，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)。考試失敗或?qū)W_上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時，常常失去信心，破罐子破摔。任信、嬌氣、怕吃苦，勞動觀念淡漠。 正確的認(rèn)識對實踐具有積極的指導(dǎo)意義，如果我們對當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)識只能“霧里看花”，那么提高當(dāng)代中學(xué)生素質(zhì)不知要從何入手他們的道德面貌，人格發(fā)展有什么時代特時許多老師認(rèn)為，現(xiàn)在的中學(xué)生主流意識越來越淡漠，思想越來越

13、多之化，因此，對學(xué)生進(jìn)行思想的難度也越來越大。站在成年人的立場來評價當(dāng)代青少年，他們確實是充滿矛盾的一代。從整體上看，他們身上可以發(fā)現(xiàn)許多相互矛盾的地方，如果繼續(xù)用固有的現(xiàn)念去看待他們，我們很容易陷入困境。時代在前進(jìn)，難道中學(xué)生就沒有隨著前進(jìn)? (三)必須用新視角看當(dāng)代中學(xué)生的時代特征 當(dāng)代中學(xué)生對社會上出現(xiàn)的各種事物，事件和現(xiàn)象，敢于發(fā)表自己的獨立見解，這種獨立判斷精神是過去學(xué)生所不具備的。當(dāng)代青少年正在以探索的態(tài)度，建立一種適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會的道德體系，盡管這種探索是無意識的、不系統(tǒng)的。市場經(jīng)濟(jì)的核心是等價交換，自由競爭，其道德體系相應(yīng)地就是主張平等、互惠、公平、公正?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生就有把

14、自己的舊玩具轉(zhuǎn)賣給班上同學(xué)，還有的同學(xué)在街上買了食品之類的東西，再拿到班上加價轉(zhuǎn)賣。這些行為，教師常常當(dāng)做反面例子。我們的最終是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，這樣做的孩子，未必就思想品德低下，將來也未必就不能適應(yīng)社會。 (四)正確評價和看待當(dāng)代中學(xué)生要有符合時代發(fā)展需要的新的學(xué)生觀 現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時代，市場經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，知識而廣，善于交際，求真務(wù)實，這些優(yōu)點都是過去的中學(xué)生所不具備的，時代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的差異，其實兩者各有所長，他們的優(yōu)缺點是他們的生活時代所賦予的，他們的群體面貌有著各

15、自時代的特征。如果把過去的觀念強加于現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評價現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的工作者大都是在應(yīng)試下成長起來的，受舊觀念，方式影響很深，當(dāng)面對新的時代觀念的中學(xué)生，由過去慣用的方法再沿續(xù)下去，必然失靈。 基于上述認(rèn)識，我們認(rèn)為實施初中生綜合素質(zhì)評價改革，必須在實施過程中逐步加以完善。當(dāng)前，應(yīng)努力實現(xiàn)以下 “五個轉(zhuǎn)變”。 第一，在目標(biāo)指向上：由甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，由于普通高中招生選拔方式?jīng)]有根本改變，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評價圍繞普通高中招生進(jìn)行的現(xiàn)象比較突出，評價的甄別與選拔功能仍占主導(dǎo)地位。綜合素質(zhì)評價的目的絕不僅僅是為了甄別與選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生

16、更加積極、主動、全面地發(fā)展。因此，突出評價的發(fā)展性功能是學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的核心。學(xué)校的一切評價活動都必須緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一根本目的來策劃，既要有利于學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，更要注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;既要有利于學(xué)生全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生特長培養(yǎng)。實施發(fā)展性評價必須高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，學(xué)生初中入學(xué)之時，即是綜合素質(zhì)評之始，要把評價活動貫穿于學(xué)生日常交往與學(xué)_活動的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在經(jīng)常性的評價活動中受到激勵、得到發(fā)展;實施發(fā)展性評價必須注重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生的“閃光點”及時得到發(fā)現(xiàn)，并正向影響學(xué)生的評價結(jié)果;實施發(fā)展性評價必須充分發(fā)揮學(xué)生本人在評價中的作用，讓學(xué)生明確實施綜合素質(zhì)評價對于

17、自身發(fā)展的重要意義，掌握評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，知曉維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑和措施，調(diào)動學(xué)生積極參與評價自我評價，充分尊重同學(xué)評價，正確看待教師評價。 第二，在評價管理上：由政府掌控向?qū)W校主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。由于受諸多因素的制約，綜合素質(zhì)評價主要是按政府及行政主管部門的統(tǒng)一部署實施，學(xué)校在評價中的主體作用仍不夠落實。當(dāng)然，政府對綜合素質(zhì)評價進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督保證是必要的，也是必須的，但各校情況各異，統(tǒng)一的方案和操作辦法很難適應(yīng)每一所學(xué)校。因此，政府和行政部門應(yīng)給予學(xué)校足夠的空間，調(diào)動學(xué)校創(chuàng)新的積極性。在設(shè)定評價方案時，學(xué)校要以部提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)_能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個基礎(chǔ)性發(fā)展

18、目標(biāo)為基本依據(jù)，以省市區(qū)行政部門提供的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為參考，根據(jù)自身實際設(shè)置評價內(nèi)容和評價量標(biāo)。評價量標(biāo)要突出生活化、可操作性內(nèi)容，使評價方案的校本化。在各等次比例劃分上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校綜合辦學(xué)水平下達(dá)適當(dāng)比例，不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平上來。 第三，在評價思路上：由評招結(jié)合向評招捆綁轉(zhuǎn)變。部關(guān)于基礎(chǔ)課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見明確指出：“普通高中招生要堅持綜合評價、擇優(yōu)錄取的原則。學(xué)業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)的評價結(jié)果應(yīng)成為普通高中招生的主要依據(jù)?！币蟆案鞯貞?yīng)依據(jù)本地區(qū)實際情況，在確保公正、公平的前提下，積極探索、試行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額分配、

19、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦等多樣化的高中招生辦法，以促進(jìn)義務(wù)階段的學(xué)校均衡發(fā)展。”我們認(rèn)為，落實上述精神，要樹立“大評價”觀念，將學(xué)業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評價結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績分別呈現(xiàn)，以綜合素質(zhì)評價結(jié)果為基礎(chǔ)條件，以學(xué)業(yè)考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評價與學(xué)業(yè)考試由結(jié)合走向捆綁。 提高教科研的力度，組織骨干教師參與到學(xué)校教科研當(dāng)中來，爭取每個教研組都有校本課題;12個課題在旗教研室立項。 你積極參加集體活動，勇于為班級爭光，品行較好， 你熱心助人，集體觀念較強，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事風(fēng)風(fēng)火火。 第四，在評價策略上：由以考促教向以評促改轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的

20、初中中，仍然大量存在著教學(xué)圍繞升學(xué)考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學(xué)生評價的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評價內(nèi)容進(jìn)行主次分配，對升學(xué)考試涉及的內(nèi)容重點教;而對升學(xué)考試不涉及的內(nèi)容則較少關(guān)注。加上中考命題改革超前，使本來在師資、設(shè)備等方面準(zhǔn)備還不夠充分的課改遭遇尷尬，過度開放的試題和過于繁雜的考試，讓學(xué)生無法適應(yīng)，使學(xué)生學(xué)業(yè)成績普遍降低，影響了家長、社會對學(xué)校的信任和對新課程改革的信心。僅僅依靠中考改革促進(jìn)教學(xué)改革的初衷受到了阻礙。在這種情況下，我們應(yīng)該重新確立以綜合素質(zhì)評價促進(jìn)教學(xué)改革的新思路，對中考改革進(jìn)行認(rèn)真反思。中考改革要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，適當(dāng)降低命題難度，簡化學(xué)業(yè)考試方法，根據(jù)學(xué)科結(jié)束時間安排學(xué)業(yè)考試時間，使中考化整為零，避免學(xué)生患上初三恐懼癥，不讓中考成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的罪魁禍?zhǔn)?。要徹底改革普通高中招生以學(xué)科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，用包括學(xué)業(yè)考試成績在內(nèi)的綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為普通高中錄取的依據(jù)，強化綜合素質(zhì)評價的調(diào)控功能，讓科學(xué)的評價成