2019《電荷庫(kù)侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)精品教育.doc

1、電荷 庫(kù)侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)教材：人教版高中物理選修 1-1 第 1 章第 1 節(jié) 課題：電荷庫(kù)侖定律課時(shí)： 2 課時(shí)一、教材分析1. 庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律， 又是學(xué)習(xí)電 場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了 解和應(yīng)用。2. 本節(jié)摩擦起電、 兩種電荷的相互作用、 電荷量的概念初 中已接觸， 已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)， 在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上， 應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。3. 通過(guò)對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、 摩擦起電和感應(yīng)起 電的分析，讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移， 從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷， 得到電子的物體帶上了負(fù)電

2、荷。過(guò)渡到電荷守恒定律，水到 渠成，對(duì)高中學(xué)生而言很容易接受，進(jìn)一步鞏固守恒思想。4. 在分析思考的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元 電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。5. 展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識(shí)， 為過(guò)渡到本節(jié)的 學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思 維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思考， 發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此有必要把初中學(xué)過(guò)的兩種電 荷及其相互作用、 電荷量的概念、 摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。三、教學(xué)方法分析及建議1. 在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基

3、礎(chǔ)上， 可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或者媒體 播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識(shí) ; 先運(yùn)用教材上給出的簡(jiǎn)單 易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力， 猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān) ; 然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證 猜想是否正確，并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2. 講解點(diǎn)電荷時(shí)， 可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解， 要講清 點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型。3. 物理發(fā)展史上的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科 學(xué)家艱辛的探索而完成的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果， 體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材，需 要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生“誘思”、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課 中，對(duì)庫(kù)侖定律得出過(guò)程進(jìn)行了嘗試。

4、4. 利用“思考與討論”的問(wèn)題， 比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力 定律的異同。5. 要做好演示實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn) 象。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷， 而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移 到另一部分，進(jìn)一步說(shuō)明電荷守恒定律。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1. 了解人類(lèi)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程， 體會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律 的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2. 了解元電荷的大小， 了解電荷守恒定律， 知道摩擦起電 和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。3. 理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式， 知道靜電常量。 了解庫(kù) 侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)

5、題。4. 滲透理想化思想， 培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建 立物理模型的能力。（二）過(guò)程與方法1. 教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、 問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷 知識(shí)。2. 通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生善用類(lèi)比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí) 方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 通過(guò)閱讀材料， 展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科 學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。2. 通過(guò)對(duì)比天電和地電、 以及定性和定量、 神學(xué)和科學(xué)對(duì) 電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣3. 通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論， 使學(xué)生掌握科學(xué)的探 究

6、方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。五、本節(jié)要點(diǎn)1. 什么是靜電現(xiàn)象 ?電荷間的相互作用是什么 ?什么叫電2. 什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象 ?什么叫中和現(xiàn)象 ?3. 電荷守恒定律的內(nèi)容是什么 ?什么叫元電荷 ?4. 庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么 ?適用條件是什么 ?六、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）重點(diǎn)1. 對(duì)庫(kù)侖定律的理解。（二）難點(diǎn)1. 對(duì)電荷這一抽象概念的理解 ;2. 對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。（三）突破重、難點(diǎn)的方法1. 講清庫(kù)侖定律及適用條件，說(shuō)明庫(kù)侖力符合力的特征， 遵守牛頓第三定律。2. 為定性演示庫(kù)侖定律， 應(yīng)使帶電小球表面光滑， 防止尖 端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。3. 說(shuō)清 K 的單位由公式中

7、各量單位確定， 其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn) 確定。七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(一) 新課引入( 多媒體展示電磁學(xué)的發(fā)展史 )古代人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)靜電現(xiàn)象， 主要是梳頭或者是羊毛、 絲、棉類(lèi)的衣物摩擦有閃光及聲音 ; 古希臘人發(fā)現(xiàn)琥珀可以 吸引輕小物體。英國(guó)的吉爾伯特 (1544 1603) 是最早系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn) 象的科學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過(guò)性質(zhì) 不同，經(jīng)過(guò)研究，他發(fā)現(xiàn)許多其他物體經(jīng)過(guò)摩擦后也都能夠 吸引其他小物體。引入 (electric)( 琥珀體 ) 還發(fā)明了可供實(shí) 驗(yàn)用的驗(yàn)電器。德國(guó)的奧托 · 格里克 (1602 1686) ，馬德堡市市長(zhǎng)， 1654 年曾用自己發(fā)明的抽氣

8、機(jī)做了馬德堡半球?qū)嶒?yàn);1660 年發(fā)明了第一臺(tái)可產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機(jī)。有了這樣的機(jī) 器，因而做成了各種各樣的電火花實(shí)驗(yàn) ; 還有讓人身體帶電 的實(shí)驗(yàn) ; 這使得 18 世紀(jì) 40 年代的德國(guó)整個(gè)社會(huì)都對(duì)電現(xiàn)象 感興趣，許多人購(gòu)買(mǎi)了摩擦起電機(jī)做實(shí)驗(yàn)作為娛樂(lè)，同時(shí)也 大大普及了電學(xué)知識(shí)。電學(xué)知識(shí)在整個(gè)歐洲各國(guó)都普及起來(lái)。法國(guó)電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進(jìn)行， 他請(qǐng) 700 個(gè)修道 士手拉手地排起來(lái)，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時(shí)，發(fā)現(xiàn) 700 個(gè)修道士同時(shí)跳了起來(lái)，顯示了電的強(qiáng)大威力。富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)， 證明了雷電是一種放電現(xiàn)象， 在此基礎(chǔ)上，發(fā)明了避雷針。（二） 進(jìn)行新課1. 接引雷電下九天富蘭克

9、林發(fā)明避雷針的故事1752 年 7 月的一天，在北美洲的費(fèi)城，一位名叫富蘭克 林的科學(xué)家，做了一個(gè)轟動(dòng)世界的實(shí)驗(yàn)：這天下午，天色陰 暗，烏云滾滾。天空中不時(shí)閃爍著青白色的電光，傳來(lái)一陣 陣沉悶的雷聲，眼看一場(chǎng)可怕的大雷雨就要來(lái)臨了?！斑@是最合適的天氣 ! ”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng) 箏和萊頓瓶 （ 一種可充放電的容器 ） ，奔向郊外田野里的一間 草棚。這可不是一只普通的風(fēng)箏： 它是用絲綢做成的， 在它的頂 端綁了一根尖細(xì)的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器” ; 金 屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩，這樣細(xì)繩被雨水打濕后，也就成 了導(dǎo)線 ;細(xì)繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體 （要干燥 ），避 免實(shí)驗(yàn)者觸電

10、 ; 在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙，作為電 極。富蘭克林和他的兒子連忙乘著風(fēng)勢(shì)， 將風(fēng)箏放上了天。 風(fēng) 箏，像一只矯健的鳥(niǎo)兒，漸漸地飛到云海中。父子倆躲在草棚的屋檐下， 手中緊握著沒(méi)有被雨水淋濕的 綢帶，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著風(fēng)箏的動(dòng)靜。突然，天空中掠過(guò)一道耀眼的閃電。 富蘭克林發(fā)現(xiàn)， 風(fēng)箏 引繩上的纖維絲一下子豎立起來(lái)。這說(shuō)明，雷電已經(jīng)通過(guò)風(fēng) 箏和引繩傳導(dǎo)下來(lái)了。富蘭克林高興極了，他禁不住伸出左 手，觸碰一下引繩上的鑰匙。“哧”的一聲，一個(gè)小小的藍(lán) 火花跳了出來(lái)?！斑@果然是電 ! ”富蘭克林興奮地叫了起來(lái)?！鞍讶R頓瓶拿過(guò)來(lái)。 ”富蘭克林對(duì)威廉喊道。 他連忙把引 繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來(lái)。萊頓瓶

11、上電火花閃爍。這說(shuō) 明萊頓瓶充了。事后，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電， 做了一系列的實(shí)驗(yàn)， 進(jìn)一步證實(shí)了雷電與普通電完全相同。富蘭克林的這一風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)， 徹底地?fù)羲榱碎W電是“上帝之 火”、“煤氣爆炸”等流行的說(shuō)法，使人們真正認(rèn)識(shí)到雷電 的本質(zhì)。 因此，人們說(shuō)： “富蘭克林把上帝與閃電分了家。 ” 富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)絕不是一時(shí)沖動(dòng)所做的。 早在數(shù)年前， 他就致力于電的研究，并在當(dāng)時(shí)人們不知“電為何物”的時(shí) 代，指出了電的性質(zhì)。在一次研究的意外事件中， 他得到啟迪。 有一次，他把幾 只萊頓瓶連在一起，以加大電容量。不料，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，守 在一旁的妻子麗德不小心碰了一下萊頓瓶，只聽(tīng)得“轟”的 一聲，一團(tuán)電

12、火花閃過(guò)，麗德被擊中倒地，面色慘白。她因 此休息了一個(gè)星期身體才得到康復(fù)。“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲， 放出的電火花， 不是和雷電一樣 嗎?”富蘭克林大膽地提出這個(gè)設(shè)想。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，他推 測(cè)雷電就是普通的電， 并找出它們兩者間的 12 條相同之處： 都發(fā)亮光 ; 光的顏色相同 ; 閃電和電火花的路線都是曲折的 ; 運(yùn)動(dòng)都極其迅速 ;都能被金屬傳導(dǎo) ; 都能發(fā)出爆炸聲或噪聲 ; 都能在水或冰塊中存在 ; 通過(guò)物體時(shí)都能使之破裂 ; 都能殺 死動(dòng)物 ; 都能熔化金屬 ; 都能使易燃物燃燒 ; 都放出硫磺氣味。1747 年，富蘭克林把他的這些想法，寫(xiě)成論文論雷電 與電氣的一致性 。他將論文寄給他的朋友、

13、英國(guó)皇家學(xué)會(huì) 會(huì)員科林遜?？僧?dāng)科林遜將論文送交皇家學(xué)會(huì)討論時(shí)，得到 的是一陣嘲笑。許多權(quán)威科學(xué)家認(rèn)為富蘭克林的觀點(diǎn)荒唐無(wú) 比，“把科學(xué)當(dāng)作兒童的幻想”。對(duì)于權(quán)威人士的嘲笑、奚落，富蘭克林不予理睬，終于在 做好各種準(zhǔn)備的情況下，冒著生命危險(xiǎn)，做了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。富蘭克林從風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中， 不但了解了雷電的性質(zhì)， 而且證 實(shí)：雷電是可以從天空“走”下來(lái)的?！案叽蠼ㄖ锍３Ｔ?到雷擊，能不能給雷電搭一個(gè)梯子，讓它乖乖地 ‘ 走 ’ 下來(lái)呢 ?”富蘭克林想。正當(dāng)富蘭克林思考這一問(wèn)題的時(shí)候， 不幸從俄國(guó)彼得堡傳 來(lái)消息： 1753 年 7 月 26 日，科學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克 林的實(shí)驗(yàn)

14、，在操作時(shí)，不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅(jiān) 定了富蘭克林研制避免雷擊裝置的決心。他先在自己家做實(shí)驗(yàn)：在屋頂高聳的煙囪上，安裝一根 3 米長(zhǎng)的尖頂細(xì)鐵棒 ;在細(xì)鐵棒的下端綁上金屬線 ; 沿著樓梯， 把金屬線引到底樓的一個(gè)水泵上 （ 水泵與大地有接觸 ）; 將經(jīng) 過(guò)房間的那段金屬線分成兩段，且將兩股線相隔一段距離， 各掛一個(gè)小鈴。這樣，如果雷電從細(xì)鐵棒進(jìn)入，經(jīng)過(guò)金屬線 進(jìn)入大地，那么，兩股線受力，小鈴就會(huì)晃蕩，發(fā)出響聲。一天，電閃雷鳴，暴風(fēng)雨就要來(lái)了。在雷聲、雨聲的“伴 奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林，聽(tīng)到了小鈴發(fā)出的 清脆、悅耳的聲音。他高興地笑了。富蘭克林把那根細(xì)鐵棒稱為“避雷針”。 避

15、雷針的問(wèn)世，引起了教會(huì)的反對(duì)。 他們認(rèn)為：“裝在屋 頂?shù)募鈼U指向天空是對(duì)上帝的不敬。”“干涉上帝的事，對(duì) 上帝指手劃腳，是要受上帝懲罰的。”然而，有一次在一場(chǎng)雷雨之后， 神圣的教堂著火了， 而裝 有避雷針的房屋卻平安無(wú)事。于是，避雷針的作用被人們認(rèn) 識(shí)，避雷針也很快地傳開(kāi)了。至 1784 年，全歐洲的高樓頂 上都用上了避雷針。富蘭克林的發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一了天電和地電， 破除了人們對(duì)雷電的 迷信。儲(chǔ)存了天電的萊頓瓶可以產(chǎn)生一切地電所能產(chǎn)生的現(xiàn) 象，這就證明了天電與地電是一樣的。2. 電荷（ 用提問(wèn)的方法復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的知識(shí) ） 演示：用和絲綢摩擦后的玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球， 發(fā)現(xiàn)箔片張開(kāi)，表明玻璃棒帶了

16、電。師問(wèn)：摩擦起電現(xiàn)象是什么 ?有什么特點(diǎn) ?生答： 摩擦過(guò)的物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)， 這種現(xiàn) 象叫摩擦起電，這樣的物體就帶了電。師問(wèn)：自然界中存在哪幾種形式的電荷 ?摩擦起電中跟絲 綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶什么電 ?跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒又帶什 么電 ?生答：正負(fù)兩種電荷，玻璃棒帶正電，橡膠棒帶負(fù)電。 師問(wèn)：電荷間的相互作用是什么 ?生答：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 師問(wèn)：它們所帶的電荷的多少叫什么 ?單位是什么 ? 生答：電荷量 (Q) ，單位是：庫(kù)侖 (C) 師問(wèn)：這種使物體帶電的方法叫什么 ? 生答：摩擦起電。( 教師用驗(yàn)電器演示驗(yàn)證摩擦起電和接觸起電)3. 帶電本質(zhì) 教師：引

17、導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段有關(guān)物質(zhì)內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu) 的描述，思考和回答問(wèn)題：(1) 物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的 ?摩擦起電的原因是什么 ? (2) 什么是自由電子，金屬成為導(dǎo)體的原因是什么 ? 學(xué)生：積極閱讀教材，思考并回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：帶電的本質(zhì)是電子的得失。4. 起電方式師問(wèn)：使物體帶電方式有哪些 ?生答：摩擦起電、接觸起電。師問(wèn)：除了摩擦起電、接觸起電外， 還有沒(méi)有可以使物體 帶上電的方法 ?生答：人們發(fā)現(xiàn)還有感應(yīng)起電。教師：1. 做課本演示實(shí)驗(yàn) 1.1-4 ，觀察在帶正電的 C 向 A、 B 靠近時(shí)， A、B 的箔片張開(kāi)情況 .2. 分析現(xiàn)象并結(jié)合檢驗(yàn)，得到 A、B分別帶上了負(fù)電荷和

18、正電荷。3. 把電荷移近不帶電的物體， 使物體帶電的方法， 叫感應(yīng) 起電，這種現(xiàn)象叫靜電感應(yīng)。師生共同分析感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)： 是使物體中的正負(fù)電荷分 開(kāi)，電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。師問(wèn)：摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電三種起電方式的微 觀機(jī)理是否相同 ?起電實(shí)質(zhì)是什么 ?生歸納總結(jié)： 1. 摩擦起電：原因是電子的轉(zhuǎn)移。2. 接觸起電：原因仍是電子的轉(zhuǎn)移。 （同時(shí)弄清楚了電量 均分現(xiàn)象和中和現(xiàn)象。 ）3. 感應(yīng)起電：仍是電子的轉(zhuǎn)移。5. 電荷守恒通過(guò)三種起電方式原因的分析， 由學(xué)生總結(jié)得出起電過(guò)程 中電荷守恒：電荷既不能創(chuàng)造， 也不能消滅， 只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另 一個(gè)物體，或者從物體的一部分

19、轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移的 過(guò)程中，電荷的總量保持不變。并與能量守恒定律、 動(dòng)量守恒定律等相類(lèi)比， 指出他們都 是自然界中普遍存在的規(guī)律。 （ 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中也要有知識(shí) 的遷移、總結(jié)、類(lèi)比、融會(huì)貫通。 ）做出電荷守恒定律的另一表述： 一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)， 電荷的代數(shù)和總是保持 不變。過(guò)渡語(yǔ)： 這是物理學(xué)中重要的基本定律之一。 通過(guò)前面的 學(xué)習(xí)，清楚了物體帶電的本質(zhì)， 而一個(gè)帶電體究竟帶多少電 ? 經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明，所有帶電體的電荷量或者等于電荷量 e 或者是電荷量 e 的整數(shù)倍。6. 元電荷（ 學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容 ） 回答下列問(wèn)題：1. 電荷的多少如何表示 ?它的單位是什么 ?2.

20、什么是元電荷 ?一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎 ?3. 元電荷的數(shù)值是多少 ?它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家 測(cè)定的 ?學(xué)生總結(jié)得出：1. 元電荷： 人們把自然界中最小電荷叫做元電荷， 電荷量 為 1.6×10-19C2. 元電荷是電荷量的單位 (1.6×10-19C 作為一個(gè)電 荷量單位 ) ，不是指某電荷。3. 電子和質(zhì)子的電荷量均為 e,所有帶電體的電荷量等于e 或者是 e 的整數(shù)倍。7. 庫(kù)侖定律1. 學(xué)生做 1.1-5 實(shí)驗(yàn)， 反復(fù)多做幾次， 猜想它們之間的作 用力的大小可能與哪些因素有關(guān) ?2. 教師演示 1.1-6 的實(shí)驗(yàn)。3. 學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起

21、這一變化的原因。4. 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到： 電荷之間的作用力隨 電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。5. 法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵觯?用實(shí)驗(yàn)研究了電荷間相互作用的電 力，這就是庫(kù)侖定律。內(nèi)容：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力， 跟它們的電荷 量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方 向在它們的連線上。表達(dá)式：， k 叫靜電力常量， k=9×109 N·m2/C2 。6. 介紹點(diǎn)電荷： 不考慮大小和電荷的具體分布， 可視為集中于一點(diǎn)的電 荷。 點(diǎn)電荷是一種理想化模型。 介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件： 帶電體間的距離比 它們自身的大小大得多，帶電體的形狀

22、和大小對(duì)相互作用力 的影響可以忽略不計(jì)時(shí)。7. 任意帶電體所受的力可以看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的 合力。8. 庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律 （ 計(jì)算下題 ） 試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。 已知電子的 質(zhì)量 m1=9.10×10-31kg ，質(zhì)子的質(zhì)量 m2=1.67×10-27kg ，電子和質(zhì)子的電荷量都是 1.60×10-19C 。分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和 萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解。解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是：（ 回答“思考與討論” ） 可以看出： 萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定 律公式在表面上很相似，表述

23、的都是力，這是相同之處; 它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互 吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電 子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因 此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力， 萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)。（三） 典型例題出示題目 ( 多媒體 )1. 掛在絕緣細(xì)線下的兩輕質(zhì)通草球， 由于電荷的相互作用 靠近或遠(yuǎn)離，如圖所示，則 ( )A. 甲圖中兩球一定帶異種電荷B. 甲圖中至少有一個(gè)帶電C. 乙圖中兩球一定帶同種電荷D. 乙圖中兩球可能只有一個(gè)帶電。2. 把兩個(gè)完全相同的金屬球A和B接觸一下，再分開(kāi)一段距離，發(fā)現(xiàn)兩球之間相互排斥則 A.B 兩球原來(lái)的帶電情況可 能是 ()A. 帶有等量異種電荷B. 帶有不等量異種電荷C. 帶有等量同種電荷D. 一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電3. 關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)，下列說(shuō)法正確的是( )A. 摩擦起電現(xiàn)象說(shuō)明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能， 也說(shuō)明通 過(guò)做功可以創(chuàng)造電荷B. 摩擦起電說(shuō)明電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體C. 感應(yīng)起電說(shuō)明電荷可以從物體的一個(gè)部分轉(zhuǎn)移到物體 另一個(gè)部分D. 感應(yīng)起電說(shuō)明電荷從帶