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1、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)引發(fā)的思考正文:到底什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”呢?它是一種綜合性術(shù)語(yǔ),指的是利用 通信技術(shù),將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來(lái),從而在更大的領(lǐng)域中創(chuàng)造 出更多新型的生態(tài)。教育作為傳統(tǒng)行業(yè),其涉及的領(lǐng)域是非常廣泛的, 如果將互聯(lián)網(wǎng)+XXX領(lǐng)域相結(jié)合會(huì)生成什么?這無(wú)疑是一個(gè)含金量極高 的問(wèn)題,值得我們?nèi)ド钏寂c研討。我們應(yīng)該站在戰(zhàn)略布局的高度來(lái)啟動(dòng) “互聯(lián)網(wǎng)+教育”,借助互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)打造我們的教育、提高教育 的實(shí)效、使教育發(fā)生顛覆性的改變。一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教師有這么一段話,在網(wǎng)絡(luò)上流傳甚廣:“郵局不努力;順豐就愿意幫 他努力;銀行不努力;支付寶就愿意幫他努力,通訊不努力;微信
2、就愿意 幫他努力;商場(chǎng)不努力;淘寶天貓就愿意幫他努力?!保∮脩蛑o的口氣說(shuō) 出了真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,一方而如果自己不努力,終將會(huì)被努力者取代,另 一方面道出了互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的力量。由此延伸到我們的教師隊(duì)伍,自 20xx年起,教師資格證的考取實(shí)行了全而的改革,師范生與非師范生 之間的區(qū)別被打破,如果想取得教師資格證書(shū),都需要參加全國(guó)統(tǒng)一考 試才可以。這項(xiàng)改革很好的說(shuō)明了教師這個(gè)職業(yè)已不是師范生的專利, 凡是有能力考取的人都有當(dāng)教師的資格。除此之外,互聯(lián)網(wǎng)上的教育平 臺(tái)也如火如荼的開(kāi)設(shè)起來(lái),除了各大門戶網(wǎng)站紛紛XXX機(jī)構(gòu)達(dá)成合作平 臺(tái)之外,很多實(shí)力雄厚的教育機(jī)構(gòu)有自己專門的網(wǎng)站,這些教育平臺(tái)從 胎教、中小學(xué)
3、教育、職業(yè)教育、高等教育,幾乎涵蓋了所有可能的教學(xué) 內(nèi)容,很多國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課視頻也頻頻出現(xiàn)在網(wǎng)站上,人們完全不必 再依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué),足不出戶就能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,據(jù)20xx年粗 略的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們可以看到,互聯(lián)網(wǎng)上的課程有3萬(wàn)門之多,有大概 5000萬(wàn)人依靠互聯(lián)網(wǎng)獲得了優(yōu)質(zhì)的教育,而參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人更是不 計(jì)其數(shù),由此可以看出,互聯(lián)網(wǎng)不僅大大提升了教育的質(zhì)量和效率,也 為當(dāng)代教師的職業(yè)生涯帶來(lái)了前所未有的緊迫感與危機(jī)感。要想一輩子 做教師,首先得會(huì)一輩子做學(xué)生、尤其是在這樣一個(gè)更新變迭如此之快 的年代,新觀念、新事物、新知識(shí)都在沖擊著我們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu),授 人以漁的教師要提高自己的內(nèi)在,己經(jīng)
4、不僅僅是從教的要求,更是時(shí)代 的要求。二“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教學(xué)戦傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講授,學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng),一塊黑板 幾支粉筆就將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)完成了。我們當(dāng)然承認(rèn),這樣的教學(xué) 模式在當(dāng)今的教育界還是絕大部分,但是多不代表好,這種千篇一律的 教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)上的熱烈相比,早己顯示出式微的狀態(tài)。年輕的學(xué)習(xí) 者觀念比較新,容易接受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,年老的學(xué)習(xí)者大部分也受過(guò) 高中教育,可以熟練掌握電腦,因此也愿意在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí),職場(chǎng) 中人,效率為上,也不會(huì)在辛苦工作一天以后再去上職業(yè)學(xué)校聽(tīng)課,由 此可知,傳統(tǒng)的教學(xué)模式大概只有在應(yīng)試教育階段的學(xué)段上還有市場(chǎng), 可是看看現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上在線輔導(dǎo)
5、如火如荼的態(tài)勢(shì),傳統(tǒng)教學(xué)模式怕是也 有了迫在眉睫的感受吧。顯然早己不受中職生的歡迎,也無(wú)法激起學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。伴隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)及新課程改革的不斷深化,傳統(tǒng)教學(xué)模 式也要順勢(shì)搭載上互聯(lián)網(wǎng)的順風(fēng)車,校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)微課、慕課的制 作都是可以開(kāi)展的教學(xué)模式,遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上進(jìn)行教育名家的互聯(lián)網(wǎng)實(shí) 況教學(xué),利用QQ、微信實(shí)現(xiàn)師生的線上交流,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探索 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)表不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn),每個(gè)人都能成為學(xué)習(xí)中 平等的參與者,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是靈動(dòng)的。 還有諸多和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學(xué)理念,如翻轉(zhuǎn)課堂,更是將課堂的空間和 時(shí)間都做到了最大效能的開(kāi)發(fā),充分實(shí)現(xiàn)教
6、學(xué)形式和內(nèi)容的融合,這些 多途徑鏈接教學(xué)資源的方式都是互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)模式帶來(lái)的改變。三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教學(xué)內(nèi)容大數(shù)據(jù)常年追蹤學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的感受,連年呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)可以看岀越 到高年段,繁、難、雜、亂的感受越明顯,居高不下的輟學(xué)率己經(jīng)從結(jié) 束義務(wù)教育之后蔓延到義務(wù)教育學(xué)段,提出了將近二十年的素質(zhì)教育在 升學(xué)壓力下被束之高閣,能力發(fā)展被一張張卷子所淹沒(méi),最可悲的是, 幼兒園教育最起碼的基礎(chǔ)性與趣味性都被九九乘法表所取代。當(dāng)下的一代,是被互聯(lián)網(wǎng)環(huán)繞長(zhǎng)成的一代,不是必須依靠傳統(tǒng)的教 學(xué)模式才能接受教育的一代,我們看到很多的孩子選擇不上學(xué),理念比 較新的家長(zhǎng)也會(huì)支持孩子的決定,然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),將自
7、己的 一技之長(zhǎng)發(fā)揮到極致。這樣的現(xiàn)實(shí)為我們的教學(xué)內(nèi)容提出了一個(gè)課題, 那就是教學(xué)內(nèi)容到底追求的是而面俱到,還是一枝獨(dú)秀。毋庸置疑的是 兩種方法都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,不是說(shuō)采取了其中的一種,另一種 就被徹底放棄,我們看到的是無(wú)論髙考還是國(guó)考,考題都已經(jīng)和生活發(fā) 生了緊密地聯(lián)系,僅去年的高考題目,就有多個(gè)省份出現(xiàn)了 “霧霾”題, 沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí),怎么能應(yīng)對(duì)這樣綜合性的考題呢。現(xiàn)在的中學(xué)學(xué)段的 學(xué)習(xí)也明確劃分了文綜和理綜,這些教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合是怎樣發(fā) 生發(fā)展的,都值得我們深思。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,必須是讓任 何一個(gè)層次的人都能有所提升。四“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的
8、最后一個(gè)階段,如何進(jìn)行關(guān)系到對(duì)學(xué)生產(chǎn) 生的是積極作用還是消極作用,因此教師的教學(xué)評(píng)價(jià)就要顯示一些教學(xué) 智慧了。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是一張考卷定江ft,學(xué)生是好是壞,分?jǐn)?shù)定成 敗,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)中對(duì)于綜合素養(yǎng)的提升實(shí)在是無(wú) 暇顧及。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,教學(xué)評(píng)價(jià)也在悄然發(fā)生著變化,“智慧校 園”、“智慧教室”、“翻轉(zhuǎn)課堂”都會(huì)自動(dòng)記錄下教師和學(xué)生的學(xué)習(xí) 過(guò)程,在線平臺(tái)可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,這些都有助于教師掌握學(xué)生 的表現(xiàn),從而做出教學(xué)設(shè)計(jì)上的調(diào)整,各個(gè)平臺(tái)的云空間,可以讓教學(xué) 資源實(shí)現(xiàn)最大程度上的共享,每一個(gè)人都可以把自己的學(xué)習(xí)上傳到云上, 過(guò)一種云上的學(xué)習(xí)生活。對(duì)教師而言,云計(jì)算和分析技術(shù)會(huì)第一時(shí)間生 成班級(jí)常見(jiàn)的共性錯(cuò)誤,為教師提供教學(xué)依據(jù),及時(shí)調(diào)整當(dāng)前課堂活動(dòng), 開(kāi)展更有針對(duì)性的教學(xué),從而大大提高教學(xué)的效率。使教學(xué)評(píng)價(jià)將越來(lái) 越科學(xué),越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn),越來(lái)越準(zhǔn)確?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)了,教育只能是
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