加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言冰花教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言冰花教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念： 1主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會(huì)自然而然地成為具有主體意識(shí)、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。 2活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己

2、的語(yǔ)言。 3新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣1經(jīng)過(guò)課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見(jiàn)過(guò)的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。2補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見(jiàn)過(guò)冰花嗎?哪兒見(jiàn)過(guò) ?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)第 1頁(yè)冰花的 。 3引入 文：有一位和你 差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也 了冰花，你 想知道他是怎 的 ? 意 ：新 程 準(zhǔn)指出： “學(xué)生是學(xué) 文的主人， 文

3、教學(xué) 激 學(xué)生的學(xué) 趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 的意 和 ， 學(xué)生 良好的自主學(xué) 的情境因此，上 伊始，我便 了學(xué)生喜 的 情境，激 學(xué)生交流的 趣， 就要求教 善于及 地從學(xué)生的 中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地 。 的 由于遵循了“一切從學(xué)生 出 ”的原 ，學(xué)生 意參與， 好地體 了以學(xué)生 主體的思想。二、初 文，激 學(xué)生 字、 文的 趣1聽(tīng) 音， 聽(tīng) 好小 。 2激 趣，指 文：你能像 音機(jī)里的阿姨那 ?碰到不 的字怎么 ?告 學(xué)生 文的方法 ( 不 的字做上 號(hào)，把拼音多 幾遍 )3 交流： (1)哪些字你是通 拼拼音學(xué)會(huì) 的?(2) 生字會(huì) ? 。 (3) 文情況。指 學(xué)生 準(zhǔn)確。 意

4、：新 程 準(zhǔn)指出： “ 字教學(xué)要將兒童熟 的 言因素作 主要材料，同 充分利用兒童的生活 ，注重教 字方法，力求 用 合?！币虼嗽?一 ，我注意了 字方法的滲透，并注意了反 價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音 字的妙 ， 于用拼音 字。同 在教學(xué)生字的 候，不 關(guān)注它的 音，而且更 學(xué)生在運(yùn)用中學(xué) ，力求 用 合。第 2頁(yè)三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣1學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1) 剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎 ?(2) 交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。 2學(xué)習(xí)第二小節(jié) (1) 最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來(lái)，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。(2)交流：

5、為什么喜歡這一小節(jié)?(3) 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹 (4) 看著這些冰花，你們想說(shuō)些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮 ! ”并把這兩句話連起來(lái)讀好。 設(shè)計(jì)意圖 ：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！倍厦娴脑O(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。 3充分發(fā)

6、揮學(xué)生的想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。 (1) 你覺(jué)得冰花可能還會(huì)像什么 ?你們想做一做嗎 ?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。(2) 交流各自做的形狀， 教師小結(jié)。 (3) 運(yùn)用語(yǔ)言， 內(nèi)化語(yǔ)言。用“啊，真漂亮 ! 它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！闭f(shuō)說(shuō)第 3頁(yè)這些漂亮的冰花。可自己說(shuō)，也可幾個(gè)人一起說(shuō)。(4)指名說(shuō)，及時(shí)評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖 ：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。四、反饋評(píng)價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情 1讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些 ?及時(shí)記錄下來(lái)。 2讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己今天的表現(xiàn)。 設(shè)計(jì)意圖 ：語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣1出示今天所學(xué)到的生字：見(jiàn)、他、它、豐。讀