初中數(shù)學微課設計方案

1、.微課設計方案作者信息姓名。單位名稱。微課信息微課名稱絕對值第一課選題意圖在此之前，學生已學習了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎內容,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。絕對值不僅可以使學生加深對有理數(shù)的認識，還為以后學習兩個負數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運算作好必要的準備!所以說本講內容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個承上啟下的位置。內容出處人教版（2013版）七年級（上）數(shù)學 第一章第二節(jié)第四小節(jié)適用對象初中數(shù)學，七年級上學期教學目標1、知識目標:1)使學生了解絕對值的表示法，會計算有理數(shù)的絕對值。2)能利用數(shù)形結合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負的意義、理解字母a的任意性。2、能力目標：通過教

2、學初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。3、思想目標:通過對絕對值的教學，讓學生初步認識到數(shù)學知識來源于實踐，激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，使學生了解數(shù)學知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。教學用途課中講解或活動制作方式(可多選)演示文稿微課設計過程及設計意圖教學過程設計意圖（一） 復習舊知，溫故知新1、什么是數(shù)軸？ 2、數(shù)軸的三要素？ 3、數(shù)軸上的點表示下列各數(shù)： -1.5 ，0 ，2 ，-3 ，3通過引導學生復習已有的知識，為探究新知做準備（二）創(chuàng)設情境，導入新課它們行走的路線 填相同或不同），它們行走的距離？從具體的生活實例引入，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生

3、的學習興趣和求知欲望. （三）得出定義，揭示內涵由上面提問，10到原點的距離？ 10到原點的距離？ 這時我們就說10的絕對值是10，10的絕對值也是10；前面數(shù)軸上數(shù)的絕對是？ 并追問一個數(shù)的絕對值究竟怎么定義？通過由具體的實例引出絕對值，并追問用自己的語言給絕對值下定義，讓學生從真正意義上理解絕對值內涵。最終的定義當然還要回歸課本。（四）理解內涵，初步應用1.式子-5.7表示的意義?2.2的絕對值表示它離開原點的距離是 個單位，記作 ；3.24= 3.1= 0= 通過學生動手實踐，進一步強化學生對絕對值定義的理解，重點放在對“距離”的理解上，體現(xiàn)數(shù)形結合的思想。（五）小組合作，共同探索一個數(shù)

4、的絕對值與這個數(shù)有什么關系？例如：|3|3，|7|7 |3|3，|2.3|2.3 那么|a|的結果又是什么呢？從簡單的數(shù)字開始研究，最終過渡到數(shù)a的研究，由淺入深，有特殊到一般。這個環(huán)節(jié)充分利用小組的交流、歸納、展示，老師最后再進行點撥來完成。讓學生在探究中把教轉化成學，把學會轉化成會學。（六）實踐應用，加深理解1.完成課本P11練習1、2、32.判斷：(1)一個數(shù)的絕對值是 2，則這數(shù)是2 。 (2)|5|5|。 。略在學生掌握新知后，及時進行練習是必不可少的，一方面檢驗知識是否掌握，另一方面鞏固知識。為了調動課堂氣氛，為最大限度調動學生參與學習的積極性和熱情，所以，本環(huán)節(jié)采用小組PK，以及

5、搶答的方式完成（小組內成績越差者分值越高），其目的是以較簡單的基礎題來訓練學生對基本概念和基本性質的掌握程度，從而為拓展打基礎。 （七）布置作業(yè)，鞏固新知為了鞏固本節(jié)課所學的知識內容，考慮到學生的個體差異，我以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，設計了必做題和選做題。真正體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。 設計亮點：（請從教學方法、案例選取、媒體選擇、互動設計、技術細節(jié)等方面來說明你的設計亮點，不超過300字。）基于本節(jié)課內容的特點和七年級學生的心理特征，我在教學中采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法，營造自主探究與合作交流的氛圍，共同演示、操作、觀察、練習等活動中運用多媒體來提高教學效果，驗證結論，激發(fā)學生學習興趣。通過對絕對值的教學，讓學生初步認識到數(shù)學知識來源于實踐，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，使學生了解數(shù)學知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。教學過程是師生互相交流的過程，教師起引導作用，學生在