1.生活中的靜電現(xiàn)象

1、 1.生活中的靜電現(xiàn)象目標(biāo)（一） 科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式能夠使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。（二） 過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，使用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象實行合理的解釋。（三） 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。教學(xué)重難點重點：使用邏輯推理，對實驗現(xiàn)象實行合理的解釋。難點：通過實驗解釋不一樣電荷之間的吸引和排斥關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具毛皮，泡沫粒，泡沫板，梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩、毛皮、絲綢、鐵架臺、尼龍繩、 教 學(xué) 流 程發(fā)現(xiàn)問題猜測原因?qū)嶒炞C明解決問題

2、活 動 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計一、課前談話 表演魔術(shù)（吸引泡沫粒的實驗）（準(zhǔn)備泡沫和紙屑）二、魔術(shù)導(dǎo)入1、揭題師：好，上課。師：其實剛才的魔術(shù)老師是用科學(xué)知識變得。你們知道剛才繩子站起來這是什么現(xiàn)象嗎？（靜電現(xiàn)象）知識真豐富！這節(jié)課我們就一起來探究生活中的靜電現(xiàn)象 （揭題：生活中的靜電現(xiàn)象。泡沫板放在黑板上“我忘了帶磁鐵了”讓泡沫板掉下來。然后摩擦泡沫板背面以后吸引在黑板上。PPT打出課題）師：泡沫板吸在黑板上了，這是什么現(xiàn)象呢？（靜電現(xiàn)象）你真棒，對，這也是靜電現(xiàn)象。2、說說生活中的靜電現(xiàn)象師：靜電現(xiàn)象在我們身邊是非常常見的，你們在平常的生活中還見過或親自感受過哪些靜電現(xiàn)象呢？（停頓

3、一下，讓學(xué)生思考。學(xué)生自由發(fā)言說出“麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響”都是靜電現(xiàn)象，教師追問：什么情況下發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的？得出都通過摩擦，板書：摩擦）師：除了這種現(xiàn)象，還有同學(xué)遇到過別的靜電現(xiàn)象嗎？小結(jié)：生活中物體相互摩擦后，會出現(xiàn)麻、吸引輕小物體、發(fā)光、嗒嗒響等靜電現(xiàn)象。師：你觀察的真仔細(xì)。哦，你遇到的現(xiàn)象，我也遇到過。嗯，你肯定是個生活的有心人。說的真好、真棒三、體驗靜電現(xiàn)象師：（舉手學(xué)生不多時：很多同學(xué)都見過靜電現(xiàn)象，可能一時想不起來了）你們想不想在課堂上也制造一些靜電現(xiàn)象呢？（想）好，我們通過摩擦也來制造一些靜電現(xiàn)象?？次医o大家準(zhǔn)備了梳子、氣球、橡膠棒、玻璃棒、尺、紙帶繩，還有毛皮、絲綢能

4、夠用來摩擦這些物品，大家還能夠用身邊的鉛筆、衣服、頭發(fā)、桌椅等物品制造靜電現(xiàn)象。師：1分鐘時間想一想，你們小組打算怎樣來制造靜電現(xiàn)象。（小組討論）師：我們怎么檢驗制造的靜電現(xiàn)象呢？（檢驗物體帶上了靜電呢？）（學(xué)生發(fā)言）教師評價：多么好的想法啊，你真是一個會思考的人你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！師：那我們這節(jié)課就用吸引輕小物體的方法來檢驗靜電現(xiàn)象。我給大家準(zhǔn)備了小紙屑，讓摩擦過的物品接近輕小的紙屑（教師一邊演示動作），如果能吸引小紙屑就證明它帶電了，還有什么不明白嗎？（明白）師：好，我看看那個小組制造的靜電現(xiàn)象最多，記錄員負(fù)責(zé)記錄

5、你們小組有幾種方法，其他組員完成一種就告訴記錄員，等會就請這個小組來匯報，開始。（學(xué)生找靜電現(xiàn)象，教師參與）師：請小組把材料放回課桌。每個小組制造了幾種靜電請記錄員用手勢告訴我。你是怎樣制造靜電現(xiàn)象的？師：還有哪個小組的做法和它們不一樣的嗎？（請不一樣的補充）師：我們剛才制造了很多靜電現(xiàn)象，我這里也帶來了幾種生活中的靜電現(xiàn)象。（PPT出示圖片，教室講解）靜電存有于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的生物和非生物。（PPT出示）四、不一樣的電荷1、了解兩種電荷師：既然靜電存有于所有的物質(zhì)之中，為什么它我的氣球不能吸起小紙屑呢？師：我們來聽聽科學(xué)家是怎么說的。（PPT出示問題：為什么通常物體

6、不顯示帶電？和學(xué)生一起站在后面聽。）【第一段動畫后問：為什么我的氣球不能吸起小紙屑？板書：正電荷、負(fù)電荷。第二段錄像開始】2、探究電荷間的相互作用師：原來物體摩擦后會帶上正電或負(fù)電，那毛皮摩擦了兩個氣球以后，它們帶上了電，它們相互接近會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（追問：說說你的理由）（學(xué)生自由猜測，并說說理由。）教師評價：有道理，你說的也很有道理，你已經(jīng)會學(xué)以致用了。師：情況到底怎么樣，我們要用什么方法驗證？（實驗）那好，我們就通過實驗來驗證一下。這個實驗?zāi)軌蛟趺醋觯浚▽W(xué)生自由說說）（出示鐵架臺，在黑色部分掛上吸管）師：我?guī)砹烁玫牟牧?，兩根吸管?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)用同一塊毛皮同時快速摩擦兩條吸管后（教師手勢

7、演示），它們都帶相同的負(fù)電荷（PPT出示）。師：還有兩根玻璃絲（摘下紙帶繩，黑色部分掛上玻璃絲）?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)用同一塊絲綢同時快速摩擦兩根玻璃絲后（教師手勢演示），它們都帶相同的正電荷（PPT出示）。我們就讓摩擦后，帶相同負(fù)電荷的吸管和帶相同正電荷的玻璃絲相互接近。師：實驗時，還要注意這幾點。（PPT出示，1、手拿住紅色的部位，快速摩擦。2、不要再接觸摩擦過的部位。3、把物體掛在在黑色部位，一個一個實驗。4、先預(yù)測，然后實驗后記錄。）師：會做了嗎？（會）實驗材料在課桌里，請組長到旁邊領(lǐng)鐵架臺，開始實驗。（學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。）師：停，現(xiàn)在把實驗材料放拿下來放好，架子拿到桌子旁邊。一分鐘整理記

8、錄單。（請一個小組上臺匯報）教師評價：他們小組的匯報很完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！師：你們的發(fā)現(xiàn)和它們一樣嗎？（一樣）那我把你們的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上，相同的電荷也可以稱為同種電荷。（教師板書：同種電荷，互相排斥。）師小結(jié)（PPT出示）：我們發(fā)現(xiàn)摩擦后帶負(fù)電的紙帶繩和紙帶繩互相排除，帶正電的玻璃絲和玻璃絲相互排斥，因此我們得出結(jié)論：同種電荷相互排斥?！救绻袑W(xué)生提出了異種電荷互相吸引，馬上接上他的話：是不是像你說的這樣呢？我們也用實驗來驗證一下?！繋煟耗悄Σ梁髱Р煌N電荷的物體可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生猜測，教師及時評價：你的思維很有層次，老師特別欣賞你！你很會思考，真像一個小科學(xué)家?。煟旱降?/p>

9、是不是這樣，我們也用實驗過來驗證一下。注意小組合作，把玻璃絲掛在黑色的部位，一個同學(xué)去摩擦掛著的玻璃絲，另一個同學(xué)摩擦紙帶繩。然后不要掛上去拿著紙帶繩去接近玻璃絲，觀察現(xiàn)象，做好記錄。（學(xué)生實驗、匯報，教師評價：你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)?。煟耗銈兒桶l(fā)現(xiàn)和它們小組一樣嗎？（一樣）好，我也把它寫在黑板上。教師板書：不同種電荷，互相吸引。（PPT出示）師小結(jié)：通過研究我們發(fā)現(xiàn)不同種電荷相互吸引。五、讓電荷流動起來師：我們已經(jīng)知道了毛皮摩擦吸管后，吸管帶有靜電，我這里有個小燈泡，你能用帶電的橡膠棒讓它發(fā)亮嗎？（請一個學(xué)生上臺摩擦吸管靠近小燈泡）為什么點不亮呢？（學(xué)生自由發(fā)言：電量不夠。師：

10、我給你們再大的電量也點不亮燈泡。）師小結(jié)：看來要使小燈泡發(fā)亮，必須要讓電荷持續(xù)的流動起來。要有一個電源給電荷提供動力，同時還要導(dǎo)線把它們連接起來，這樣小燈泡就亮起來了，電荷就能持久的流動了。我們把這個就叫做電流的通路。（教師邊講解邊動畫出示）五、總結(jié)師：學(xué)了這節(jié)課后，你都有哪些收獲呢？（學(xué)生發(fā)言，教師評價）師：同學(xué)們，身邊的神秘現(xiàn)象并不是永遠的不解之謎，我們用科學(xué)的精神不斷探索、不懈努力一定會揭開這個謎底找到答案！反思：生活中的靜電現(xiàn)象是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第一節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分3個部分：（1）、體驗生活中的靜電現(xiàn)象：靜電現(xiàn)象對于四年級學(xué)生來說并不陌生，除了讓學(xué)生說以外，教師也要

11、補充一些靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生能感受到靜電現(xiàn)象存在于我們周圍。（2）、研究不一樣的電荷：使學(xué)生從對靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識到對靜電現(xiàn)象進行科學(xué)解釋的過程，通過實驗幫助學(xué)生認(rèn)識：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。（3）、讓電荷流動起來：這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對電荷的認(rèn)識，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。學(xué)生知道生活中的一些靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學(xué)生對靜電現(xiàn)象進行全面的認(rèn)識是不可能的，所以學(xué)生對靜電現(xiàn)象的認(rèn)識只能是初步的、概括的。這些活動將幫助學(xué)生初步認(rèn)識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識的基礎(chǔ)。2.點亮我的小燈泡

12、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：利用電來點亮一只燈泡需要一個完全的電路；一個完全的電路可以使用相同的材料而不止一種方法建立起來。只有電流流過燈絲時小燈泡才發(fā)光；電池兩端直接連接在一起，就會發(fā)生短路。（二）過程與方法：連接簡單電路；觀察、描述和記錄與點亮小燈泡有關(guān)的實驗結(jié)果；根據(jù)實驗結(jié)果對電流的流向作出大膽的想象與推測。（三）情感態(tài)度價值觀：體會對周圍食物作有目的、細(xì)致地觀察的樂趣；敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測，激發(fā)進一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。難點：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具多媒體課件，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。 電線一根

13、，小燈泡一個，1.5V電池一個，紙模型教 學(xué) 流 程認(rèn)識電器元件點亮小燈泡判斷亮與不亮的原因拓展延伸活 動 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計一、材料導(dǎo)入：1、桌上有些什么材料？（電線、電池、燈泡）2、出示電池、電線，說說你們已經(jīng)認(rèn)識了它們的哪些方面？3、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，老師補充介紹電池和電線的一些特點。4、仔細(xì)觀察小燈泡，把觀察到的、發(fā)現(xiàn)的告訴其他同學(xué)，把小燈泡的構(gòu)造圖畫在紙上。5、生生交流，課件展示：老師畫了一幅小燈泡的構(gòu)造圖，我們一起來認(rèn)識一下。（課件展示小燈泡的構(gòu)造和各部分的作用，猜想一下電流在小泡里會怎樣流。）6、看到這些材料，你們想做什么？（板書：點亮我的小燈泡）二、初步嘗試點亮小燈

14、泡1、利用桌上的材料點亮小燈泡，比一比哪組最先點亮。（小組實驗）2、交流：不亮的把連接方法貼出來，亮的也貼出來（黑板上貼，不亮的圖保留，等會要用）3、討論：亮與不亮的區(qū)別在哪里？三、尋找多種點亮小燈泡的方法1、我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)怎樣連接會使小燈泡亮起來，你們能小組合作尋找點亮小燈泡的更多方法嗎？發(fā)現(xiàn)一種及時把連接方法畫在表格里。2、學(xué)生實驗3、匯報：兩位同學(xué)投影展示，兩位同學(xué)貼模型。4、歸納相同的方法。這些連接方法都能點亮小燈泡，你能總結(jié)歸納一下嗎？（板書：兩極連亮點）5、這樣連接后小燈泡亮了說明有電從燈絲流過，那你覺得電是怎樣在電池、電線、小燈泡里流動的呢？6、學(xué)生猜測；你能上來用手比劃一下嗎？7

15、、課件出示：你看，電從電池的這端出發(fā)，流經(jīng)燈絲、電線、電池的另一端，形成了回路，這樣小燈泡就亮了。四、認(rèn)識斷路和短路1、指著學(xué)生第一次不亮的圖，說說不亮的原因：這個小燈泡怎么不會亮呢？2、像這樣電從電池的一端出發(fā)沒有經(jīng)過小燈泡直接回到電池的另一端，就發(fā)生了短路。（板書：短路）短路時，電池和電線會在瞬間發(fā)熱發(fā)燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會很快壞掉。3、像這樣電從電池的一端出發(fā)沒有回到電池的另一端，就發(fā)生了斷路。（板書：斷路）這時候燈泡也不會發(fā)亮。4、老師這里有幾種電池、電線和小燈泡的連接圖，你能來判斷一下：這樣連接燈泡會亮嗎？5、課件出示四種情況，學(xué)生判斷。五、延伸拓展1、學(xué)了這節(jié)課的收獲？2、

16、安全用電教育。3、拓展：回家調(diào)查家中使用的電器。附表：家用電器調(diào)查表電器名稱電源板書點亮我的小燈泡小燈泡構(gòu)造圖學(xué)生的各種能點亮小燈泡的連接方法反思：點亮我的小燈泡是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第二節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分：（1）、小燈泡的構(gòu)造：認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生對電路中的材料及結(jié)構(gòu)進行觀察和認(rèn)識，為點亮小燈泡做準(zhǔn)備。（2）、讓小燈泡發(fā)光：利用材料用不同的連接方法讓小燈泡發(fā)亮，觀察發(fā)光小燈泡的連接裝置，說一說里面電是怎樣流動的；了解通路、短路、斷路。（3）課后延伸部分，調(diào)查家里的小電器：安排學(xué)生課后對家里的用電情況進行查。電燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，它究竟是如何工作的?/p>

17、？在這一課中，學(xué)生將通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。電流動的路徑叫做電路。為了建立一個電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器，例如燈泡。電必須從電池的一端經(jīng)過用電器流向另一端才能建成一個完整的電路。電在電路中的流動是看不見的，但是我們可以通過一些現(xiàn)象，如小燈泡的亮與不亮來判斷電路中是否有電流通過。電池或電源，是電路中電流的“推動力”。在這一單元中，學(xué)生將使用干電池來完成各種有關(guān)電的研究。電池有兩端，一端標(biāo)著正極，另一端標(biāo)著負(fù)極。正極的那一端有一個小的突出金屬帽，負(fù)極的一端是扁平的。3.簡單電路教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1、干電池是能給一個簡單電

18、路提供持續(xù)電源的裝置。2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。4、電流時從干電池一端流出，經(jīng)過用電器和導(dǎo)線回到另一端。（二）過程與方法：1、使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點亮。2、觀察、描述和記錄小燈泡的連接方法和小燈泡被點亮的情況。3、學(xué)會用簡易的電器符號畫簡單電路圖。（三）情感態(tài)度價值觀：1、激發(fā)對電探究的興趣，體會小燈泡被點亮?xí)r的快樂。2、發(fā)展分析和解決問題的自信心。教學(xué)重難點重點：1、使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點亮。2、用簡易符號表示電路中的電池、小燈泡和

19、導(dǎo)線。3、完整電路的電流流向。難點：1、使用一節(jié)電池、2個小燈泡和幾根導(dǎo)線，用不同的連接方法點亮。2、完整電路的電流流向。教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)線2根，小燈泡和干電池各1個，放在盤中 課桌內(nèi)放小燈座和電池盒各1個講臺上準(zhǔn)備每組一個信封：小燈座1個、導(dǎo)線2根、小燈泡1個教 學(xué) 流 程導(dǎo)入質(zhì)疑引入明確實驗要求各組實驗匯報反饋分析活 動 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1用1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池點亮小燈泡師：同學(xué)們，認(rèn)識桌上的材料嗎？都有什么？生：導(dǎo)線、干電池和小燈泡師：能用1根導(dǎo)線、1節(jié)干電池把小燈泡點亮嗎？生：能。師：那就試試吧。（生小組內(nèi)點亮小燈泡，沒有點亮的教師指導(dǎo)點亮）師：好了嗎？請一個同學(xué)上

20、來為我們點亮小燈泡。（教師提供材料）（生上臺點亮小燈泡）師：做的很好。電在這里是怎么流動的呢？（多媒體出示實物的連接圖，圖同P6中間的那幅）生說，教師補充。教師小結(jié)：電是從電池的正極流出，經(jīng)過小燈泡的1個連接點、金屬架、燈絲，從另一個連接點流出，再經(jīng)過導(dǎo)線流回到電池的負(fù)極。【設(shè)計意圖】這樣的導(dǎo)入，目的有3個：第一，復(fù)習(xí)用1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池點亮小燈泡；第二，強調(diào)電流在完整電路中的流動路徑，讓學(xué)生再次感知電流的存在，也為后面畫出簡單電路中的電流路徑做好鋪墊；第三，通過用手按住點亮小燈泡的麻煩，來引出本課的第一個重點內(nèi)容：連接帶燈座的電路?！咀⒁馐马棥拷處熞阎攸c放在讓學(xué)生明白電流的路徑，這既是對

21、本節(jié)課后面內(nèi)容的鋪墊，更是為電單元后面幾課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二帶燈座的電路1.了解電池盒、小燈座的構(gòu)造和安裝師：這是我們今天要認(rèn)識的第一位新朋友小燈座(出示小燈座)，這是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友電池盒。請同學(xué)們從課桌里取出它們，邊觀察邊討論一下，小燈座和電池盒是由哪幾部分組成的？分別有什么用？（小組討論兩三分鐘）師：哪個小組先來說一下？請兩三位同學(xué)說說它們的構(gòu)造?！疽寣W(xué)生仔細(xì)觀察，小燈座要選擇工具箱里下面有連接片的那種，這樣可以讓學(xué)生更直觀地觀察到小燈泡和小燈座連接時，燈座下面的連接片是和小燈泡的連接點互相接觸的，從而更直觀得了解電流的路徑。而電池盒要選擇連接導(dǎo)線的兩端是彈簧的那種。】生：

22、小燈座是用來固定小燈泡的，電池盒是用來放干電池的。師：那怎么固定小燈泡呢？生：旋到槽中。師：請上來做一下。生上臺安裝小燈泡到小燈座上。師：你做的很不錯。旋到什么時候可以停了呢？生：不太容易旋動就可以停了。師：老師發(fā)現(xiàn)小燈座兩邊還各有1個可以旋的部件，這又是做什么用的呢？生：連接導(dǎo)線的。師：怎么連呢？是把導(dǎo)線的任意一部分連接嗎？（不是，是把銅絲部分）（生上臺連接）師：小燈座的使用問題解決了，誰能幫我們解決電池盒的使用問題呢？（放下后要注意檢查什么）（生講方法 上臺演示：提醒導(dǎo)線要固定牢，電池的正負(fù)極要分別和銅片接觸，并且要根據(jù)電池盒中兩個銅片的凹凸情況放置干電池。一般，凹進去的一端連接干電池的正

23、極，凸出來的一端則連接負(fù)極。）【電池盒和小燈座的使用方法雖然不難，因此這個環(huán)節(jié)重要的是讓學(xué)生進一步建構(gòu)細(xì)致觀察的思想，對于實驗和觀察中的細(xì)節(jié)問題不放松，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣?！繋煟何覀冎懒诵糇碗姵睾械挠猛?，接下來就請各小組看看上面的安裝說明。（ppt出示安裝說明）1.在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。2.用連接好的兩根導(dǎo)線的一端接觸小燈泡，確認(rèn)小燈泡能夠發(fā)光。（師邊介紹邊示范）師：想一想，為什么要先確認(rèn)小燈泡能夠發(fā)光呢？確保小燈泡沒有壞。3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線?？纯?，你們的小燈泡亮了嗎？2.連接帶燈座的電路。師：現(xiàn)在，就請大家利用小燈座和電池盒來點

24、亮小燈泡吧。比比誰連得最快。（生實驗點亮小燈泡，師指導(dǎo)每組都點亮小燈泡）師：都點亮了嗎？表揚第幾小組，做完實驗后，取出了干電池。各小組都把小燈泡點亮了。（強調(diào)及時取出干電池，節(jié)約用電）3.畫簡單的電路圖師：老師把同學(xué)們的連接實物圖畫了下來（ppt出示：連接實物圖），請大家也來畫一畫自己小組的連接圖吧。畫在記錄表1的方框中。師：差不多了嗎？同學(xué)們都畫的很認(rèn)真。你們覺得這樣的畫法方便嗎？(這里不要給學(xué)生太多的時間畫，畫的好壞是其次，感知這樣畫很麻煩才是重點)如：生：方便。師：老師還有一種更方便的畫法，那就是畫簡單電路圖。如：生：不方便。師：我也這樣覺得。所以為了解決這個問題，科學(xué)家們想了一個辦法，

25、那就是畫簡單電路圖。師：這里就有簡單電路圖中的一些電器元件符號，（ppt出示燈泡，電源，導(dǎo)線），猜猜看，分別表示什么呢？生：小燈泡，干電池，導(dǎo)線?！竞唵坞娐穲D中的小燈泡表示符號要和書中P7的簡單電路中的一致，不要畫成初中時出現(xiàn)那種內(nèi)一個叉叉的，因為書中的畫法能更直觀地讓學(xué)生了解電在電路中的流動路徑?！繋煟涸诋嫼唵坞娐穲D的時候，我們只需要把小燈泡，干電池用導(dǎo)線連接起來就可以了?！咎嵝褜W(xué)生畫導(dǎo)線時要做到直角、直線，用尺來畫?！肯旅婢驼埻瑢W(xué)們在表2中畫出自己的簡單電路圖。（生畫，師巡視。）師：和剛才的實物圖比起來，哪個更簡單呢？生：簡單電路圖。師：能看著簡單電路圖，來說一說電是怎么在這個電路中流動的

26、嗎？生描述，比劃，師生小結(jié)。【利用簡單電路圖進一步幫助學(xué)生構(gòu)建電流路徑的概念】師：1個小燈泡我們是點亮了，那么如果是2個小燈泡呢？能同時點亮嗎？生：能。三讓更多的小燈泡亮起來師：看大家這么有信心，我相信一定能成功，那還需要其他材料嗎？生：1個小燈座，2根導(dǎo)線。師：在大家做實驗前，老師有幾個要求：1.請把成功的連接方法用簡單電路圖畫在記錄紙的表3中。2.畫圖時，導(dǎo)線盡量不要交叉。3.試一試，有沒有第二種方法可以同時點亮兩個小燈泡？師：現(xiàn)在請各小組組長再來領(lǐng)取1份材料（一個小燈泡，一個小燈座和幾根導(dǎo)線），然后開始分組實驗。學(xué)生實驗，教師巡視?！窘處熢谘惨晻r要指導(dǎo)學(xué)生有意識地通過電流的路徑來連接出2

27、種方法】師：成功了嗎？師：請一個小組上臺給我們連接一下（實物投影展示） 能給我們說說你們的連接方法中，電流是怎樣流動的嗎？還有其它的連接方法嗎？（生上臺展示另外一種方法）小結(jié)：兩種不同連接方法的電流路徑。（通俗講：本課中的串聯(lián)是1條路，并聯(lián)是2條路）【選擇的展示小組要有代表性，既要有串聯(lián)的連接方法，同時也要有并聯(lián)的連接方法。并且最終要通過比劃電流的路徑來讓學(xué)生初步建構(gòu)串聯(lián)和并聯(lián)這兩種不同的電路連接方法。】四、延伸我們不但點亮了一個小燈泡，還用多種方法讓兩個小燈泡同時亮了起來。真厲害。師：我前不久也連接了一個電路，不過，小燈泡并沒有亮。大家能幫我想想原因嗎？可能是哪里出了問題？生：電池沒電了，小

28、燈泡壞了?！緦ο乱还?jié)課的電路出故障了的鋪墊?！繋煟褐x謝你們，下次我們就一起來找找小燈泡不亮的真正原因。今天的課就上到這里，下課。反思：簡單電路是這一單元的第三課。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己的動手實驗，已經(jīng)學(xué)會了用1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池點亮小燈泡，并在此基礎(chǔ)上初步感知了電流在一個完整電路中的路徑。這一課將在學(xué)生已有感知的基礎(chǔ)上，利用小燈座和電池盒分別點亮1個和2個小燈泡，進一步了解電流的路徑，并感知串并聯(lián)的不同特點。學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來的簡單電路。在這一課中，他們將學(xué)會使用新的裝置小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生

29、將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗。4.電路出故障了教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：由電池、電線、燈泡組成的電流動的環(huán)回路叫電路；電路有時會出故障，我們可以用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。（二）過程與方法：經(jīng)歷對一個故障電路進行有根據(jù)地猜測，根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程；（三）情感態(tài)度價值觀：在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神和在用電路檢測器檢測電路的興趣，進一步激發(fā)探究電的欲望。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。難點：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具多媒體

30、課件，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。 學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：1、每組一套壞的電路元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個電燈泡、二條不同顏色的電線）2、每組一套做電路檢測器的元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個小燈泡、三條電線）3、好的備用電池、電線、小燈泡若干。（以備找出原因后代換）4、科學(xué)文件夾。 教 學(xué) 流 程發(fā)現(xiàn)問題猜測原因?qū)嶒炞C明解決問題活 動 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)問題情境 1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？ 2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個

31、完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。 3.老師為各組也準(zhǔn)備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。） 4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。） 二、分析故障原因 1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。） 2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。3、那我們有什么可以查找出電路中的故障呢？ 三、制作電路檢測器 1.教師演示：把電路中燈座上的一根導(dǎo)線拆下來，再連上另外一根導(dǎo)線我們的，這就是“電路檢測器”。2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學(xué)

32、生制作電路檢測器。） 四、用電路檢測器檢測故障電路 1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？ 師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。 提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測呢？ 2.整理電路檢測器使用方法。（課件出示）A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。 B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。 C.重復(fù)檢測一次。 3.接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。你們能用電路檢測器把故障

33、找出來嗎？（課件出示實驗提示。） A.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。 B.邊實驗邊記錄。 C.把檢測出來的故障元件放在一邊，然后在材料盒中換取好的元件。 D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。） 4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？ （生匯報。） 5、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？（六）總結(jié)：說說今天你學(xué)到了什么？自評自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 課堂評估：1 學(xué)生能否認(rèn)真制作電路檢測器；2 學(xué)生是否學(xué)會用電路檢測器檢測故障電路并排除故障；3 學(xué)

34、生能否能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。【教學(xué)板書】電路出故障了 猜測 ： 電線 燈泡 電池 實驗驗證 ： 反思：電路出故障了是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分：（1）、什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。（2）、做個電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對電路進行檢測，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法做一個電路檢測器。電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開始的。在一次次看到小燈泡亮起來的活動中，學(xué)生們開始認(rèn)識了電、電流、電路。漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來”的活動過程中，由于用

35、幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。經(jīng)歷了以上三節(jié)課的活動，學(xué)生對“電”已有了初步的認(rèn)識，對于本節(jié)課中活動完成已不是問題。5.導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體。導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。（二）過程與方法：根據(jù)任務(wù)要求制訂一個小組的研究計劃，并完成設(shè)想的計劃。實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。（三）情感態(tài)度價值觀：學(xué)會與人合作。培訓(xùn)尊重事實的實證精神。認(rèn)識到井然有序的實驗操作習(xí)慣和形成安全用電的意識是很重要的。教學(xué)重難點重點：用電路檢測器檢測判斷物體的導(dǎo)電性。教學(xué)準(zhǔn)備

36、教具 學(xué)具多媒體課件，電路檢測器、萬用表、土壤、水、抹布電路檢測器、橡皮、小刀、紙板、硬幣、回形針、鑰匙、塑料尺、鐵釘和生銹的鐵釘、鉛筆芯教 學(xué) 流 程認(rèn)識物體檢驗物體的導(dǎo)電性爭議物體的再檢驗認(rèn)識身邊的導(dǎo)體和絕緣體活 動 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計一、談話引入：1、 了解學(xué)生前知識：今天我們要一起學(xué)習(xí)與“電”有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)于電，你們已經(jīng)知道了哪些知識？2、 大家找一找，我們教室里有哪些電器？這些電器工作時，電是通過什么物體流到電器的？（電線）（出示電線）電線的每個部分都容易讓電流通過嗎？3、 小結(jié)：是啊，電線里面的銅絲是一種容易讓電流通過的物體，電線外面包著的塑料是一種不容易讓電流通過的物

37、體。（板書）二、檢測身邊的物體：1、 老師今天給你們帶來了一些物體，都放在信封里了，想知道是什么嗎？小心的取出來看看，這些物體你們都認(rèn)識嗎？說說都有些什么？2、 猜測：這些物體都像銅絲一樣容易讓電流通過嗎？3、 小組活動：請你們小組討論后將容易讓電流通過的物體和不容易讓電流通過的物體分開，如果有不同意見的物體把它們放在中間。4、 學(xué)生匯報猜測結(jié)果。5、 看來還有很多物體大家存在不同意見，意見一致的也僅僅是你們的猜測。那你們有什么方法知道這些物體中到底哪些容易讓電流通過，哪些不能讓電流通過呢？（生說，當(dāng)學(xué)生提到用教室里的電來檢測時：可以嗎？用流到電器的電來檢測電壓太高了，對我們的生命有危險，絕對

38、不能用哦）6、 介紹儀器：老師今天還給大家?guī)砹艘环N專門檢測物體是否容易導(dǎo)電的儀器，而且它的電壓很小，我們可以放心的接觸使用。（投影出示檢測器）大家看，這里有一個小燈泡，里面用了一節(jié)電池，這里還有2根電線，把這兩根電線的銅絲頭搭在一起，燈泡就亮了。（出示電線）如果要用這個一起來檢測這根電線，你認(rèn)為可以怎么用？（請一生上臺演示）（邊講邊演示）是啊，要知道一種物體是否容易導(dǎo)電，只要把這兩根導(dǎo)線的銅絲頭搭在物體的兩端，如果燈泡亮了，說明；（搭在導(dǎo)線皮）如果燈泡不亮，說明，會用了嗎？7、（出示一塊橡皮）現(xiàn)在老師想知道這塊橡皮是否容易導(dǎo)電，怎么做？誰能上來演示一下。8、等下我們就用這個儀器來檢驗這些物體

39、是否容易導(dǎo)電。 （出示表格）老師還為大家的檢測準(zhǔn)備了一份表格，大家看，每件物體檢測前先預(yù)測，然后最好每種物體檢測2次，再在最后一欄中做出判斷。9、學(xué)生檢測：老師把儀器給你們，開始解決你們的疑問吧！最后別忘了在表格下面把你們的檢測結(jié)果做個統(tǒng)計。10、學(xué)生實驗11、檢測完了嗎？哪個小組把你們的檢測結(jié)果匯報給大家？（請2組匯報）三、解決“筆芯、鐵釘”1、鐵釘：（1）統(tǒng)計：哪些小組的鐵釘容易導(dǎo)電？哪些不能？（2）把容易導(dǎo)電的鐵釘和不容易導(dǎo)電的鐵釘拿上來（投影） 大家看，怎么這些小組的鐵釘容易導(dǎo)電，這些不容易導(dǎo)電呢？（生銹了） 能說明什么？（鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電）（3）如果老師把這些鐵銹去掉呢？（

40、師演示：用砂紙搓去鐵銹后） 檢驗去掉鐵銹后的鐵釘。（4）小結(jié)：原來鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，鐵容易導(dǎo)電，鐵銹不容易導(dǎo)電。2、筆芯：還有其他物體有不同意見的嗎？（1）筆芯也有不同結(jié)果??？同樣都是筆芯，怎么有的小組的筆芯容易導(dǎo)電，有的小組不能呢？（2）哪些小組檢驗后筆芯是容易導(dǎo)電的，你上來演示一下；哪個小組檢驗后筆芯不容易導(dǎo)電，誰來演示一下。（3）你們知道為什么你們的檢驗結(jié)果會不同嗎？想不想親自再試試？（4）試的時候老師有個建議，我們可以進行這么四次不同的檢驗（課件出示），然后把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說（5）小組活動，匯報小結(jié)：與硬幣、回形針比較，筆芯的導(dǎo)電能力怎么樣？ 與木片、塑料比較呢？ 其實，鉛筆芯是

41、由兩種物質(zhì)混合而成的，里面起導(dǎo)電作用的是石墨這種物質(zhì)。當(dāng)檢測筆芯距離短的時候，我們可以檢測出它容易導(dǎo)電，所以我們也認(rèn)為筆芯可以導(dǎo)電。（板書：筆芯）四、總結(jié)：1、大家看，硬幣、銅鑰匙等這些物體都容易讓電流通過，我們把這樣容易讓電流通過的物體稱為導(dǎo)體（板書：導(dǎo)體）；橡皮、木片、塑料這樣的物體不容易讓電流通過，這樣不容易讓電流通過的物體我們稱為絕緣體（板書：絕緣體）。2、揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)了“導(dǎo)體與絕緣體”。五、拓展：1、除了這些物體是導(dǎo)體，你還知道哪些物體也是導(dǎo)體？（學(xué)生舉例）2、“人”：人是導(dǎo)體嗎？你能用這個檢測器測出來嗎？ （師檢測）咦，燈泡不會亮??？有沒有別的更精密的儀器可以檢測呢？（出

42、示萬用表）老師這里還有一個更精密的儀器，它可以很精確的檢測出物體的導(dǎo)電能力。我們先來試試好嗎？（取銅鑰匙）當(dāng)物體容易導(dǎo)電時，將這個儀器的兩頭搭上后指針會偏轉(zhuǎn)；（取毛巾）當(dāng)物體不容易導(dǎo)電時，指針就不會偏轉(zhuǎn)。（1）現(xiàn)在我們來測測人是不是導(dǎo)體，誰愿意上來試試？（檢測，人是導(dǎo)體嗎？）如果兩個人連在一起呢？（檢測）因此，在生活中萬一碰到有人觸電時，你能用手去拉嗎？那該怎么辦？（2）剛才我們發(fā)現(xiàn)毛巾不容易導(dǎo)電，現(xiàn)在我變個魔術(shù)，讓毛巾變得容易導(dǎo)電好嗎？（毛巾蘸水）再檢測，容易導(dǎo)電了。怎么了，老師做了什么手腳？原來是水在起作用，因為水也容易導(dǎo)電，水是導(dǎo)體（邊說邊檢驗燒杯里的水）蘸上了水的濕毛巾變成容易導(dǎo)電了，

43、那我們平時家里在用濕毛巾擦物體時要注意什么？（不能擦開關(guān)和插座）（3）（端出一杯泥土）泥土是導(dǎo)體嗎？檢測 泥土也是容易導(dǎo)電的，所以我們腳踩的大地也是導(dǎo)體，當(dāng)看到有高壓線一頭斷在地上時，我們能靠近嗎？（板書補充：人體、水、大地）總結(jié)：原來人體、水、泥土跟這些鐵、銅一樣也是導(dǎo)體，那有沒有既不是導(dǎo)體也不是絕緣體的物體呢？它們又是什么呢？（板書：？）課后去找找資料跟同學(xué)交流交流好嗎？板書設(shè)計： 導(dǎo)體 與 絕緣體 容易讓電流通過 不容易讓電流通過 小刀、回形針、鑰匙、 橡皮、紙板、塑料尺 硬幣 鐵釘、筆芯 鐵銹反思：導(dǎo)體與絕緣體是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第五節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分：（1）、

44、檢測身邊的物體是否導(dǎo)電：檢測區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。目的有兩個：一是提供足夠的材料讓學(xué)生積累充分的感性經(jīng)驗，初步建立導(dǎo)體和絕緣體的概念；二是保證每個學(xué)生實驗的充分參與。教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始，用電路檢測器檢測一塊橡皮是簡單的，這里的編寫意圖顯然不在于對一塊橡皮的檢測結(jié)果，而是在于展開一項有價值的研究活動。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，落實這一活動，是本課教學(xué)的重點。（2）、做個電路檢測器：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項。安全用電常識與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如何從檢測25種常見物體上升到對人體、水是否導(dǎo)電的探究，從而自然地對學(xué)生進行安全用電的教育，也是本課教學(xué)著重要思考的問題。通過

45、前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識。在這一課中，他們會發(fā)現(xiàn)將身邊的物體連接到電路中時，情況是不一樣的。導(dǎo)體是一種允許電流通過它們的物質(zhì)，絕緣體是電流不能通過的物質(zhì)。導(dǎo)體和絕緣體在電路中是同樣重要的組成部分。在這一課中，學(xué)生解決問題的能力將得到進一步的提高。6.做個小開關(guān)教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：開關(guān)被用于連接或斷開一個電路。開關(guān)用導(dǎo)體和絕緣體兩種材料做成。 （二）過程與方法：利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)。（三）情感態(tài)度價值觀：在設(shè)計、制作小開關(guān)的活動中培養(yǎng)到動手實踐的能力和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點重點：經(jīng)歷設(shè)計和制作一個小開關(guān)的活動過程。 難點：給小電燈做一

46、個開關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具演示用的紅綠燈小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、開關(guān)1個、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、軟木片1個。每組電路裝置1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干教 學(xué) 流 程觀察手電筒認(rèn)識小開關(guān)-制作小開關(guān)-紅綠燈-開關(guān)應(yīng)用活 動 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計一、復(fù)習(xí)引入1、請四人小組快速完成一個用一個電池盒（電池）、兩根導(dǎo)線、一個小燈座（燈泡），使小燈泡亮起來，并畫出電路圖。（可讓一位學(xué)生畫在黑板上）2、各小組都完成后（可鼓勵一下，如速度快、做的好等），讓學(xué)生把小燈泡滅了。3、教師：剛才我們用什么辦法把小燈泡弄滅的？（把導(dǎo)線拔了

47、 電池拿出來 小燈泡擰出），那現(xiàn)在老師要讓小燈泡再亮起來呢？再滅了呢？再亮起來呢？非常的麻煩。引出小開關(guān)并板書做個小開關(guān)（在上個環(huán)節(jié)中，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，又讓學(xué)生初步知道了開關(guān)在電路中的重要性）二、探究過程 1、手電筒研究與開關(guān)運用（1）操作手電筒的開關(guān)，體驗開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅，觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體。根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板上畫出手電筒的簡單結(jié)構(gòu)平面圖，用不同顏色粉筆表示導(dǎo)體和絕緣體（2）觀察手電筒的構(gòu)造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同，可以讓學(xué)生看黑板上手電筒簡圖和小燈泡的電路圖。（在這個環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)學(xué)生回答情況靈

48、活運用，可以把手電筒的簡圖用把板刷把絕緣部分擦去，留下的即手電筒的電路圖與小燈泡電路圖比較，就能直觀的發(fā)現(xiàn)不同點開關(guān)，也能夠知道開關(guān)在手電筒中的作用。）板書開關(guān)的作用 斷開 閉合（3）讓學(xué)生觀察實驗材料中開關(guān)，說說實驗用的開關(guān)那些部分是絕緣體，那些部分是導(dǎo)體，實驗用的開關(guān)如何連接？教師根據(jù)學(xué)生后講解開關(guān)元件示意圖。 板書畫圖開關(guān)示意圖（4）讓學(xué)生在第一個電路基礎(chǔ)上加入導(dǎo)線和開關(guān)，用開關(guān)控制小燈泡的亮和滅，并畫出電路圖。2、給我們的小電燈做一個開關(guān)（1）教師講解開關(guān)的重要性和作用后能不能自己也來做個小開關(guān)呢？，小組討論用什么材料來控制小電燈的亮和滅？要注意哪些問題？（2）討論并設(shè)計、制作利用回形

49、針、圖釘、軟木片等做一個小開關(guān)（3） 全班交流各種小開關(guān)，并比較優(yōu)缺點。3、紅綠燈和黃燈（1）教師：開關(guān)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，其實我們經(jīng)?？吹降募t綠燈也有開關(guān)在控制呢，受紅綠燈的啟示，老師也裝置了一組紅綠燈，教師出示紅綠燈裝置并演示（2）利用每組準(zhǔn)備好的材料，小組討論合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關(guān)。并畫出電路圖。（3）學(xué)生上臺講解，教師補充說明。（4）如果在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈呢？（這個小環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生說明，也可以畫電路圖或再動手做做聯(lián)一聯(lián)，可以按實際上課情況教師靈活安排）三、交流小結(jié)1、本節(jié)課

50、內(nèi)容回顧。2.、延伸活動，向?qū)W生介紹生活中各種各樣的開關(guān)。（遙控式開關(guān)、真空式開關(guān)和漏電保護開關(guān)等有實物提供實物，沒實物可以提供圖片）反思：做個小開關(guān)是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第六節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個部分：（1）、觀察手電筒的活動。（2）給我們的小電燈做一個開關(guān)。（3）紅燈、綠燈和黃燈電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開始的。通過認(rèn)識靜電知道了電流，通過電亮小燈泡、簡單電路等學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道了電路元件和簡單電路的不同連接方法并在電路出故障和導(dǎo)體結(jié)緣體學(xué)習(xí)后能用學(xué)到得知識去認(rèn)識、辯證其他的物體，因此在本課中讓學(xué)生在認(rèn)識開關(guān)的基礎(chǔ)上去自己動手制作開關(guān)。7.不一樣的電路連接教學(xué)目標(biāo)（

51、一）科學(xué)概念：1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導(dǎo)體連接，這兩點之間就構(gòu)成一個電的通路，否則就是斷路。2、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。（二）過程與方法：1、用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況。2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。（三）情感態(tài)度價值觀：1、培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。2、樂于交流自己的觀點。教學(xué)重難點重點：用電路檢測器檢驗接線盒內(nèi)電路的連接情況。難點：能運用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：一個電路檢測器、一個四個接線頭的盒子(有三組通路)、實驗記錄單；兩節(jié)電池（配電池盒)、兩個小

52、燈泡(帶燈座)、導(dǎo)線幾根。教 學(xué) 流 程第一個接線板的探究第二個接線盒的探究電池的串聯(lián)和并聯(lián)小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)活 動 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計個 性 設(shè) 計一、 談話引入談話：同學(xué)們，前陣子的時候，老師的家里剛好裝修。我們這里的同學(xué)有沒有家里裝修的？那時候，電工師傅給了老師一張家里的電路連接圖。（PPT出示電路圖）看起很復(fù)雜吧，老師第一眼看到的時候，腦袋都暈了。不過靜下心來仔細(xì)的分析，其實也不是很難的。這一節(jié)課，就讓老師和同學(xué)們一起來探究一下不一樣的電路連接。（板書：1.7不一樣的電路連接）（在這一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣）二、 探究過程（一）第一個接線板（通過這一個接線板的探究，讓學(xué)生理解：兩個接線頭之間通路，即電路檢測器上的燈泡亮，表示有導(dǎo)線連接；斷路，小燈泡燈不亮，則沒有導(dǎo)線連接。）1、談話：首先我們來看一看導(dǎo)線是怎么連得（板書：一、導(dǎo)線的不同連接）。老師這里有一個木板。在這個木板上有四個接線頭，分別編號為1、2、3、4。這四個接線頭之間有很多種連接方法，我可以連1-2，1-3，2-3等等都可以。我們先觀察一下，現(xiàn)在這個木板是怎么連的？只有2-3連