初中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法

1、初中物理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法摘要：隨著社會的不斷進步，國家也越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新不僅是社會發(fā)展的動力，也是民族發(fā)展的靈魂。因此，在國際競爭日趨激烈的信息化社會里，我國更應(yīng)注重對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。本文即以提高學生的科學素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進而探究初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法。 關(guān)鍵詞：初中物理教學；創(chuàng)新意識；有效方法 在知識全球化的大背景下，21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識經(jīng)濟時代。因此，在初中物理教學中，教師在培養(yǎng)學生科學探究能力的基礎(chǔ)上也應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，深化教學改革，促進學生創(chuàng)新性思維的形成。教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力不僅能提高物理教學

2、的教學質(zhì)量，還有助于學生具備創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。 一、教師應(yīng)注意的問題 （一）教師應(yīng)創(chuàng)新教學理念。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，脫離傳統(tǒng)僵硬化的教學模式，讓課堂變成老師和學生一起參與的課堂。其次，在教學設(shè)計中，教師應(yīng)有意識地滲透創(chuàng)新教育思想，給學生自己支配的時間，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。我國傳統(tǒng)的物理教學更側(cè)重于知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之前，自己也要具備創(chuàng)新精神，在教學設(shè)計中滲透創(chuàng)新理念，潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。1（二）構(gòu)建多元化的評價體系。事實上，教師對于學生的評價會其生產(chǎn)生重大的影響，因此，教師可以合理地給予他

3、們肯定，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生在物理學習過程中獲取成就感和認同感，激發(fā)學生的學習熱情。在評價過程中，教師要保證評價的公正與客觀，讓學生可以通過多元化的評價體系保持學習熱情，并在創(chuàng)新實踐方面得到進步。 二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方式 （一）構(gòu)建創(chuàng)新教育的課堂氛圍。在學習過程中，課堂氛圍對課堂效率的高低起著至關(guān)重要的作用，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要構(gòu)建創(chuàng)新教育的課堂氛圍。其次，在調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，教師也要鼓勵學生發(fā)散思維、質(zhì)疑探究，讓課堂變成一個互相學習、共同提高的平臺。只有當教師營造了輕松的課堂氛圍后，學生才會消除拘謹，真正發(fā)散思維。（二）激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。興趣

4、是學生學習的原動力，因此，教師應(yīng)激發(fā)學生學習物理的熱情，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并讓學生在解決問題的過程中體會到創(chuàng)新探究的成就感。教師可以通過設(shè)計提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與熱情，在這過程中，教師可以給學生適當點撥和提示，讓學生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識的習慣。物理是一門系統(tǒng)性較強的學科，因此，教師需要使用趣味性強的方式來調(diào)動起學生自主探究的欲望。例如，在學習壓強時，教師可以先問學生一個問題：“如果把啄木鳥的嘴換成鴨子的嘴，那它還能捉到樹里的小蟲子嗎？”教師通過這樣的提問不僅可以引導學生進行思考，還能讓他們主動參與到課堂之中。待學生舉手回答完畢之后，教師可以再

5、接著進行提問：“為什么鴨子的嘴不能捉到木頭里的小蟲子呢？我們學完今天的內(nèi)容你們就會知道了。”教師通過生活中的現(xiàn)象來引入教學內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學生的積極性，還能培養(yǎng)學生的探究意識。2（三）創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在物理學習中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的問題情境來引入教學內(nèi)容。例如，在學習質(zhì)量時，教師可以嘗試這樣一個問題情境：我昨天晚上將一杯水放進冰箱，今天早上發(fā)現(xiàn)水都變成冰了，那么誰能告訴老師它的重量增加了嗎？教師創(chuàng)設(shè)生動問題情境不僅可以調(diào)動學生的積極性，還能營造輕松愉快的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師要尊重學生的思維，不能把學生的思維強行納入自己的思維模式之中，更不能用教材上的結(jié)論

6、束縛學生的思維，要鼓勵學生進行創(chuàng)新探索，大膽質(zhì)疑。3（四）強化學生的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。正所謂“培養(yǎng)個性就是培養(yǎng)創(chuàng)造性?！币虼?，在教學中教師應(yīng)尊重學生的見解，培養(yǎng)他們不畏權(quán)威的獨立個性，進而培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維。例如，在學習力時，教師可以讓學生進行思考這樣一個問題，當你穿著旱冰鞋推墻時會發(fā)生什么？學生自己進行思考比起教師直接告訴學生結(jié)論，會讓其記憶更加深刻?？傊谖锢斫虒W過程中，教師應(yīng)讓學生在個性思考、探索創(chuàng)新中獲取知識。（五）多做生動的物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理實驗是物理學習的重要過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，學生往往處于觀眾的位置，很少有動手操作的機

7、會。教師應(yīng)創(chuàng)新教育觀念，讓學生在掌握實驗具體做法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生進行實踐操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力。例如，在學習電阻實驗時，教師可以帶領(lǐng)學生進行實踐操作。首先，教師可以讓學生進行思考：實驗需要哪些器材？在實驗過程中需要測量哪些物理量以及實驗的電路圖是什么樣子？其次，在實驗過程中，學生肯定會因為各種因素而出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，教師應(yīng)在實驗完畢后帶領(lǐng)學生積極總結(jié)經(jīng)驗，并做出評價。4 三、結(jié)束語 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個漫長的過程，教師不僅要落實到教學的各個環(huán)節(jié)中，還要提高自身的創(chuàng)新意識，高效開展創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新教學中，教師應(yīng)以創(chuàng)新精神為教育的前提，集思廣益帶領(lǐng)學生多角度去思考探索問題。在物理教學過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并幫助學生形成積極進取，堅韌不拔的精神意志，促進學生全面發(fā)展。 參考文獻： 1袁鋒.在初中物理教學中滲透物理思想的實踐J.中學課程資源,2019(12):41-42. 2張亞民.談如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力C/2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:294-295. 3趙峰.創(chuàng)新教育在初中