試論善用有效教學(xué)策略

1、試論善用有效教學(xué)策略，規(guī)范語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí) 和靜縣第二小學(xué) 哇玉芬論文摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)。但目前綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著許多不規(guī)范的現(xiàn)象，其中許多問題亟待我們深入研究，切實(shí)解決，需要教師運(yùn)用教學(xué)策略對(duì)其加以規(guī)范。本文作者從“加強(qiáng)合作，突出學(xué)習(xí)的自主性”、“結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)資源的開放性”、“注重過程，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性”、“圍繞語(yǔ)文。注重專題的探究性”四個(gè)方面談?wù)勛约菏侨绾我?guī)范小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，它成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。人教版語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)

2、開始分別在兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。到了五年級(jí)，有了整個(gè)單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，它是形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升與拓展，讓每一個(gè)學(xué)生都帶著問題主動(dòng)走出教室去觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪問，使教師成為真正意義上的組織者和指導(dǎo)者。在實(shí)踐中，我們欣喜地看到它給語(yǔ)文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。然而部分教師和學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還存在著偏差，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力對(duì)提高考試成績(jī)效果不大?；敲炊嗑θジ憔C合性學(xué)習(xí)不合算。通過六年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，是急功近利的表現(xiàn)，是與新課程理念格格不入的。現(xiàn)在教育界正在掀起一股規(guī)范教學(xué)之風(fēng)它為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)指

3、明了方向。綜合性學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限，將人類社會(huì)的綜合性課題、跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問題，以實(shí)踐活動(dòng)的形式整合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科性知識(shí)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合這更需要我們教師認(rèn)真對(duì)待，善于利用各種教學(xué)策略，使它走向規(guī)范，走向高效。一、加強(qiáng)合作，突出學(xué)習(xí)的自主性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。它為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主創(chuàng)造的空間。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式上，而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的

4、參與精神，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。合作是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。研究發(fā)現(xiàn)，同類型的智力啟發(fā)最容易接受。學(xué)生間相互幫助、相互啟發(fā)、相互影響的學(xué)習(xí)環(huán)境比相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作不僅可增強(qiáng)自信心，而且可以建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生相互作用的發(fā)揮，以及獨(dú)特思維風(fēng)格的形成。所以教師要將整個(gè)綜合性活動(dòng)組織成一個(gè)完整的相互作用的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和共同參與的活動(dòng)。教師要放手讓學(xué)生自己組織、制定研究方案，自行探索和研討把合作深人到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中使學(xué)生真正處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)中。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文中的研究報(bào)告，讓學(xué)生以小組為單位自己選擇

5、活動(dòng)主題自己策劃活動(dòng)方案，自主搜集活動(dòng)資料，通過一系列小組合作活動(dòng)，整理出有價(jià)值的材料，撰寫出研究報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、展示。在這過程中，我讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境、布置黑板報(bào)、開展系列活動(dòng)。整個(gè)過程由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織策劃。在活動(dòng)中重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。在評(píng)價(jià)中注重學(xué)習(xí)探究和個(gè)人獨(dú)特情感的體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)在這次活動(dòng)中得到充分展現(xiàn)，富有個(gè)性的學(xué)生使整個(gè)活動(dòng)始終充滿活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和積極性突出了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)資源的開放性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、組織形式還是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用都具有開放性的特點(diǎn)。然而，在實(shí)施過程中，許

6、多教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。特別是開化，學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化較為落后，相對(duì)而言，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，并非沒有學(xué)習(xí)資源可開發(fā)利用。城市有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不比城里的孩子弱：在對(duì)大自然的感悟方面也比城里的孩子豐富。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，開化的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)實(shí)踐，把社會(huì)實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬視野，培養(yǎng)識(shí)別語(yǔ)文課程資源的敏銳眼力開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源特

7、別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生留意并關(guān)注身邊可利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。學(xué)生既可以從書籍、報(bào)刊等方面了解偉人、名人的成長(zhǎng)故事，義可以了解身邊的人物，甚至自己的成長(zhǎng)經(jīng)過。這樣不僅能拓展學(xué)習(xí)資源，而且能觸及學(xué)生思想和情感的深處是進(jìn)行思想道德教育、審美教育、情感教育的絕佳時(shí)機(jī)而教育資源也顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀面之廣大大出乎我的意料，從古至今，從中國(guó)到世界，可謂應(yīng)有盡有。資源的開放使學(xué)生的閱讀更具個(gè)性化也必將帶來更為開放的創(chuàng)造與活力。三、注重過程，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重過程。語(yǔ)文學(xué)科本身所具有的人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)

8、中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，而學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重體驗(yàn)，重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?？墒牵谀壳暗恼Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，存存對(duì)“學(xué)習(xí)過程”認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“整體考慮”關(guān)注不夠的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程僅僅當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段。對(duì)過程中教育價(jià)值發(fā)掘不夠，缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)。綜合性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐既是改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的要求又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本途徑。要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。教師還要重視學(xué)生情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的

9、獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來在這單元學(xué)習(xí)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對(duì)比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果：也可以引導(dǎo)學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)京劇品味其中的韻味，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深和美妙燦爛。學(xué)生在活動(dòng)中的交流，無一不流動(dòng)著思維的靈感，無一不體現(xiàn)著自我獨(dú)特閱讀的真情實(shí)感。自主、合作、探究的過程使他們的思想有了更廣闊的空間，也使他們的思維在參與實(shí)踐的過程中不斷地碰撞與升華。四、圍繞語(yǔ)文，注重專題的探究性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。所以，任何主題的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?；顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生多種能力：搜集和處理信息的能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、表演能力、寫作能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展?？v觀整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程，學(xué)生擴(kuò)大了課外閱讀面，文學(xué)積累不斷豐富，知識(shí)與能力得到了提高。多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，方法進(jìn)一步更新，學(xué)生得到共同進(jìn)步。在整個(gè)活動(dòng)中，圍繞語(yǔ)文目標(biāo)，緊扣探究的主題作了重點(diǎn)的研究，突出了活動(dòng)的專題