校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與創(chuàng)新對策（word版）

1、 精編范文 校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與創(chuàng)新對策溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與創(chuàng)新對策 本文關(guān)鍵詞：對策, 現(xiàn)狀, 創(chuàng)新, 校園文化建設(shè)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與創(chuàng)新對策 本文簡介：摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我們這個(gè)時(shí)代的主旋律, 校園文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是校園文化建設(shè)的方向。文章通過對校園文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)研研究, 了解校園文化建設(shè)存在的問題。高校要轉(zhuǎn)變理念, 結(jié)合實(shí)情, 打造優(yōu)秀的校園文化品牌, 積極營造獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化校園校園文化建設(shè)現(xiàn)狀與創(chuàng)

2、新對策 本文內(nèi)容：摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我們這個(gè)時(shí)代的主旋律, 校園文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是校園文化建設(shè)的方向。文章通過對校園文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)研研究, 了解校園文化建設(shè)存在的問題。高校要轉(zhuǎn)變理念, 結(jié)合實(shí)情, 打造優(yōu)秀的校園文化品牌, 積極營造獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化校園文化是一種氛圍、一種精神, 是社會文化的重要組成部分, 在人才培養(yǎng)、學(xué)科研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等方面發(fā)揮著不可替代的作用。我國正處于轉(zhuǎn)型期, 國家將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要位置, “雙創(chuàng)”已經(jīng)成為時(shí)代的主題和國家的戰(zhàn)略決策。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍,

3、 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和成效, 不僅關(guān)乎高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高, 更關(guān)乎國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。1“雙創(chuàng)”視角下的校園文化內(nèi)涵20_年是國家全面深化高?！半p創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）改革的一年。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校在當(dāng)前和今后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)推動的高等教育綜合改革的突破口。高校要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè), 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。校園文化是對大學(xué)生價(jià)值觀、精神思想、知識能力起著潛移默化的作用, 是大學(xué)生成長成才的重要人文生態(tài)環(huán)境, 它由三個(gè)層面（物質(zhì)文化、制度文化、精神文化）構(gòu)成某一學(xué)校的獨(dú)特的文化風(fēng)格?！半p創(chuàng)”教育是一種素質(zhì)教育, 它是以培養(yǎng)學(xué)生

4、的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)既是知識的創(chuàng)新, 也是文化的創(chuàng)新, 是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)同和導(dǎo)向,是營造和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的過程。校園文化是“雙創(chuàng)”教育的重要載體, 是學(xué)校教育的隱性課程, 對學(xué)生進(jìn)行熏陶和浸潤, 培植學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)業(yè)行動能力。校園文化具有創(chuàng)新性、滲透性、傳承性等特征, 使之在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化成為校園文化新導(dǎo)向, 因此, 將雙創(chuàng)精神融入校園文化, 形成有特色的校園文化建設(shè)新格局, 形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相匹配的校園文化是加強(qiáng)“雙創(chuàng)”背景下高校軟實(shí)力的重要途徑。2“雙創(chuàng)”背景下校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研為了深入研究校園文化建

5、設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合情況, 該課題組展開實(shí)證研究, 以高職大學(xué)生為研究對象設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷, 共發(fā)放500份問題, 實(shí)際回收478份, 回收率為95.6%, 回收有效卷為452份, 有效問卷率為94.5%。性別比例, 男生占57.0%, 女生占43.0%, 在調(diào)查者中, 年級比例分別為：大一17.0%, 大二48.0%, 大三35.0%。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況, 37.3%的學(xué)生表示了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生重要性, 12.6%的學(xué)生表示了解很少, 表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一無所知的學(xué)生占有比例為3.0。關(guān)于學(xué)生校園文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用, 有42.23%的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)作用很大, 4.08%的學(xué)生認(rèn)為

6、沒有促進(jìn)作用, 說明在思想意識上對校園文化認(rèn)識存在偏差, 對校園文化的功能和作用理解不深。關(guān)于學(xué)生參與學(xué)校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動的調(diào)查, 有33.56%的大學(xué)生能夠積極參與各類校園文化活動, 41.27%表示會根據(jù)興趣偶爾參加幾次, 6.68%的大學(xué)生表示對校園文化活動不感興趣, 說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動參與面窄, 調(diào)查中顯示參加活動的大多數(shù)是學(xué)生干部和有特長的學(xué)生。關(guān)于校園文化中教師的參與度見圖1, 有39.23%的學(xué)生認(rèn)為教師的參與頻繁, 50.34%的學(xué)生認(rèn)為教師有多次參與。從調(diào)查來看, 目前效果不夠理想, 未能充分重視和發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用。關(guān)于校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合情況見圖

7、2, 73.81%的大學(xué)生認(rèn)為校園文化涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容, 但不顯著, 17.52%的大學(xué)生認(rèn)為校園文化凸顯創(chuàng)業(yè)教育, 8.67%則認(rèn)為校園文化沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容, 說明在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題不夠突出。從調(diào)查的整體來看, 高職院校在校園文化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)整, 但是在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面不夠突出, 校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合程度不高, 既有決策層面的制度層面的問題, 也有觀念上的因素。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）校園文化建設(shè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重視程度不夠。校園文化功能定位導(dǎo)向不明確, 整體規(guī)劃不到位, 沒有充分體現(xiàn)高校的辦學(xué)特色, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)未融入學(xué)校育人體系中,

8、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的自覺性。學(xué)校層面缺乏頂層設(shè)計(jì), 雖然也設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)院, 但資金投入不夠, 沒有專門的人員配備, 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊(duì)伍, 體制不健全, 制度不完善。（2）校園文化建設(shè)中教師參與不足。在校園文化建設(shè)中大多強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體作用, 忽視了教師的主體作用, 一些教師認(rèn)為校園文化是學(xué)生的事, 校園文化建設(shè)的最大缺失是教師的參與不足。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn), 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化建設(shè)重要內(nèi)容。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)起主導(dǎo)性作用, 教師承擔(dān)著文化、傳承新知和教書育人的重任。校園文化是教師與學(xué)生共同的創(chuàng)造的, 教師是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、傳播者。是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)背景下所催生出的一種文化形態(tài)

9、, 具有一定的靈活性、互動性、滲透性, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化建設(shè)的新導(dǎo)向。教師群體必須在校園文化建設(shè)中積極參與并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用, 才能引導(dǎo)校園文化向高層次發(fā)展。（3）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍薄弱, 同質(zhì)化嚴(yán)重。部分高校的創(chuàng)新文化理念存在偏差, 片面認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是針對就業(yè)困難, 再加上學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)不高, 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏主動性。目前高校校園文化形式上雖然比較豐富, 但大多重?cái)?shù)量、重規(guī)模, 重娛樂性, 大多數(shù)活動缺乏創(chuàng)新性, 質(zhì)量不高, 教育性不足。雖然在一定程度上豐富了大學(xué)生的課余生活, 但忽視了創(chuàng)新的質(zhì)量, 學(xué)生參與的積極性不高。校園文化漸漸丟失了它本應(yīng)肩負(fù)引領(lǐng)思想潮流的責(zé)任與使命,

10、 很難發(fā)揮校園文化建設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動同質(zhì)化嚴(yán)重, 缺乏本土化基因, 使得大學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與熱情不高。3“雙創(chuàng)”背景下校園文化建設(shè)的創(chuàng)新對策3.1加強(qiáng)校園文化品牌建設(shè)校園文化作為全面育人重要平臺, 也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)動機(jī), 因此, 打造特色校園文化, 突出創(chuàng)新功能, 才能為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)搭建好的活動平臺。高校要注重校園文化品牌培育工程、特色項(xiàng)目建設(shè), 通過不斷創(chuàng)新和拓展校園文化建設(shè)新思路、新載體、新形式, 形成主題特色鮮明校園文化氛圍、來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。特色校園文化建設(shè)是一項(xiàng)“筑魂工程”, 學(xué)?？梢愿鶕?jù)辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、地域優(yōu)

11、勢等, 重點(diǎn)營建一批面向師生的優(yōu)秀校園文化陣地, 打造一批具有校園人文景觀和文化設(shè)施, 進(jìn)一步強(qiáng)化辦學(xué)理念, 凝練校園精神, 提升文化品位。3.2優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化引領(lǐng)校園文化活動, 培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的價(jià)值觀, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力, 營造一種自主創(chuàng)新的文化氛圍。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育要從校園精神文化、行為制度文化、物質(zhì)文化三個(gè)維度進(jìn)行, 首先要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念體系, 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的方向和動力, 同時(shí)樹立榜樣, 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自我意識。其次, 要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與課程文化、專業(yè)文化、課程文化甚至企業(yè)文化深度融合, 打破課程、專業(yè)、學(xué)校的邊界, 全方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化提供培育平臺。最后, 加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的有型設(shè)施的建設(shè), 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更多的載體。校園文化大學(xué)生重要的成長環(huán)境, 也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最有力的載體, 校園文化建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化, 不僅豐富了大學(xué)生校園生活, 更重要的是優(yōu)化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境, 提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。參考文獻(xiàn)1劉欣鑫.文化建設(shè)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育研究D.西安：西華師范大學(xué), 20_.2宗毅舒.校園文化建設(shè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究D.哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué), 20_.3賀杏妹.校園文化視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究J.科技資訊,2021,17(16):202