“系統(tǒng)化預(yù)習(xí)策略”在英語高效課堂中探究

1、“系統(tǒng)化預(yù)習(xí)策略”在英語高效課堂中的探究漳縣一中英語組張貴元高效課堂提倡“先學(xué)后導(dǎo)” ，“以學(xué)生為本 ”。教育教學(xué)希望通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課前的系統(tǒng)化預(yù)習(xí)是指學(xué)生以個體或小組為單位，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，有目的、有計劃、有條理和有步驟地在課前自主學(xué)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)活動。由此可見，在教育教學(xué)中， 實施系統(tǒng)化預(yù)習(xí)是實現(xiàn) “主體先行” 的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握和深入理解新知識的基礎(chǔ)和前提。一、實施系統(tǒng)化預(yù)習(xí)的意義1. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 預(yù)習(xí)時學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，用心思考每一個詞組、習(xí)

2、慣用語、句子結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象等，將新知識和已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，進(jìn)行梳理，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果。這樣，有助于培養(yǎng)中學(xué)生獨立解決問題的能力，提高自學(xué)能力，形成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2. 為學(xué)生提供探索空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在高效課堂中，學(xué)生以小組為單位，以群學(xué)、對學(xué)、獨學(xué)等形式，根據(jù)個人或小組的興趣和能力提前預(yù)習(xí)新單詞、新短語、新句型和新語法。學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到一些不懂的單詞或句子， 可以通過查字典、 查閱相關(guān)參考資料、和其他同學(xué)討論等方式去努力解決。在此過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，自由探索新知，解決自己或小組所遇到的困難。3. 增強學(xué)生聽課的針對性，提高學(xué)習(xí)效率系統(tǒng)

3、化預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生對即將要學(xué)的知識做到胸有成竹，心中有數(shù)。課前學(xué)生通過各種形式的交流和討論，能夠解決一些簡單的英語問題，如重點短語的意思及使用、特殊句型的語法結(jié)構(gòu)及使用場合等，教師可在課堂上重點講解。這樣一來，教師可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以有針對性地去聽，從而提高學(xué)習(xí)效率。4. 為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，幫助教師構(gòu)建課堂高效課堂要求學(xué)生多說多做，教師少說少做；學(xué)生能夠自己掌握的知識第 1頁教師盡量不要去講解，學(xué)生難以掌握的知識教師要多指導(dǎo)。在進(jìn)行系統(tǒng)化預(yù)習(xí)時，學(xué)生會對新知識有所收獲和產(chǎn)生疑問。這樣的英語教學(xué)生動有趣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，不僅有利于教師構(gòu)建課堂，也有利于良好師生關(guān)系的建立。

4、二、實施系統(tǒng)化預(yù)習(xí)的策略1. 教師應(yīng)樹立全新理念，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用教師樹立“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的理念是實施高效課堂的重要前提。例如，對系統(tǒng)預(yù)習(xí)的活動，教師可以為學(xué)生提供特定的話題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論；此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計一些實踐性較強的預(yù)習(xí)活動，如調(diào)查、角色扮演、講故事、講笑話等。這不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2. 教師應(yīng)制訂結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)目標(biāo)，開展多樣化預(yù)習(xí)活動有目的的預(yù)習(xí)才能達(dá)到相應(yīng)的效果，沒有目的的預(yù)習(xí)是盲目的，所以教師必須對學(xué)生提出具體預(yù)習(xí)的各項要求，包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、時間以及預(yù)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的效果。同時，為了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，可開展豐富的系統(tǒng)化預(yù)習(xí)活動，例

5、如小組組織單詞記憶比賽、朗讀課文，通過小組編對話、角色扮演等方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的無窮魅力。3. 制訂科學(xué)的預(yù)習(xí)評價體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏有效的評價手段，所以無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而評價是高效課堂重要的組成部分，要讓學(xué)生更好地參與高效課堂，就必須有相應(yīng)的獎懲機(jī)制。例如，學(xué)生在展示自己或小組的預(yù)習(xí)成果時，如果有自己的獨到之處或創(chuàng)新之處，教師可用評語“做的好，很棒等話語”給予鼓勵，簡練直接，激勵學(xué)生更加努力；如果學(xué)生沒有認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作，教師就應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰，可以讓他講一個笑話或表演一個小品等，從側(cè)面鍛煉學(xué)生能力的同時，也督促學(xué)生下次認(rèn)真完成預(yù)習(xí)。三、學(xué)生應(yīng)掌握的系統(tǒng)化預(yù)習(xí)

6、方法凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，而“預(yù)”就要有相應(yīng)的方法，所以在進(jìn)行系統(tǒng)化預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：1. 通讀課本，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容第 2頁學(xué)生通過閱讀課本，提前把握新課的重點，提前對疑問做出梳理，做到問題心中有數(shù)，上課目標(biāo)明確，做好上課的心理準(zhǔn)備。2. 圈點勾畫，深入理解內(nèi)容學(xué)生在閱讀課本時，應(yīng)主動思考，將重點詞匯、短語、習(xí)慣用語和疑難之處，用不同顏色的筆作出相應(yīng)的標(biāo)記，這有利于學(xué)生深入思考并理解新課的重難點。3. 整理記錄，構(gòu)建知識體系學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以以自己喜歡的方式， 對課文中出現(xiàn)的或自己能聯(lián)想到的近義詞、反義詞、固定搭配或句型等加以記錄和整理。在此過程中，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行梳理和組織，有利于他們?nèi)胬斫庹n文，構(gòu)建知識體系。4. 思考質(zhì)疑，努力生成問題高效課堂提倡預(yù)習(xí)先行， 先學(xué)后教，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)法解決問題，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置。對學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要求不能太高，不論問題簡單還是有難度，只要他能提出問題就應(yīng)該給予鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；而對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就應(yīng)該要求他深入思考，學(xué)會質(zhì)疑，嘗試提出一些有價值的問題。5. 嘗試練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果練習(xí)是檢驗預(yù)習(xí)效果的最佳手段。需要指出的是，英語是一門語言，對語言學(xué)習(xí)的檢驗不能單純的只是練習(xí)、做題，應(yīng)該多樣化，通過檢驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己對新知識的掌握程度，找出有疑問的地