《曹劌論戰(zhàn)》說課稿

1、曹劌論戰(zhàn)說課稿一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文閱讀的要求新大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點(diǎn)：1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文。2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操與趣味難 ?眨?垢魴裕 ?岣蛔約旱木 ?袷瀾紜 ?/SPAN>二、課文的特點(diǎn)及在教材中的地位曹劌論戰(zhàn)是左傳中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝強(qiáng)”的典型戰(zhàn)例。贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例，

2、從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁，短小精悍，和第二課陳涉世家，第三課出事表相比，放在第一課有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)和吸收積淀古代文化。2、教材單獨(dú)組元，意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較，比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化，又有繼承、聯(lián)系的特點(diǎn)。3、教材注意到第六冊的特殊地位，作為開篇，它是對(duì)前面第 1頁五冊的總結(jié)，又是對(duì)前面文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對(duì)今后高中階段語文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。三、學(xué)生情況分析我班作為畢業(yè)班中的普通班，語文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對(duì)曹劌這個(gè)人物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深，適當(dāng)取舍

3、。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、借助工具書用自學(xué)的能力及圈點(diǎn)批注的方法掌握文言詞語、句式。2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。3、從繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)1、 2。課文 2、 3 段對(duì)于表達(dá)中心來說是本文的難點(diǎn)。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生第 2頁

4、的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。為了提高課堂效率，采用投影、小黑板、地圖等媒體手段。六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課聯(lián)系當(dāng)今世界、國防、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文，同時(shí)板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”，并點(diǎn)明戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強(qiáng)”。（導(dǎo)語深入淺出，簡明而有啟發(fā)性，符合這篇課文的風(fēng)格。）二、學(xué)生自學(xué)1、通讀全文（ 1）、指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋， 初讀全文， 把不懂的字、 詞、句標(biāo)出。（ 2）、對(duì)照注釋，再讀全文，標(biāo)出不懂的地方，并寫入課堂筆記。（

5、 3）、學(xué)生各自翻檢詞典，自己解決課堂筆記中的問題。（ 4）、學(xué)生相互質(zhì)疑，釋疑。2、點(diǎn)撥、交流（ 1）、教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀材料的時(shí)第 3頁候，教師出示小黑板，補(bǔ)充注解。（材料是有關(guān)古代文化知識(shí)的，一是有關(guān)“肉食者”，二是有關(guān)“戰(zhàn)車”，三是“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”。）（ 2）師生交流小黑板的注解：伐 請(qǐng) 下視其轍下，視其轍戰(zhàn) 登軾而望之登，軾而望之3、朗讀訓(xùn)練（ 1）、教師領(lǐng)讀 （ 2）學(xué)生自讀（ 3）集體齊讀 （4）檢查朗讀，師并作糾正4、總結(jié)本課內(nèi)容5、作業(yè)布置（ 1）、學(xué)生填寫課本上練習(xí)三、四，并對(duì)照訂正，師適當(dāng)檢查，點(diǎn)撥。（ 2）熟讀課文（以上為第一課時(shí)）三、深入理解

6、1、提問：同學(xué)們對(duì)詞語解釋還有什么問題？（提問的目的一是自然過渡，二是復(fù)習(xí)交流鞏固。）2、翻譯理解課文： （ 1）、同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽，再請(qǐng)左邊的同學(xué)逐句翻譯后2 段給右邊的同學(xué)聽，相互提意見，力求釋詞準(zhǔn)確通暢。（ 2）、老師指導(dǎo)一個(gè)討論小組，然后請(qǐng)其中一位同學(xué)上講臺(tái)第 4頁翻譯。（這種形式從動(dòng)嘴到動(dòng)腦，氣氛熱烈，每個(gè)學(xué)生都投入了活動(dòng)，很好地鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。）3、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個(gè)主要人物，同時(shí)讓學(xué)生去思考這三個(gè)人物中誰是英雄人物。（答案一目了然，曹劌。 ）4、學(xué)生分組討論，探究人物形象，理解作品主題。投影討論題：（ 1）、課文寫他怎樣成為英雄的呢？寫出了他怎樣的性格？（ 2）、曹劌能發(fā)揮他的遠(yuǎn)謀，有所建樹，似乎應(yīng)該加上重要的哪一條？你對(duì)之有什么啟發(fā)？（ 3）、你對(duì)魯君是怎樣看的呢？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，體會(huì)。5、師生交流，歸納總結(jié)。（ 1）、曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能， 他認(rèn)為戰(zhàn)爭要取信于民， 得到人民的擁護(hù)，他認(rèn)為戰(zhàn)爭中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)。他是一個(gè)典型的軍事家。（ 2）、曹劌有所建樹，重要的一條是愛國精神。（交流、討論能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。）6、齊背課文四、拓展訓(xùn)練（要求談自己的一點(diǎn)體