淺談打造高效初中數(shù)學(xué)課堂

1、淺談打造高效初中數(shù)學(xué)課堂隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)體系發(fā)生了較為明顯的變化，但是數(shù)學(xué)仍舊是其中重要的一門(mén)學(xué)科，需要得到教師以及學(xué)生的多重關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的抽象性知識(shí)以及復(fù)雜知識(shí)開(kāi)始呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的影響以及障礙，甚至使得部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想以及意識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合合適的方式對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整。 1恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)打造高效課堂 在40分鐘的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生之間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，即影響教學(xué)效果效率。要提高

2、一節(jié)課的教學(xué)效率,本人認(rèn)為教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)要做到：語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確。教師在教學(xué)中主要把握如下兩條：對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須了解透徹。比如：有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線(xiàn)畫(huà)得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90”等就違背了矛盾律；而“最小的整數(shù)就是0”之類(lèi)語(yǔ)言的錯(cuò)誤就是以偏概全、缺少準(zhǔn)確性。其次，必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課。不能用生造的土話(huà)和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。嚴(yán)謹(jǐn)，即要求教師的語(yǔ)言除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。例如：吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利落，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)捷概括。如果教師的“口頭禪”

3、太多，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，從而影響教學(xué)的效果效率。（2）語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂。教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，只有通俗明白，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得有滋有味。為此應(yīng)做到：解釋抽象概念的語(yǔ)言要形象化。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣；對(duì)描述性的語(yǔ)言要精心錘煉。數(shù)學(xué)教學(xué)如果偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果定會(huì)不同凡響。（3）語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)同學(xué)心悅誠(chéng)服；幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。

4、但幽默也應(yīng)注意一個(gè)度，要做到收放自如。教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的幽默應(yīng)該是“簡(jiǎn)潔的幽默”。 2課堂如何忍痛割?lèi)?ài) （1）課前引入盡量直奔主題，忌長(zhǎng)篇大論引入沖淡主題?；蛘甙驯咎谜n的學(xué)習(xí)任務(wù)攤給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎么培養(yǎng)？教師認(rèn)為，一節(jié)課的主要問(wèn)題沒(méi)有解決，或者完成得不好，學(xué)生做不來(lái)作業(yè)，何談學(xué)習(xí)興趣？“來(lái)源教材，高于教材”，新教材的部分引例和引入和教學(xué)內(nèi)容可作一定的取舍和改動(dòng)，比如說(shuō)，七年級(jí)下冊(cè)用代入法解二元一次方程組的引例，一是數(shù)字大，二是學(xué)生理解困難，做起來(lái)費(fèi)時(shí)。教師的做法是，先是回憶相關(guān)概念，口答幾個(gè)一元一次方程的解。然后，教師用一個(gè)既容易列二元一次方程組也容易列一元一次方程解的簡(jiǎn)

5、單應(yīng)用題引入，學(xué)生整體都可以回答，積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生又可以從解一元一次方程中得到啟示，進(jìn)而等到解二元一次方程的解法。（2）刪掉以前那些對(duì)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有太大幫助的學(xué)生活動(dòng)，但切實(shí)有效的活動(dòng)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得成功的喜悅和體驗(yàn)。例如：有這樣一道關(guān)于拼圖的題目，“搭1個(gè)正方形需要4根小棒，搭2個(gè)正方形需要7根小棒（教師出示拼出的圖形），那么搭3個(gè)正方形需要幾根小棒？4個(gè)呢？100個(gè)呢？n個(gè)呢？再例如：在函數(shù)及其圖象的小結(jié)與復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與方法，就比老師的一人包辦要好得多。 3注重細(xì)節(jié)，打造高效課堂 （

6、1）課前準(zhǔn)備具有體目標(biāo)意識(shí)。課前準(zhǔn)備是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)出示及時(shí)，教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生不會(huì)的，抓住思維的主線(xiàn)，教具準(zhǔn)備充分，板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。（2）新授知識(shí)具有突破意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的，在新授課時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”下功夫，一般地，可以有以下4種方式：基礎(chǔ)性練習(xí)：新授課前的學(xué)生預(yù)習(xí)階段，這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為新授作鋪墊的。例如，學(xué)二次根式加減前，可先復(fù)習(xí)合并同類(lèi)項(xiàng)；教分式時(shí)可先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)等等；針對(duì)性練習(xí)：新授后具有針對(duì)

7、性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章。例如，分式中的分母不為0，總結(jié)各種情況進(jìn)行訓(xùn)練；操作性練習(xí)：通過(guò)畫(huà)、剪、拼等手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如，在教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制的三角形其中的兩個(gè)角剪下，拼成一個(gè)平角；在學(xué)“圖形軸對(duì)稱(chēng)性”時(shí)，“圖形全等”時(shí)，“驗(yàn)證勾股定理”時(shí)等，都可以設(shè)計(jì)操作性練習(xí)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的；口述性練習(xí)：通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)清理由，這樣既能提高學(xué)生聽(tīng)課積極性、膽量、自信心，又能初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。（3）鞏固強(qiáng)化知識(shí)意識(shí)：到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)

8、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華；例如，把解不等式和解方程進(jìn)行類(lèi)比，把解一元二次方程和一元一次方程進(jìn)行類(lèi)比，可以通過(guò)尋找它們的共同點(diǎn)以及分析它們的不同之處，在對(duì)比中加深理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固；變式練習(xí)：擺脫學(xué)生裝一味地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。例如，在學(xué)生會(huì)解基本形式問(wèn)題后，可加強(qiáng)變式練習(xí)，拓寬學(xué)生思維；開(kāi)拓性練習(xí)：通過(guò)練習(xí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力。（4）練習(xí)、作業(yè)注意層次性：盡量做到分層練習(xí)，分層作業(yè)。讓每一個(gè)學(xué)生都能參與師生互動(dòng)，都有收獲，讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。學(xué)校八年級(jí)組把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)層次,便于老師分層布置作業(yè)和練習(xí)。如果教師能把語(yǔ)言藝術(shù)、靈活處理教材、注重課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)做好，不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。一定能提高課堂教