對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展的思考

1、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展的思考特征碼標(biāo)簽:特征碼黎川縣電教館朱天才摘要：*試圖從現(xiàn)代教育技術(shù)硬件、軟件建設(shè)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)等幾個(gè)方面分析當(dāng)前部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)近幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)，教育信息化工程建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的逐步進(jìn)行，部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的變革。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段越加多樣化，廣大中小學(xué)生受益明顯，極大增強(qiáng)了群眾對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。另一方面，新生事物發(fā)展得越快，需要解決的問(wèn)題就越多。現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程。電教示范校建

2、設(shè)，信息化工程建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)三大現(xiàn)代教育技術(shù)工程的實(shí)施，使部分農(nóng)村中小學(xué)硬件建設(shè)配套達(dá)標(biāo)，為這些學(xué)校教育現(xiàn)代化、信息化奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)是一項(xiàng)高投入系統(tǒng)工程，是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)還不完全具備現(xiàn)代教育技術(shù)裝備財(cái)力，部分達(dá)標(biāo)校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還有許多需要完善之處。1、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)缺乏足夠的資金*，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱是制約農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸之一。盡管農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)思想認(rèn)識(shí)逐漸提高，現(xiàn)代教育技術(shù)方面求知欲強(qiáng)烈，但“巧婦難為無(wú)米之炊”。目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)還無(wú)力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

3、。個(gè)別裝備達(dá)標(biāo)校甚至無(wú)財(cái)力保持現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的正常使用和開設(shè)信息技術(shù)課程。現(xiàn)代教育技術(shù)裝備有可能淪為現(xiàn)代教育技術(shù)展品。造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，挫傷了教師現(xiàn)代教育技術(shù)信心。電教教材代收費(fèi)和學(xué)生上機(jī)費(fèi)政策開通，部分解決了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)不足矛盾，也僅是權(quán)宜之策，不能解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)投入短缺的根本問(wèn)題。電教教材代收費(fèi)、學(xué)生上機(jī)費(fèi)等經(jīng)費(fèi)的管理與使用如果缺少?gòu)?qiáng)力執(zhí)行規(guī)則，有可能造成經(jīng)費(fèi)不合理使用。2、硬件采購(gòu)與軟件征訂的資金投入與產(chǎn)品質(zhì)量，性能比率有待進(jìn)一步降低。學(xué)校硬件裝備主要通過(guò)政府采購(gòu)和教育主管部門專項(xiàng)配備兩種途徑。由于學(xué)校直接到市場(chǎng)選購(gòu)商品機(jī)會(huì)少，裝備的硬件價(jià)格往往高于市場(chǎng)價(jià)，且整個(gè)

4、過(guò)程較長(zhǎng)，一定程度上降低了硬件的性價(jià)比。個(gè)別設(shè)備到校后短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)故障、維修困難、適用性差。學(xué)校軟件征訂有一定的盲目性，缺乏對(duì)軟件內(nèi)容，質(zhì)量了解。征訂的軟件適用性不理想，精品少，價(jià)格高。3、農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)有待提高。農(nóng)村中小學(xué)普通缺少掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論的教師。盡管教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性已有較高的認(rèn)識(shí)，但他們的教育觀念、理論、方法沒(méi)有質(zhì)的變革，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙儆薪M織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)，許多青年教師學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈。從近三年的“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)參賽作品的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看，教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)有所提高，但還是滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)軟件、硬件、理論發(fā)展步伐。與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課

5、程整合的要求有很大的差距，教師教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力一般。課件設(shè)計(jì)與制作，優(yōu)質(zhì)課、公開課往往形式重于內(nèi)容。4、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究力量薄弱。開展現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的教師少。教師間僅有一般技術(shù)性交流與討論。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)研究活動(dòng)開展得不夠系統(tǒng)和活躍。5、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)艱巨，實(shí)現(xiàn)教育資源共享尚需時(shí)日?，F(xiàn)代教育技術(shù)在廣大農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展與普及是教育面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化的必由之路。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的各種疑難，本著一切為了教育，一切為了學(xué)生的原則，采取科學(xué)求實(shí)的策略來(lái)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與提高。1、完善“以縣為主”的教育管理體制。進(jìn)

6、一步加大各級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的投入，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展提供專項(xiàng)資金保障，建立現(xiàn)代化教育技術(shù)專項(xiàng)資金管理使用制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)資金使用檢查力度。積極吸納社會(huì)力量為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)注入資金?，F(xiàn)階段還繼續(xù)在有條件的農(nóng)村中小學(xué)開通電教教材代收費(fèi)或?qū)W生上機(jī)費(fèi)等收費(fèi)政策，在義務(wù)教育投入能保障現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展需要的情況下，逐步取消相關(guān)專項(xiàng)收費(fèi)政策。2、教育主管部門或上級(jí)電教部門制定農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)各項(xiàng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格檢查評(píng)估。學(xué)校根據(jù)各項(xiàng)目達(dá)標(biāo)要求，自主裝備軟、硬件，這樣，學(xué)?？梢园延邢薜馁Y金最有效地使用于現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)。最大地提高硬件設(shè)備的性價(jià)比，突出學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的

7、個(gè)性化和設(shè)備功能的多樣化。電教主管部門為學(xué)校軟件征訂提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，但不主導(dǎo)學(xué)校軟件征訂工作。教師或?qū)W生可以向?qū)W校提出建議，使學(xué)校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學(xué)軟件的使用價(jià)值。3、建立現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。一切現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，只是物質(zhì)基礎(chǔ)，教師才是教學(xué)效益的創(chuàng)造者。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)工作按三類培訓(xùn)模式進(jìn)行。一類培訓(xùn)為市教育局對(duì)各縣教育部門、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論、觀念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)培訓(xùn)。讓教育的管理者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、感性的認(rèn)識(shí)。為他們的教育管理，決策提供科學(xué)依據(jù)。一類培訓(xùn)目標(biāo)就是要增強(qiáng)教育管理者、決策者的現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)

8、水平和基本技能。二類培訓(xùn)主要是縣教育局（電教館）對(duì)中小學(xué)電教教師、骨干教師，有一定現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行理論和專門技術(shù)的培訓(xùn)。關(guān)鍵在于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)動(dòng)手能力和自學(xué)能力。二類培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)、著力點(diǎn)。電教教師、骨干教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是反映一所學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的標(biāo)志之一。他們是全體教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)者和指導(dǎo)者。三類培訓(xùn)就是學(xué)校利用已有裝備和本校電教教師，其他現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)高的教師對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)?，F(xiàn)階段培訓(xùn)的主要內(nèi)容為計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用以及設(shè)備的使用與維護(hù)等。初步探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合

9、問(wèn)題。三類培訓(xùn)是教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的主要途徑?？梢孕问蕉鄻印?nèi)容靈活選擇、時(shí)間安排恰當(dāng)，培訓(xùn)費(fèi)用最低、對(duì)日常教學(xué)影響最小。4、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教研力度。電教館要加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究的指導(dǎo)作用。目前，電教館自身教研力量不強(qiáng)也影響著中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究工作的開展。電教館專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的人員不多。具有教研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)技能的復(fù)合型人才更少。只有走電教館與教研室聯(lián)合教研的路子才能更有效帶動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教研工作開展，引導(dǎo)教師從教育觀念、教學(xué)方式、教育技術(shù)和教育資源等方面進(jìn)行整合。5、加強(qiáng)教育資源庫(kù)建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)教師間，學(xué)校間教育資源共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)征訂，下載、自制等手段來(lái)逐步建設(shè)軟件資源庫(kù)。電教館應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)校建立校園網(wǎng)，并與縣教育網(wǎng)鏈接。積極創(chuàng)造條件建立教育局域網(wǎng)或城域網(wǎng)。對(duì)無(wú)上網(wǎng)條件的學(xué)校，可以配備多媒體教學(xué)設(shè)備，與