聽(tīng)模范班主任事跡報(bào)告有感及心得體會(huì)

1、聽(tīng)模范班主任事跡報(bào)告有感及心得體會(huì)特征碼標(biāo)簽:特征碼聽(tīng)模范班主任事跡報(bào)告有感及心得體會(huì)今天學(xué)校組織到桐廬去聽(tīng)杭州市模范班主任事跡報(bào)告，我被深深地感動(dòng)著。江x（小學(xué)）、周x慧（初中）、李x（高中）、魯x（職高）四位優(yōu)秀班主任相繼作了報(bào)告。雖然四位來(lái)自不同的教育階段，但他們有一個(gè)共同的名稱班主任。在報(bào)告中，我強(qiáng)烈地感受到他們共有的特點(diǎn)：首先，都有很強(qiáng)的責(zé)任心，這是做好工作的基礎(chǔ)。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人是一個(gè)漠然的人，什么事對(duì)他來(lái)說(shuō)都無(wú)關(guān)緊要。其次，做事善用智慧，不蠻干，講藝術(shù)。有的班主任很肯干，可是事倍功半，可能就是缺乏點(diǎn)藝術(shù)。我們面對(duì)的不是一件產(chǎn)品，而是一個(gè)有血有肉，活潑生動(dòng)的人，他有思想，有感情。

2、我們用心良苦，他們也會(huì)有所感動(dòng)的。然后，吃苦耐勞。班主任工作十分辛苦，不耕耘是不會(huì)有收獲的。在班級(jí)管理中，守株是待不到兔的只有用愛(ài)心、耐心才能換來(lái)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。最后，還要有獨(dú)特的人格魅力。班主任也是一個(gè)平凡的人，在平凡中體現(xiàn)不平凡的就是自身的獨(dú)特魅力?；蛘叱錆M活力，或者以情感人，或者能“籠絡(luò)人心”。你就要有吸引學(xué)生的“殺手锏”。學(xué)無(wú)止境啊，能干能干，先“能”了再“干”，還要在“干”中思考，提升能力，才能干得更好。延伸閱讀：班主任事跡報(bào)告反思高三一年的班主任工作，雖然品嘗著付出以后的喜悅，但這里有收獲也有遺憾，我想把我在工作中體會(huì)頗深的幾點(diǎn)與大家交流。一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，樹(shù)立目標(biāo)剛上高三，學(xué)生自覺(jué)

3、了許多，但周記中出現(xiàn)的“高三，高山”、“高三，不下地獄就上天堂”這類(lèi)的字眼也多了許多。面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)生上線人數(shù)越來(lái)越多的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為我的工作的重中之重，我首先讓學(xué)生清晰和強(qiáng)化自己的升大學(xué)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榉彩聞?dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，成功的欲望越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在日常的學(xué)習(xí)中較充分的自主地發(fā)揮他們的潛力，人的潛力是無(wú)窮盡的，我們當(dāng)老師的首先就要相信學(xué)生是能夠創(chuàng)造奇跡的。學(xué)生很容易在開(kāi)學(xué)時(shí)充滿信心，一段時(shí)間后，在學(xué)習(xí)遇到困難或某些誘惑時(shí)，他就會(huì)想，我這么辛苦圖的是什么?值不值得?從而較易放棄。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我：“老師，我還有希望嗎?”我教給學(xué)生一句話：“

4、我說(shuō)我行我就行，不行也行;我說(shuō)我不行就不行，行也不行?！辈⒁髮W(xué)生每天起床梳頭是對(duì)著鏡子大聲說(shuō)：“我能行!沒(méi)有最好，只有更好?！辈粩嗟慕o自己以積極的心理暗示。在與學(xué)生作好較充分的溝通后，我要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出升大學(xué)的至少十大理由，理由越具體生動(dòng)越好，同時(shí)，我還把到北京參觀學(xué)習(xí)的清華、人大附中等學(xué)校的情況介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠去具體地憧憬自己未來(lái)的大學(xué)生活?？傊?，多為成功找理由，不為失敗找借口。理由寫(xiě)好之后，重要的就是老師引導(dǎo)他們?yōu)樯髮W(xué)樹(shù)立具體的目標(biāo)。我要求學(xué)生根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)狀況，為自己高考設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，其次，要求他要善于把一個(gè)大目標(biāo)分解為若干小目標(biāo)，最后就是要求他們把目標(biāo)放在桌上，天天督促自

5、己。二、準(zhǔn)確定位、分層推進(jìn)我任教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不太好，為了增加工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我和任課教師將學(xué)生劃分為以下幾個(gè)層面a、穩(wěn)上一本可以沖擊重點(diǎn)的學(xué)生;b、就目前成績(jī)看考不上一本，但調(diào)整好也許有能力沖擊重點(diǎn)大本的學(xué)生;c、只能上二本，可以沖擊一本的學(xué)生;d、在二本附近的學(xué)生;e、學(xué)習(xí)自覺(jué)但成績(jī)不理想的學(xué)生;f、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，懶散的學(xué)生。其實(shí)一個(gè)班級(jí)，若只盯著那些有希望上大學(xué)的學(xué)生，而放棄了一小部分升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，不僅是教育的失策，針對(duì)不同層次的學(xué)生更多的工作是思想工作，如果都由班主任來(lái)做，肯定忙不過(guò)來(lái)，更不用提效果了。特殊時(shí)期的特殊任務(wù)將任課教師和班主任緊緊的捆到了一起，每位任課教師在做學(xué)生的

6、思想工作方面都有他的獨(dú)到之處，并且往往我感覺(jué)棘手的問(wèn)題學(xué)生到了任課教師那里或許很容易溝通，所以我們共同協(xié)調(diào)，將不同層次的學(xué)生承包給任課教師，在這里任課教師不僅僅是輔導(dǎo)答疑，更要做通孩子的思想工作，思想工作做通了，學(xué)習(xí)就不愁了。每個(gè)學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有至少一到兩個(gè)老師經(jīng)常輔導(dǎo)和幫助，對(duì)老師的信任和親切感一下子就建立了起來(lái)。親其師才能信其道。我們班的各科成績(jī)都有了較大的進(jìn)步。三、注重效率 ，防止反復(fù)經(jīng)過(guò)高三這一年的工作，我深深體會(huì)到，成績(jī)的取得的的確確要經(jīng)過(guò)大量艱辛的努力，我想每一位高三的班主任和任課教師都特別舍得付出，但我們更關(guān)注的恐怕是付出后能否得到預(yù)想的效果。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)

7、生的情緒也很不穩(wěn)定，成績(jī)也有反復(fù)，這需要我們付出無(wú)比的耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不打時(shí)間上的消耗戰(zhàn)。耐心、細(xì)致的工作需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持。成年人對(duì)自己的行為都還缺少毅力和清醒的認(rèn)識(shí)，更何況是面對(duì)枯燥學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單生活的學(xué)生呢? 作為班主任，我認(rèn)為要做到“言必行，行必果?！币ミt到現(xiàn)象就一抓到底，不趕風(fēng);要檢查糾錯(cuò)本就一定要落實(shí)到位，不能給學(xué)生吹吹風(fēng)就過(guò)了。學(xué)習(xí)本身就要求有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)，要求學(xué)生做到，老師自己就不能含糊。四、觀察細(xì)節(jié)，調(diào)整心理有人說(shuō)，高考不僅僅是考智力，同時(shí)也是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面的考驗(yàn)。其實(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，跟同學(xué)的一次口角，一次小感冒，或者考試的2b鉛筆沒(méi)帶都有可能影

8、響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以我都把注重細(xì)節(jié)擺在了重要的位置。我們利用平常的班隊(duì)課反復(fù)向同學(xué)們宣傳“成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)”的觀念，學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求，同時(shí)經(jīng)常給學(xué)生以心理指導(dǎo)。我教學(xué)生有心理上的不愉快一定要自己調(diào)整，或者找同學(xué)、朋友傾訴，相信老師、父母的找老師和父母，要么寫(xiě)寫(xiě)日記，體育鍛煉，總之，不要憋在心里，而且要做一個(gè)樂(lè)觀、豁達(dá)的人，不為小事斤斤計(jì)較。讓同學(xué)們更多的是把高考當(dāng)成一次機(jī)遇，一次挑戰(zhàn)，自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一筆財(cái)富，思想日益成熟的一種驕傲。“年輕就是資本，年輕，一切皆有可能，每一個(gè)人都勇于挑戰(zhàn)自我，不做逃兵，不做懦夫。”這樣的思想在同學(xué)們的心里逐漸的樹(shù)立起來(lái)臨近高考時(shí)，讓我最感到欣慰的是，大家都沒(méi)

9、有散失斗志，對(duì)生活充滿了熱情，這是我最希望看到的。反思了自己一年的工作，我還有很多地方做得不夠，同行們很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我學(xué)習(xí)。一年中，我深切地感受到，管理學(xué)生，更多的是要學(xué)生自我管理，要在學(xué)生中既有威信，又要讓學(xué)生有親近感，愿意主動(dòng)找老師談心。除了有愛(ài)心、耐心，嚴(yán)格科學(xué)的管理外，教學(xué)上一定要有過(guò)硬的本領(lǐng)，如果教學(xué)上沒(méi)有自己的一套，得不到學(xué)生的認(rèn)可尊重，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任工作產(chǎn)生抵觸情緒，實(shí)施德育的效果也就會(huì)大打折扣。當(dāng)老師的路還很長(zhǎng)，尤其是班主任，不僅承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，還肩負(fù)著如何培養(yǎng)教育學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，可謂任重道遠(yuǎn)。閱讀拓展：中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師兼班主任先進(jìn)事跡報(bào)告材料至情，至理，學(xué)

10、生至上教育以人為本，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也就是以學(xué)生為本。老師必備的素質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生，班主任尤其是這樣。班主任工作的瑣碎，繁雜且不說(shuō)，單是每日面對(duì)那一群年齡差不多，卻思想各異，性格不同的學(xué)生，處理他們因人而異的各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化：或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住他們，或者就是他們層出不窮的“花樣”將你拉入無(wú)底的深淵，使你疲于奔命。我覺(jué)得要使一個(gè)班級(jí)在原有的基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)的工作外，還應(yīng)把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，體會(huì)他們，使他們?cè)敢獍涯惝?dāng)作好朋友，與你交流，我在這些方面，做了大量的工作，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。我比較注意以

11、下幾個(gè)問(wèn)題：第一，將心比心，推己及（中秋晚會(huì)串詞及主持詞）人，多想想自己的少年時(shí)代教師都有教好書(shū)，育好人的愿望，都在兢兢業(yè)業(yè)地工作，但勞力費(fèi)神有時(shí)卻效果不佳，埋怨，牢騷也無(wú)濟(jì)于事。我們與學(xué)生畢竟是兩代人，我們與學(xué)生所具有的學(xué)識(shí)，人生閱歷，各方面的修養(yǎng)都存在著差異，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想，觀點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題的角度，解決問(wèn)題的方式自然也不一樣。如果多一點(diǎn)理解，想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)老師是怎樣的心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。例如，有的學(xué)生不在意學(xué)校的常規(guī)要求，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的只是批評(píng)，而是告訴他，不要小看這些事，大凡任何做大事的人都

12、應(yīng)從小事做起，一個(gè)人的責(zé)任心，榮譽(yù)感都是從小事情上逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，而絕非天造地設(shè)。耐心，細(xì)致的講道理使班級(jí)紀(jì)律明顯增強(qiáng)。再如，對(duì)于過(guò)早涉足情感的同學(xué)，我以一個(gè)朋友的身份與他們交流，本著理解的原則，分析早戀帶來(lái)的危害，如,h同學(xué),我覺(jué)得他上課經(jīng)常分神,成績(jī)大幅度退步,于是我找到他了解情況,告訴他可以把老師當(dāng)作朋友交流,并告訴他,自己非常希望幫助他,一段時(shí)間內(nèi),我都當(dāng)他是好朋友一般關(guān)心他,不久,他給我寫(xiě)了一封長(zhǎng)信,詳細(xì)敘說(shuō)了自己戀愛(ài)的情況及其心靈的感受和學(xué)習(xí)情緒的彷徨與不安,我?guī)е斫夂蛶椭膽B(tài)度找他詳談了一次,談到人的一生是由許多年齡段組成的，每個(gè)時(shí)段都有其自己的特點(diǎn)，認(rèn)真地寫(xiě)好人生履歷的每一頁(yè)

13、，才會(huì)擁有完美，豐富的人生，才不會(huì)有時(shí)過(guò)境遷之后的遺憾,與此同時(shí),還針對(duì)他的實(shí)際與他一起制定解決問(wèn)題的辦法.深入的理解，真誠(chéng)地引導(dǎo)，使我贏得了他的信任，較好地解決了問(wèn)題。用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下老師的“架子”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正成為他們中的一員。誰(shuí)都知道：理解萬(wàn)歲！只有理解學(xué)生，才能尊重學(xué)生，才能動(dòng)之以情，曉之以理，調(diào)動(dòng)其積極性，把事情做得更好。第二，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如老師了解的那樣

14、而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且老師也將面臨著信任的危機(jī)。表面看來(lái)，你最威風(fēng)，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢？學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓老師多方面了解事情的真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。學(xué)生懂得自尊，老師應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己的錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？老師反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想的根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤無(wú)益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過(guò)的z同學(xué)就是一個(gè)較為典型的例子。這個(gè)學(xué)生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，往往以自我為中心，且自控能力差，經(jīng)常擾亂課堂，影響較壞。來(lái)校一年，多次出現(xiàn)各種問(wèn)題，最令人頭疼的是，他有許許多多，讓你防不勝防的歪理，狡辯的能力非常強(qiáng)。對(duì)此，我多次耐心的做工作，了解到他這個(gè)壞毛病從小就有，從小到大，只要老師一教育他，他的逆反心理馬上就出來(lái)?？梢哉f(shuō)，相處一年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒(méi)放棄，盡管他每次的理