環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：學(xué)校：企業(yè)：項(xiàng)目組成員：學(xué)校：企業(yè)：1 建設(shè)背景1.1 建設(shè)背景1.1.1 行業(yè)背景當(dāng)前，我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步入到高速增長期， 并日益凸顯其對國民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn) 作用。中國正在經(jīng)歷著從中國制造向中國創(chuàng)造的巨大轉(zhuǎn)型的變革。 推動這一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型 升級的核心動力， 是科技創(chuàng)新與原創(chuàng)設(shè)計(jì)。 而這其中，原創(chuàng)設(shè)計(jì)被賦予新的歷史使命， 其高附加值作用已經(jīng)被世界各國認(rèn)可并在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級 這一過程中起到積極作用。 根據(jù)美國行業(yè)協(xié)會調(diào)查， 設(shè)計(jì)每投入 1 美元，銷售收入可 以增加 2500 美元到 4000美元。同時(shí)作為一個(gè)專門的產(chǎn)業(yè)類別， 原創(chuàng)設(shè)

2、計(jì)在文化產(chǎn)業(yè) 的主體框架內(nèi)， 形成獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)， 并輻射、鏈接和影響到其他產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。近 20 年來，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展較快。 20 世紀(jì) 80 年代，各大專院校開 始設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)， 現(xiàn)在，我國已有 200 多所院校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)， 有的大企 業(yè)也相繼成立了專門的設(shè)計(jì)部門， 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已開始在建筑環(huán)境、 室內(nèi)設(shè)計(jì)、 園林 景觀建設(shè)等方面起到?jīng)Q定性作用。 但從社會總體看， 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國尚處于發(fā)展 階段，原創(chuàng)設(shè)計(jì)還未能像發(fā)達(dá)國家一樣， 用極活躍的 生產(chǎn)力 創(chuàng)造出高效益的 產(chǎn)業(yè)。據(jù)中國裝飾協(xié)會統(tǒng)計(jì)， 2014 年，全國建筑裝飾行業(yè)完成工程總產(chǎn)值 3.16 萬億元， 比

3、2013 年增加了 2690 億元，增長幅度為 9.3%，比宏觀經(jīng)濟(jì)增長速度高出約 2 個(gè)百 分點(diǎn)，體現(xiàn)了建筑裝飾在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性和超前性。 2014 年，新增 主業(yè)為建筑裝飾裝修施工一級、二級資質(zhì)企業(yè)約為 1600。1.1.2 人才需求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及面廣，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)市場能力較強(qiáng)，就業(yè)選擇面較廣， 所以多年來，環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生市場需求量較廣， 就業(yè)情況較好。 無論是建筑裝飾設(shè)計(jì)、 室內(nèi)設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)均需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才， 環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)涵蓋從過去 的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天室外設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市 道路橋梁設(shè)計(jì)等全方位、多范圍的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

4、目前對于環(huán)境藝術(shù)、建筑裝飾工程等行業(yè)人才的需求主要集中在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管 理、裝飾企業(yè)管理、施工管理等方面。按照行業(yè)發(fā)展的需要，現(xiàn)在需求人才主要以高 端人才需求為主 : 主要需求具備文化創(chuàng)意、 原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才 ; 既懂技術(shù)又懂管 理的復(fù)合型人才。按目前接近 2000 萬行業(yè)從業(yè)人員計(jì)，約 10%的即 200 萬設(shè)計(jì)人才 與施工管理人才的需求量。這部分人才需要在行業(yè)內(nèi)，經(jīng)過 10 年左右時(shí)間的鍛煉， 在大學(xué)畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生中培養(yǎng)。 與此同時(shí)需要新增有專業(yè)技術(shù)特長的施工人 員，大約需要 500 萬左右。目前全國有近 400 所高等院校及高職高專院校開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)， 在校生約

5、 50 萬人，每年畢業(yè)生約 15 萬人。當(dāng)前行業(yè)內(nèi)共有受過專業(yè)系統(tǒng)教育的人， 總數(shù)約在 120萬人左右，其中從事創(chuàng)作以及技術(shù)工作的人數(shù)約為 80 萬人。因此，社 會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，急需環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)與管理人才。在上述人才需求環(huán)境下，培養(yǎng)新型的、具有良好職業(yè)素質(zhì)，具有創(chuàng)新與設(shè)計(jì)、管 理與創(chuàng)業(yè)等復(fù)合能力的高端技能型人才， 為江蘇地區(qū)以及長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展提 供創(chuàng)新人才， 是學(xué)院不容推卸的社會責(zé)任， 也成為學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育的深層 次動力來源。1.2 建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢1.2.1 專業(yè)現(xiàn)狀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)建于 2001 年（其前身是成立于 1997 年的裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)）。 經(jīng)過 14

6、 年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已形成了一定的辦學(xué)規(guī)模，且辦學(xué)效果不斷提高，本專業(yè)目前有專任教師6人，其中副教授1名，講師4人，現(xiàn)有在校生170多名。歷屆的 畢業(yè)生，他們憑借自身實(shí)力和不懈的鉆研精神，已在省內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域初露頭角， 發(fā)展前景樂觀。1.2.2專業(yè)特色與優(yōu)勢（1）構(gòu)建了 “大專業(yè)平臺，小專業(yè)方向的工作室化”人才培養(yǎng)模式環(huán)境藝術(shù)專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容， 分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化專業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進(jìn)一步為 學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。 目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)階方面就有： 室 內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、植

7、物綠化設(shè)計(jì)方向、造景技術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向等。其中有些專業(yè)方向能夠與其他專業(yè)相復(fù)合， 如設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、造 景技術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)方向等。大專業(yè)平臺、小專門方向指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)大專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，在學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)的 過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求，結(jié)合自身興趣選擇小專門方向。 學(xué)生從大專業(yè)基礎(chǔ)平臺到小專門方向經(jīng)過三個(gè)相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專業(yè)要求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方 面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（藝術(shù)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（專業(yè) 方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也貫徹了“以學(xué)生為本”的

8、精神，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，自主選擇專業(yè)和課程，提高學(xué)習(xí)興趣。（見表31-6-1）表3I -6-1工作室化人才培養(yǎng)模式專業(yè)一年級（大平臺）二年級（專業(yè)平臺）三年級（專業(yè)方向）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大基礎(chǔ)平臺課程室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)平臺必修課程所有專業(yè)選修課程1、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向2、景觀設(shè)計(jì)方向3、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向4、 植物綠化設(shè)計(jì)方向5、造景技術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平臺必選課程（2）依托省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立工作室化的教學(xué)培養(yǎng)方式2013年，我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群獲批省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，該實(shí)訓(xùn)基地涵蓋了 所有藝術(shù)類專業(yè)，其中涉及到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地主要

9、包括專業(yè)電腦機(jī)房、 材料實(shí)訓(xùn)室、施工工藝實(shí)訓(xùn)室，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室。這次的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大大地 滿足了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的硬件需求，也給創(chuàng)立環(huán)境藝術(shù)工作室打下了基礎(chǔ)。 目前工作室化的支撐企業(yè)主要有上海隨影動畫傳媒，連云港國人裝飾工程有限公司， 在工作室內(nèi)能夠完成的項(xiàng)目主要有部分專業(yè)課程的實(shí)踐部分以及部分實(shí)踐環(huán)節(jié)課程如校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其具體操作形式是由資歷雄厚的主干教師帶隊(duì)，吸納專業(yè)主干教師和企業(yè)教師共同組成一 個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為教學(xué)的支撐條件。（3）實(shí)施“項(xiàng)目+主題、真實(shí)場景、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)改革從2009年開始，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)試行“主題 +項(xiàng)目”教學(xué)法

10、，圍繞“大專業(yè) 基礎(chǔ)平臺、小專門方向”的課程進(jìn)階形式，以“工作室制”為基礎(chǔ)，實(shí)施“項(xiàng)目 +主 題、真實(shí)場景、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)改革，已完成實(shí)際項(xiàng)目多項(xiàng)。環(huán)境藝術(shù) 的專業(yè)教學(xué)過程即是學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)行業(yè)工作的過程，并通過過程學(xué)習(xí)專業(yè)。教學(xué)采用引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和虛擬項(xiàng)目相結(jié)合的方式進(jìn)行，圍繞主題或項(xiàng)目，以主干課程為主線，穿插次干課程和理論講座、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，組織專業(yè)課程群（包），并詳細(xì)設(shè) 計(jì) 課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)置課程，在主題（項(xiàng)目）的框架內(nèi)， 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)程和時(shí)間， 依據(jù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)安排教師， 使課程結(jié)構(gòu)更加合理， 通過分階 段授課，學(xué)生感受了企業(yè)工作過程，了解

11、了工作所需要的知識，明確了專 業(yè)方向，提高了教學(xué)效率，學(xué)生的系統(tǒng)思維能力大大加強(qiáng)，教學(xué)成效更加突現(xiàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極探索將產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)的方法， 讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán) 境和真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識， 直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、 設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐， 從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容， 工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)， 將學(xué)習(xí)和工作融為一體。 通過實(shí) 際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)， 使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。結(jié)合課程實(shí)踐的項(xiàng)目有： “和記晚茶” 餐廳室內(nèi)設(shè)計(jì)及外觀設(shè)計(jì)表現(xiàn) （教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程，帶領(lǐng)學(xué)生在 環(huán)境藝 、 術(shù)設(shè)計(jì)工作室共同完成項(xiàng)目，項(xiàng)目規(guī)模 300

12、0 多平方米） ； “大明美容醫(yī)院”室內(nèi)設(shè)計(jì)（教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程，帶領(lǐng)學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 工作室共同完成項(xiàng)目，項(xiàng)目規(guī)模 800 多平方米） ； “海連新天大酒店” 室內(nèi)設(shè)計(jì)及外觀裝飾設(shè)計(jì) （教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程， 帶領(lǐng)學(xué)生 在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室共同完成項(xiàng)目，項(xiàng)目規(guī)模 4000 多平方米） ； “東?？h總工會”室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) （教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程， 帶領(lǐng)學(xué)生在環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室共同完成項(xiàng)目，項(xiàng)目規(guī)模 3200 多平方米） ； “南京八卦洲醫(yī)院”室內(nèi)裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目規(guī)模3400平方米； “蚌埠市固鎮(zhèn)檢察院辦公樓”室內(nèi)裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目規(guī)模7000平方米； “連云港市環(huán)保局環(huán)保檢測中心辦公樓” 室內(nèi)

13、外裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 項(xiàng)目規(guī)模 2000 平方米（ 8 個(gè)方案）； “東?？h水晶公園餐飲娛樂組群”建筑環(huán)境及室內(nèi)裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目規(guī)模 3000平方米。（4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)富有成效環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室專職教師6人，其中副教授1人，講師4人，碩士研究生3 人，雙師素質(zhì)教師5人，校外兼任主講教師3人。多名教師指導(dǎo)學(xué)生獲得省內(nèi)外設(shè)計(jì) 多種獎項(xiàng)。教研室定期推薦教師外出培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。近幾年在各類期刊共發(fā)表論文10多篇，參與編寫教材4部，主持、參與校級課 題5項(xiàng)，市級課題3項(xiàng)，并指導(dǎo)多名學(xué)生設(shè)計(jì)作品在省內(nèi)外獲獎。（見表31-6-2）表3I -6-2近四年專業(yè)建設(shè)獲得成果類別項(xiàng)目名稱時(shí)間等級授予部門

14、師資隊(duì)伍開展校企合作完善師資隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)人才作為外聘教師 壯大師資隊(duì)伍。20132014建立專業(yè)指導(dǎo)委員會2014全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒發(fā)2012中國建筑藝術(shù)“青年設(shè)計(jì)師入圍獎”（李婷婷）2012國家江蘇省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動工藝設(shè)計(jì)展指導(dǎo)教 師獎（索安勇）2013省級江蘇省“領(lǐng)航杯”大學(xué)生數(shù)字媒體競賽指導(dǎo)教師獎（索安勇）2013省級首屆全國高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽2012中國建筑藝術(shù)“青年設(shè)計(jì)師獎”專業(yè)組優(yōu)秀獎2012國家課程 與教材教材立體構(gòu)成2013教材環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)制圖2012教材室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與務(wù)實(shí)2012實(shí)訓(xùn)基地 與 資源庫建立校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，在2014年內(nèi)

15、建立了 5個(gè)校外 頂崗實(shí)習(xí)基地。2014校企合作，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的管理模式。2014教學(xué) 改革 與科研 項(xiàng)目確定并完善了 堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)與技能培訓(xùn)兩條主線并行， 以校企合作為支撐，配合項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)為促進(jìn)方式，構(gòu)建 大專業(yè)平臺，小專業(yè)方向的工作室化人才培養(yǎng)模式”。20112014全面推行“雙證”制度，建立并完善職業(yè)資格等級培訓(xùn)體 制。2013確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，修改完善各專業(yè)的課程體系。20132014市級課題海州商業(yè)區(qū)建設(shè)與當(dāng)?shù)匚幕^承與發(fā)展的研究2013市級連云港市人民政府院級青年基金 徽派建筑裝飾研究及在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用2011美術(shù)大觀 傳統(tǒng)窗欞在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用20

16、10美術(shù)大觀徽派建筑裝飾藝術(shù)對現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的啟示2011大舞臺民國時(shí)期中國畫的創(chuàng)新分析2014學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐無錫濱湖區(qū)別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)獲江蘇省大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè) 計(jì)二等獎2013省級江蘇省教育廳1.3問題與差距(1) 校企合作機(jī)制尚不完善，順應(yīng)全方位合作需求的機(jī)制建設(shè)有待系統(tǒng)化。(2) 課程的教學(xué)模式改革有待進(jìn)一步深化，學(xué)做合一、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)模式執(zhí)行面小。(3) 有待行業(yè)大師加盟，通過共同組建工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善專業(yè)教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)4）實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)已有一定基礎(chǔ)，但資源尚待重新整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的充分共享。（5）社會服務(wù)能力有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)數(shù)量和質(zhì)量尚需進(jìn)一步加強(qiáng)2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

17、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合江蘇省室內(nèi)裝飾協(xié)會與省內(nèi)骨干企業(yè)、 業(yè)界設(shè)計(jì)與管理專 家，根據(jù)連云港市及江蘇省建筑裝飾行業(yè)人才的需求，推進(jìn)校企合作機(jī)制改革； 積極 推進(jìn)“工作室制”人才培養(yǎng)模式和“大平臺、小方向?qū)I(yè)進(jìn)階”的課程體系建設(shè)；建 設(shè)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，具有國際視野和行業(yè)實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍；建設(shè)環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心和工程實(shí)訓(xùn)中心工作室群； 培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德， “識材料、會設(shè) 計(jì)、懂管理、精技術(shù)”的生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才；以設(shè)計(jì)研發(fā)、技術(shù)推廣、行業(yè) 培訓(xùn)、管理機(jī)制創(chuàng)新助推連云港地域環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、高品質(zhì)，滿足現(xiàn)代城市 居住環(huán)境的綠色、 個(gè)性需求， 使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為區(qū)域行業(yè)吸

18、納專業(yè)人才和設(shè)計(jì) 應(yīng)用資源的雙佳首選基地。2.1 以建立環(huán)境藝術(shù)校企合作中心為重點(diǎn)，創(chuàng)建校企合作的新機(jī)制（1）針對連云港地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級，本專業(yè)聯(lián)姻行業(yè)企業(yè)，深化 與本地裝飾行業(yè)明星企業(yè)連云港國人設(shè)計(jì)工程有限公司的合作層次， 帶動連云 港景輝裝飾工程有限公司、連云港東盛裝飾工程公司、元洲連云港分公司、業(yè) 之峰裝飾連云港分公司等六家骨干企業(yè)，與環(huán)境藝術(shù)系合作共建“環(huán)境藝術(shù)校 企合作中心”。（2）建設(shè)校企合作長效機(jī)制，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求制定人才培 養(yǎng)方案。（3）以校企共同建設(shè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心、工程實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)教師工作站 為平臺， 引入企業(yè)管理模式， 實(shí)施職場化實(shí)訓(xùn)。 以項(xiàng)目運(yùn)作過程組

19、織項(xiàng)目課程， 調(diào)動各方資源和專兼教師隊(duì)伍，聯(lián)合教學(xué)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教育教學(xué)改革（4）通過校企合作，提升企業(yè)品牌、推廣技術(shù)、培訓(xùn)企業(yè)員工，為學(xué)生 實(shí)習(xí)就業(yè)、專業(yè)教師能力提升創(chuàng)造條件，從而達(dá)到校企雙方合作育人和共同發(fā) 展的目標(biāo)。2.2 人才培養(yǎng)模式與課程體系改革2.2.1 人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)規(guī)格：本專業(yè)以建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)及環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)、施工技 術(shù)、工程品質(zhì)控管為核心能力，培養(yǎng)在工程一線從事設(shè)計(jì)及工程品質(zhì)管理工作、 具有良好職業(yè)素質(zhì)、“識材料、會設(shè)計(jì)、懂管理、精技術(shù)”的高端技能型人才。人才培養(yǎng)模式：依托“環(huán)境藝術(shù)校企合作中心”，以行業(yè)和企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、職 業(yè)能力結(jié)構(gòu)的要求， 參

20、照裝飾行業(yè)職業(yè)化運(yùn)作方式， 優(yōu)化“工作室化”人才培養(yǎng)模式， 改革與建設(shè) “專業(yè)課程”和“素質(zhì)育化” 融合的課程體系。2.2.2 課程體系建設(shè)深化課程建設(shè) , 依托環(huán)境藝術(shù)校企合作中心，將專業(yè)方向與職業(yè)崗位對接，建立 “大專業(yè)平臺、 小專業(yè)方向?qū)I(yè)進(jìn)階”的課程體系； 結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)、 裝飾工程設(shè)計(jì)及 施工技術(shù)管理工作流程各階段能力點(diǎn)制訂課程教學(xué)計(jì)劃；建立典型項(xiàng)目課程資源庫， 共享至學(xué)院課程中心；優(yōu)化“項(xiàng)目 +主題”的教學(xué)模式；建立以項(xiàng)目課程為主導(dǎo)、工 學(xué)結(jié)合緊密、職業(yè)能力突出、崗位特色鮮明的課程體系。構(gòu)建素質(zhì)育化通識課程與素質(zhì)育化項(xiàng)目課程相互交叉滲透的素質(zhì)育化體系，與 “專業(yè)課程體系”互為補(bǔ)充，相

21、互融合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力， 具有良好職業(yè)能力與素養(yǎng)的高端技能型人才的目標(biāo)。2.2.3 課程資源建設(shè)依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求設(shè)定課程建設(shè)目標(biāo)， 配合學(xué)院課程中心建設(shè)， 三年 內(nèi)，建成基于工作過程開發(fā)的典型項(xiàng)目課程 5 門（院級精品課程），其中 2 門達(dá)到省 級精品課程標(biāo)準(zhǔn)； 編寫、修訂和出版具有本專業(yè)特色的課程教材 4 本，其中申報(bào)省級 精品教材 2 本；建成院級優(yōu)秀課件 5 個(gè)，其中建成省級優(yōu)秀課件 1 個(gè)；相關(guān)資源同步 共享至課程中心。憑借學(xué)院課程中心， 優(yōu)化教學(xué)的形態(tài)與方式， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展師生教 學(xué)互動。整合國內(nèi)外、校內(nèi)外、課內(nèi)外的數(shù)字資源，改變課程授課形

22、式、課堂組織形 式、實(shí)踐教育形式， 使資源建設(shè)的目標(biāo)更明確地指向教育模式的轉(zhuǎn)變， 提升教育教學(xué) 的效能。2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)， 提升教師理論水平、 國際視野和行業(yè)實(shí)踐能力， 形成雙向互 動、專兼結(jié)合、具備實(shí)務(wù)能力、教學(xué)能力、協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃；建立專業(yè)教師雙師認(rèn)證制度，建立 2 個(gè)企業(yè)教師工作站，本專業(yè)教師雙師素質(zhì)比達(dá) 100%。優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升 兼職教師整體水平，三年內(nèi)聘請行業(yè)專家 10 名，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時(shí)比達(dá) 40%。 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名，其中行業(yè)企業(yè)專業(yè)帶頭人 1名，培養(yǎng)骨干教師 10名，其中行業(yè) 企

23、業(yè)骨干教師 2名。重點(diǎn)建設(shè)工作室教學(xué)團(tuán)隊(duì) 2 個(gè)，其中達(dá)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn) 1 個(gè)。2.4 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)依托環(huán)境藝術(shù)校企合作中心，建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心和工程實(shí)訓(xùn)中心工作室群， 導(dǎo)入行業(yè)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理模式及先進(jìn)設(shè)備，實(shí)施教學(xué)研究、工程實(shí)訓(xùn) 和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)研發(fā)、行業(yè)培訓(xùn)等社會服務(wù)功能。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心重點(diǎn)建設(shè)校企合作環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、 建筑裝飾與室內(nèi) 設(shè)計(jì)工作室； 工程實(shí)訓(xùn)中心重點(diǎn)建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)工作室群。 完善實(shí)訓(xùn)工作室群的運(yùn)行制 度；全方位向?qū)W生開放，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍；工作室面向社會開放，開展職業(yè) 資格培訓(xùn)和社會服務(wù)。繼續(xù)拓展校外實(shí)訓(xùn)

24、基地達(dá) 20 個(gè)，并完善校外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度，使校外實(shí)訓(xùn) 基地與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)互補(bǔ)，形成合力。2.5 社會服務(wù)能力建設(shè)以設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心和工程實(shí)訓(xùn)中心為平臺， 為企業(yè)行業(yè)及相關(guān)政府職能部門提供技 術(shù)、文化創(chuàng)意支持。參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和新品研發(fā)。承擔(dān)對職教師資、企業(yè)員工、轉(zhuǎn) 復(fù)軍人及在校生等的崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)以及裝飾職業(yè)資格鑒定等社會服務(wù)工 作。聯(lián)建設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室與相關(guān)核心課程。3 建設(shè)內(nèi)容3.1 校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)3.1.1 環(huán)境藝術(shù)校企合作中心在學(xué)院理事會產(chǎn)學(xué)合作促進(jìn)委員會的指導(dǎo)下， 依托江蘇省室內(nèi)裝飾協(xié)會和連云港 國人設(shè)計(jì)工程有限公司等骨干企業(yè)， 開展建筑裝飾行業(yè)、 企業(yè)調(diào)研工作，

25、建立環(huán)境藝 術(shù)校企合作中心。校企合作中心以合作育人為宗旨，以“共存、共建、共生、共贏” 為原則，制訂合作章程，建立長效機(jī)制，促進(jìn)合作發(fā)展。從行業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)具有 專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的專門人才。 積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)， 為地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升 級提供專業(yè)服務(wù)。（見圖 3I-6-1 ）環(huán)境藝術(shù)校企合作中心組織機(jī)構(gòu)主 任：索安勇（院長助理）副主任：潘文敏（專業(yè)帶頭人）副主任：王立忠（連云港國人設(shè)計(jì)工程有限公司總經(jīng)理）秘 書：王秋含成 員：田錦榮、李婷婷、薛黎靜、曹元、葉珊紅（校內(nèi)專任教師）李學(xué)剛、陳洪瑞、張景輝、莊強(qiáng)（ 企業(yè)代表）連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與旅游學(xué)院理事會圖 3I -6-1 環(huán)境藝術(shù)校

26、企合作平臺結(jié)構(gòu)3.1.2 校企合作機(jī)制建設(shè)建立校企一體化的合作平臺， 建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心和企業(yè)教師工作站。 與 東南電梯股份有限公司共建東南空間設(shè)計(jì)研發(fā)中心， 與蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限 公司建立實(shí)訓(xùn)基地及教師工作站， 與信益陶瓷 （中國）股份有限公司共建蘇美信益設(shè) 計(jì)研發(fā)中心， 與江蘇旭日裝飾工程有限公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地及教師工作站， 建成教 師企業(yè)掛職與兼職教師雙向聘用及學(xué)生校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺， 形成校內(nèi)外工作室人才培養(yǎng)共享型運(yùn)行、管理、考核機(jī)制，完善”工作室制”人才培 養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。校企合作運(yùn)作機(jī)制應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的要求， 遵循教育教學(xué)的規(guī)律， 明確校企合作中學(xué)

27、 校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方的責(zé)任和利益，形成校企合作的運(yùn)行機(jī)制。（1）制定校企合作中心議事規(guī)則明確校企合作的目標(biāo)任務(wù)、 基本條件； 擬訂專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會議議程； 對實(shí)際項(xiàng)目 立項(xiàng)和合同管理作出規(guī)定； 對年度效益評價(jià)、 教學(xué)質(zhì)量和周期評估工作作出規(guī)定； 對 資產(chǎn)、知識產(chǎn)權(quán)和財(cái)務(wù)的綜合管理制定規(guī)則； 對負(fù)責(zé)人以及專兼職教師的考核工作作 出相關(guān)規(guī)定。（2）建立以項(xiàng)目課程建設(shè)為主線的校企合作互動機(jī)制 建立校企雙方人員的流動機(jī)制，邀請企業(yè)專家到學(xué)校講學(xué)或受聘擔(dān)任兼職教師； 學(xué)校教師到企業(yè)研修，與企業(yè)合作研發(fā)相關(guān)課題與項(xiàng)目；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，以學(xué)員、 企業(yè)員工的雙重身份互動。由企業(yè)一線工作人員和本專業(yè)教師共同

28、參與， 通過典型工作任務(wù)分析， 將工作任務(wù)融入教學(xué)過程，合作開發(fā)項(xiàng)目課程，編寫教材。培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專門人才（3）建立激勵(lì)機(jī)制聘請行業(yè)內(nèi)具有較高知名度的企業(yè)兼職教師擔(dān)任專業(yè)帶頭人或骨干教師， 為其提 供必要的工作條件、 國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會， 為其晉升技術(shù)職務(wù)創(chuàng)造條件； 向企業(yè)兼職 教師、特聘教授、 實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師支付課時(shí)補(bǔ)貼； 給校企合作中有突出貢獻(xiàn)的企業(yè)和兼 職教師頒發(fā)榮譽(yù)證書。 鼓勵(lì)學(xué)院專任教師兼任企業(yè)技術(shù)骨干， 與企業(yè)共同開展項(xiàng)目合 作、課程開發(fā)，在企業(yè)研修期間工資獎金、職稱評定等待遇不變，對有突出成績的給 予一定獎勵(lì)。（4）建立校企合作共建工作室和實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制制訂校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室管

29、理制度， 明確專兼職教師及管理人員和生產(chǎn)工人的各項(xiàng)職 能；規(guī)范工作室使用及運(yùn)行流程，保證教學(xué)、研發(fā)、培訓(xùn)的有序開展；制訂實(shí)訓(xùn)工作 室安全條例，保證設(shè)備及人身安全。制訂校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度， 明確兼職教師和學(xué)生的職責(zé)， 保證實(shí)踐教學(xué)、 崗前 培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、試就業(yè)等工作的有序開展。通過與企業(yè)簽署相關(guān)協(xié)議，明確學(xué)校、 企業(yè)和兼職教師的權(quán)利和義務(wù)；制訂校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤式管理。（5）建立校企合作“準(zhǔn)就業(yè)”制度“準(zhǔn)就業(yè)”是學(xué)生在校頂崗實(shí)習(xí)與上崗就業(yè)之間的過渡階段。學(xué)生通過在“準(zhǔn)就業(yè)” 基地的學(xué)習(xí)與工作，接受核心職業(yè)能力、核心職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，之后進(jìn)入企業(yè)就職。 學(xué)生在準(zhǔn)就業(yè)期間，應(yīng)遵守

30、企業(yè)規(guī)章制度，并享有勞動法保障的相關(guān)權(quán)益。3.2 構(gòu)建大專業(yè)平臺，小專業(yè)方向的工作室化人才培養(yǎng)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本著以服務(wù)社會為宗旨、 以就業(yè)為導(dǎo)向， 培養(yǎng)具有一定理論知 識，具有較高的審美水平，一定的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，能從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作；具有較 強(qiáng)動手能力， 熟悉室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)流程與裝飾企業(yè)的技術(shù)管理， 熟練掌握專業(yè)軟 件計(jì)算機(jī)繪圖， 能從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工作， 適應(yīng)國內(nèi)建筑室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè) 發(fā)展所需要的技術(shù)技能型專門人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位情況見表31-6-3表3I -6-3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位服務(wù)面向室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)去向室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)單位，環(huán)境景

31、觀設(shè)計(jì)單位，建筑裝飾施工企業(yè)，室內(nèi)裝飾工程監(jiān) 理企業(yè)、室內(nèi)裝飾工程管理單位等其他相關(guān)企事業(yè)單位就業(yè)崗位以室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑裝飾企業(yè)一線的項(xiàng)目設(shè)計(jì)員、繪圖員和項(xiàng)目施工員、設(shè)計(jì)部 門策劃文案人員等為主要就業(yè)崗位相關(guān)專業(yè)群設(shè)計(jì)師、材料員、質(zhì)量員、資料員、監(jiān)理員等技術(shù)崗位為就業(yè)崗位群。根據(jù)崗位工作任務(wù)，經(jīng)綜合分析提煉，確定設(shè)計(jì)員及相關(guān)崗位群的崗位能力。各崗位職業(yè)能力分析如圖3I-6-2所示。充分調(diào)研“華特”、“業(yè)之峰”等裝飾行業(yè)龍頭企業(yè)工作室制管理運(yùn)行模式，依 托“環(huán)境藝術(shù)校企合作中心”平臺，建立設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心和工程實(shí)訓(xùn)中心工作室群，以 行業(yè)和企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，參照裝飾行業(yè)職業(yè)化運(yùn)

32、作方式，確立“工 作室制”人才培養(yǎng)模式，建立“大平臺一小方向?qū)I(yè)進(jìn)階”的課程體系、開展“項(xiàng)目+主題”的專業(yè)教學(xué)及與之相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)研究，與行業(yè)企業(yè)共同擬定室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程管理專業(yè)方向的課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，“識材料、會設(shè)計(jì)、懂管理、精技術(shù)”的高端技能型人才。（見圖31-6-3 ）開展校企合作，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，支撐并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的完善與提高，本專業(yè)一直努力展開與校外相關(guān)企業(yè)的合作和校外實(shí)踐基地的建設(shè)工作，聯(lián)系與相關(guān)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)合作，并簽訂合作協(xié)議。與連云港國人裝飾有限公司建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系。同時(shí)也將與連云港業(yè)之峰裝飾公司、 百年裝飾公司、江蘇華特裝飾公司、上海隨影

33、文化 傳播公司等達(dá)成校外合作關(guān)系，建立起校內(nèi)、校外聯(lián)合指導(dǎo)，引入企業(yè)參與指導(dǎo)和培 訓(xùn)的教育機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。 以校企合作為實(shí)踐培訓(xùn)支撐，為項(xiàng) 目化教學(xué)提供平臺，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的提高。基礎(chǔ)教學(xué)校 企 合 作工作室化教學(xué)模式建筑制圖，構(gòu)成基礎(chǔ)，空間透視，效果圖技法等 專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，環(huán)境景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)，裝飾材料 與施工工藝，景觀植物學(xué)，景觀造景與構(gòu)造，公 共空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì) 等專業(yè)主干課程。建筑景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)訓(xùn)等。在大專業(yè)平臺下，構(gòu)建小專業(yè)方向的教學(xué)模式， 發(fā)揮各專業(yè)教師的特長，以合作企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目 作為教學(xué)支撐條件。

34、圖31- 6-3崗位職業(yè)能力分析圖建立工作室化的教學(xué)培養(yǎng)方式，針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教，發(fā)揮教師特長，發(fā)現(xiàn)學(xué) 生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對學(xué)生分組，將特長特點(diǎn)共性較大的學(xué)生進(jìn)行工作 室組合，并分配給相應(yīng)教師，由該專業(yè)老師以工作室為單元，進(jìn)行上述課程的教學(xué)指 導(dǎo)工作。工作室化教學(xué)方式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)專業(yè)上的提高，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向更加的細(xì)化，是在原有教學(xué)基礎(chǔ)上的一種促進(jìn)和加強(qiáng)。 具體操作形式是由資 歷雄厚的主干教師帶隊(duì)，吸納專業(yè)主干教師和企業(yè)教師共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為教學(xué)的支撐條件，目前工作室化的支撐企業(yè)主要有上海隨影動畫傳 媒，連云港國人裝飾工程有限公司。（見表3

35、I-6-4）表3I- 6-4崗位職業(yè)能力分析圖序號工作室名稱預(yù)計(jì)投入資金（三年內(nèi)）1室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向5萬2景觀設(shè)計(jì)方向5萬3設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向5萬4植物綠化設(shè)計(jì)方向5萬5造景技術(shù)表現(xiàn)方向5萬3.3課系構(gòu)建程建設(shè)程體和課3.3.1專業(yè)課程建設(shè)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上， 按照不同課程在人才培養(yǎng)過程中的 作用，對原有的單元制課程進(jìn)行分類和重構(gòu)，建立“大平臺一小方向?qū)I(yè)進(jìn)階”的課 程體系，整體構(gòu)建學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)能力、 專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力與專業(yè)拓展能力的 全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。大平臺專業(yè)課程的建設(shè)圍繞基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，通過課程模塊將造 型、色彩、材料、工藝、技能基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)

36、整合，在工作室中通過數(shù)個(gè)綜合課題的實(shí) 訓(xùn)，使學(xué)生初步了解材料和工藝，力求在造型、創(chuàng)意、思維、技能等方面有所創(chuàng)新， 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力，為專業(yè)方向的雙向選擇提供支撐。小方向?qū)I(yè)圍繞專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在能力訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng) 度上，設(shè)置不同層次的專業(yè)進(jìn)階工作室課程，形成本專業(yè)工作室課程模塊。通過專業(yè) 課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)崗位能力。（見圖 31-6-4）（1）項(xiàng)目課程開發(fā)基于企業(yè)崗位能力要求，將行業(yè)職場中的典型項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)換為若干課程內(nèi)容。學(xué)生參 與項(xiàng)目的全過程，從項(xiàng)目運(yùn)行過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動獲取知識，掌握各種技能，注重知識 與技能的關(guān)聯(lián)。1課程開發(fā)主體1課程開發(fā)

37、程序課程開發(fā)成果進(jìn)行岡位分析行業(yè)企業(yè)崗位分布匯總、工作任務(wù)分解任務(wù)與職業(yè)能力分析表校企合作中心典型工作任務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會（形成典型課程案例）1.行業(yè)專家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)2.職教研發(fā)專家學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)課程教學(xué)及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)圖31 -6-4課程開發(fā)設(shè)計(jì)路徑表（2）專業(yè)課程進(jìn)階體系課程依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度設(shè)置三個(gè)階段，初級課程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)， 是必修課程；中級課程為專業(yè)進(jìn)階課程， 采用選修必修結(jié)合；高級課程為小方向課 程，主要是頂崗實(shí)習(xí)，是必修課程。在系統(tǒng)化的課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識、專門技能 和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。（見圖 3I-6-5

38、 、3I-6-6 ）:工作內(nèi)容職業(yè)崗位崗位工作任務(wù)能力要求相應(yīng)課程設(shè)計(jì)管理任務(wù)書分析任務(wù)書解讀、列出要點(diǎn)設(shè)計(jì)管理員制定設(shè)計(jì)計(jì)劃書設(shè)計(jì)計(jì)劃制作人員安排收集客戶資料信息信息的分析與分類項(xiàng)目預(yù)算預(yù)算控制設(shè)計(jì)主設(shè)計(jì)管理設(shè)計(jì)管理后期服務(wù)各類信息資料分析功能流程設(shè)計(jì)平面布置設(shè)計(jì)主案設(shè)計(jì)師方案設(shè)計(jì)及風(fēng)格定位文本文案撰寫方案解說功能流線布局 風(fēng)格定位 繪制草圖 設(shè)計(jì)計(jì)劃制定 重點(diǎn)表現(xiàn)要求 國家法規(guī)設(shè)計(jì)表現(xiàn)師設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)文本排版3D表現(xiàn)技巧 文本排版技術(shù)技術(shù)設(shè)計(jì)員施工圖繪制R1施工交流項(xiàng)目管理員安質(zhì)管理員施工技術(shù)員f 資料管理員CAD技術(shù)與規(guī)范 施工工藝與材料 施工圖繪制工程施工投標(biāo) 施工組織設(shè)計(jì) 工程施工計(jì)劃

39、施工投標(biāo)書的制作 預(yù)算控制 國家有關(guān)規(guī)定 施工組織能力工地現(xiàn)場安全管理工地現(xiàn)場質(zhì)量控制施工技術(shù)指導(dǎo) 工藝制作技術(shù)研究施工資料制作 檔案管理 客戶意見反饋材料質(zhì)量、工藝質(zhì)量檢查 施工安全法規(guī)執(zhí)行 施工工藝指導(dǎo)及研究 新技術(shù)應(yīng)用能力文本資料管理 電子資料管理 客戶信息反饋管理題課程(1)設(shè)計(jì)主題課程(2)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程技能基礎(chǔ)進(jìn)階課設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程實(shí)習(xí)）工程管理項(xiàng)目課程頂崗實(shí)習(xí)職業(yè) 能力 養(yǎng)成 課程素質(zhì)化課程創(chuàng)業(yè)方法課程圖31-6-5課程開發(fā)設(shè)計(jì)路徑表素質(zhì)育化課程、職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成專業(yè)方向進(jìn)階課程：根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展方向 選擇相應(yīng)專業(yè)方向進(jìn)階課 程。（工程管理方向）基礎(chǔ)課程:設(shè)計(jì)專題課程：造型基礎(chǔ)

40、； 色彩運(yùn)用； 數(shù)字技術(shù)應(yīng) 用基礎(chǔ)；技 能工藝操作強(qiáng)調(diào)工作程 序和專業(yè)技 能課程；著 重技能、技工作室課程：以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 和運(yùn)作要求 強(qiáng)化學(xué)生綜 合能力訓(xùn) 練；熟練掌 握相關(guān)技術(shù)真實(shí)項(xiàng)目課程（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）：由校企合作中心按照工 程項(xiàng)目運(yùn)作要求制訂課程，并片 制訂頂崗計(jì)劃及組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)真實(shí)項(xiàng)目課程（陳設(shè)設(shè)計(jì)方向 方向）：由校企合作中心按照 工程項(xiàng)目運(yùn)作要求制訂課程并 制訂頂崗計(jì)劃及組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)方向進(jìn)階課程：根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展方向 選擇相應(yīng)專業(yè)方向進(jìn)階課 程。（設(shè)計(jì)方向）真實(shí)項(xiàng)目課程（家居設(shè)計(jì)方 向）：由校企合作中心按照工 程項(xiàng)目運(yùn)作要求制訂課程，并 制訂頂崗計(jì)劃及組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)真實(shí)項(xiàng)目課程

41、（設(shè)計(jì)表現(xiàn)方 向）：由校企合作中心按照工 程項(xiàng)目運(yùn)作要求制訂課程，并圖31 -6-6課程進(jìn)階圖3）開展以“項(xiàng)目 +主題”為主的“大平臺、小專業(yè)方向?qū)I(yè)進(jìn)階”課程教學(xué)用主題教學(xué)方法開展項(xiàng)目教學(xué)。 主題教學(xué)法是一種引導(dǎo)性、 探求性的教與學(xué)的方 法，更是一種極具原創(chuàng)性的創(chuàng)作方法和對問題的系統(tǒng)探究步驟， 同時(shí)也是一種思維的 訓(xùn)練方式。通過設(shè)立“主題”，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析研究，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)思維方 式、工作程序和專業(yè)技能， “主題”教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維方式的訓(xùn)練，注重學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)?！绊?xiàng)目”是以實(shí)際工作任務(wù)組織知識、技術(shù)和技能相關(guān)課程，在校企合作 中心環(huán)境中， 以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)作， 采用工學(xué)交替

42、和頂崗實(shí)習(xí)方法完成實(shí)務(wù)， 注 重技術(shù)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目包括虛擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目。以核心職業(yè)技能為中心的模塊組合式、 技能層進(jìn)式的課程體系是基于 “大專業(yè)平 臺，小專業(yè)方向”的課程體系結(jié)構(gòu)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)采納相關(guān)的的知識點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。在 教學(xué)設(shè)計(jì)中， 根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程、 工作流程與學(xué)習(xí)過程重組專業(yè)課程內(nèi)容 （知識點(diǎn)與 技能），形成動態(tài)組合可發(fā)展的知識模塊，輔助以層次遞進(jìn)有高低的技術(shù)技能，支撐 項(xiàng)目要求與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保障主題教學(xué)法的實(shí)施。將職業(yè)崗位與專業(yè)對接，細(xì)分專業(yè)方向，學(xué)生在大基礎(chǔ)平臺課程達(dá)到專業(yè)要求， 可根據(jù)自身特點(diǎn)、 興趣及職業(yè)取向， 選擇與其相適應(yīng)的專業(yè)方向， 達(dá)到該專業(yè)的職業(yè) 能力要求。“

43、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)高技能人才根據(jù)專業(yè)方向要求 安排頂崗，完成畢 業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（頂崗 實(shí)習(xí)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（頂崗實(shí)習(xí)）根據(jù)頂崗實(shí)際要 求，執(zhí)行實(shí)習(xí)目標(biāo) 管理（廠中校頂崗, 就業(yè)試用）明確專業(yè)方向，按 照企業(yè)要求完成 2 個(gè)項(xiàng)目實(shí)務(wù)（校內(nèi) 頂崗）實(shí)際項(xiàng)目課程 包（一）（二） （小方向 課程）按照企業(yè)運(yùn)作要求 完成真實(shí)項(xiàng)目課程, 熟練掌握所需技能通過2個(gè)主題課程 過程，熟練掌握專 業(yè)知識、技能和工 作內(nèi)容主題課程包（二八（三）（專業(yè)進(jìn)階課按照企業(yè)崗位工作 時(shí)間節(jié)奏要求，訓(xùn) 練熟練掌握操作技 術(shù)運(yùn)用1個(gè)主題課程 包。將工作任務(wù)轉(zhuǎn) 化為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué) 生基本掌握專業(yè)所 需的技能按照企業(yè)崗位工作 過程的工作任務(wù)設(shè)

44、計(jì)虛擬課程，強(qiáng)調(diào) 工作任務(wù)應(yīng)掌握的 操作技能設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程：設(shè) 計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)、識圖 基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合基礎(chǔ)課程：空 間透視與效果圖表 現(xiàn)（完成一個(gè)項(xiàng)目 課程包練習(xí)）專業(yè)基礎(chǔ)與綜 合基礎(chǔ)課程包 可以運(yùn)用簡 單項(xiàng)目串聯(lián)課 程包（大基礎(chǔ) 平臺課程）根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn) 要求實(shí)施綜合技能 初級實(shí)訓(xùn)：包括手 繪技能實(shí)訓(xùn)；計(jì)算 機(jī)操作技能；金屬 及木藝制作技能實(shí) 訓(xùn)；掌握機(jī)器的使 用；參觀相關(guān)企業(yè)學(xué)校資源1、2、3、制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案引入項(xiàng)目，共同開展“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動，頂崗實(shí)習(xí)” 的教學(xué)活動，實(shí)施人才培養(yǎng)運(yùn)用行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評價(jià)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)企業(yè)企業(yè)資源校企合作中心圖3I -6-

45、7三年教學(xué)實(shí)施路徑圖第 1 學(xué)期：主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，即通過課題模塊將造型、色彩、材 料、工藝、技能基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)整合，在工作室中通過數(shù)個(gè)綜合課題模塊的實(shí)訓(xùn)，初步 了解制圖規(guī)范，效果圖技法等，提升學(xué)生的基礎(chǔ)審美素養(yǎng)與技能水平。第 2 學(xué)期：以簡單項(xiàng)目要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)初步的實(shí)踐。 學(xué)生綜合運(yùn)用語言、 文字、 圖紙以及計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等多種方式表達(dá)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)的基本方法。第 3 學(xué)期：通過校企合作工作室，引入項(xiàng)目（真實(shí)和虛擬的項(xiàng)目），按照項(xiàng)目流 程，運(yùn)用主題教學(xué)法，完成設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生初級掌握本專業(yè)的設(shè)計(jì)流程，包括項(xiàng)目 設(shè)計(jì)的過程，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要的知識和技能，提高解決問題的能力，

46、這是“項(xiàng)目 +主題” 導(dǎo)入課程，也是向“專業(yè)方向”進(jìn)階的第一步。第 4 學(xué)期：按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的組織設(shè)計(jì)， 實(shí)施項(xiàng)目課題，課題采用真 實(shí)與虛擬相結(jié)合， 著重解決學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意培育， 提升各類技術(shù)運(yùn)用能力， 逐步了解 與本專業(yè)相關(guān)的法規(guī)。 在此過程中學(xué)生逐步明確專業(yè)方向， 主動選擇專業(yè)方向進(jìn)階課 程，熟練掌握和運(yùn)用各項(xiàng)專業(yè)技能， 為進(jìn)入專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。第 5 學(xué)期：進(jìn)入專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)階段， 學(xué)生通過雙向選擇進(jìn)入專業(yè)方向工作室。 工作室依托校企合作中心平臺引入項(xiàng)目， 學(xué)生在校內(nèi)或校外工作室中完成兩個(gè)完整的 項(xiàng)目課程。 其中一個(gè)項(xiàng)目課程是真實(shí)課題， 主要是強(qiáng)化項(xiàng)

47、目的運(yùn)作程序， 培養(yǎng)學(xué)生的 分工協(xié)作、技術(shù)運(yùn)用能力，提升技能操作水平，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。另一個(gè)項(xiàng)目課程 是學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)， 學(xué)生可以選擇在校內(nèi)工作室完成， 也可以選擇合作企業(yè)的校外 實(shí)訓(xùn)基地完成，與就業(yè)接軌。第 6 學(xué)期：學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)就業(yè)時(shí)期。 學(xué)生必須完成頂崗實(shí) 習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。 教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生共同明確頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)， 企業(yè)兼職教師 負(fù)責(zé)學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)、指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)安全、考勤管理工作，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程材 料記錄、學(xué)業(yè)報(bào)告書以及成果展示等任務(wù)。 專任教師定期與兼職教師進(jìn)行溝通， 掌握 學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生按企業(yè)要求完成相關(guān)工作， 實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力對接，

48、學(xué)生 按要求完成學(xué)業(yè)即可獲得 “畢業(yè)證書”和“室內(nèi)設(shè)計(jì)員（三級）”職業(yè)資格證書。（見圖 31-6-7 ）三年學(xué)業(yè)完成，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校以及社會各界人士通過“畢業(yè)開放周”的形 式對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。定期調(diào)研用人單位，反饋畢業(yè)生信息， 及時(shí)跟蹤畢業(yè)生的實(shí) 際能力和工作表現(xiàn)，了解企業(yè)用人滿意情況，分析畢業(yè)生的發(fā)展軌跡，從而來衡量專 業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（見表 3I-6-5、圖3I-6-8）表3I -6-5“大專業(yè)平臺，小專業(yè)方向”專業(yè)課程體系序化實(shí)施圖修選類型課程結(jié)構(gòu)課程名稱（為核心課程）第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期第六學(xué)期平臺必修課大專業(yè)平臺課程素描初級項(xiàng)目（選題限選）初級項(xiàng) 目（選題

49、 限選）中級項(xiàng) 目（選題 任選）中級項(xiàng) 目（選題 任選）綜合項(xiàng) 目（選 題任 選）實(shí)際項(xiàng) 目（選題 任選）建筑畫技法色彩裝飾制圖方向必修課小專業(yè) 方向課 程環(huán)境景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理/景觀植物學(xué)/景觀造景與構(gòu)造/園林景觀設(shè)計(jì)/X展示設(shè)計(jì)/模型制作/裝飾材料與施工工藝/專業(yè)整合/AUTOCAD 3D MAX /空間透視與運(yùn)用實(shí)踐必修課建筑景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)/室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)/頂崗實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)/拓展類限選課建筑史招貼設(shè)計(jì)微電影創(chuàng)作化妝與形象設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞藝術(shù)導(dǎo)論音樂鑒賞戲劇鑒賞戲曲鑒賞舞蹈鑒賞書法鑒賞家具裝潢與欣賞頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程1、環(huán)境景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)2、展示設(shè)計(jì)3、空間透視與運(yùn)用4、AU

50、TOCAD5、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理6、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（一）7、建筑史8、裝飾材料與施工工藝9、景觀植物學(xué)10、景觀造景與構(gòu)造素質(zhì)擴(kuò)展課程1、藝術(shù)導(dǎo)論2、美術(shù)鑒賞3、戲曲欣賞4、書法鑒賞素質(zhì)化教育課程1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2、體育3、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)4、形式與政策11、模型制作圖 3I -6-8 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系示意圖 情境化教學(xué)通過校企合作中心平臺引入項(xiàng)目，在工作室中將學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié) 合，營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在每個(gè)工作任務(wù)的操作中，按照完整工作過程進(jìn) 行訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練；同時(shí)，教學(xué)情境的實(shí)施采用項(xiàng)目教學(xué)、 小組合作、項(xiàng)目匯報(bào)等方式加強(qiáng)綜合技能的訓(xùn)練。 在教學(xué)過程中高效應(yīng)用

51、在線平臺，實(shí)現(xiàn)師生無障礙的網(wǎng)絡(luò)交互。（見圖31-6-9)圖 3I -6-9 項(xiàng)目教學(xué)“情境化”組織 精細(xì)化管理與考核由“環(huán)境藝術(shù)校企合作中心” 專兼職教師共同組成的評審小組對遴選的項(xiàng)目 任務(wù)進(jìn)行審核， 制定階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與控制方法； 教學(xué)小組集體備課， 討論項(xiàng)目 與課程教學(xué)結(jié)合點(diǎn)、 切入點(diǎn)和可操作性， 課程組織細(xì)化到每一節(jié)課， 確定課程的 階段目標(biāo)和質(zhì)量要求， 由評審小組審核課程設(shè)計(jì)， 教學(xué)小組具體實(shí)施教學(xué)； 評審 小組進(jìn)行階段性評課； 課程結(jié)束時(shí)教學(xué)小組對課程進(jìn)行全面總結(jié)， 舉辦學(xué)生作業(yè) 展覽；評審小組對教學(xué)效果進(jìn)行終端評審。 項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制將“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”

52、與企業(yè)運(yùn)行模式接軌。為 了便于項(xiàng)目課程的實(shí)施，在第四學(xué)期開始實(shí)施“項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”，調(diào)整 原先實(shí)行的暑假制度， 以適應(yīng)企業(yè)運(yùn)行的要求。 以項(xiàng)目的完成過程作為一個(gè)學(xué)習(xí) 的時(shí)間段實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”，每個(gè)“學(xué)習(xí)時(shí)段”為一個(gè)“項(xiàng)目”的 完成周期，并在各“學(xué)習(xí)時(shí)段”結(jié)束后安排進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目的匯報(bào)與評審。 “項(xiàng)目 （工程）彈性學(xué)制”的設(shè)定可以根據(jù)項(xiàng)目（工程）的不同分別設(shè)定。例如：可以 實(shí)行8+2+8+2+8+2+8+2+8+2+8+，4 即以10周作為一個(gè)基本的“學(xué)習(xí)時(shí)段”， 8周學(xué) 習(xí)， 2周調(diào)整（可以用于“參觀、寫生、見習(xí)、采風(fēng)、課程講評，作品展覽等）， 一年 52周分5個(gè)“學(xué)習(xí)時(shí)段”，

53、一學(xué)年的最后有 4周作為寒假（春節(jié)）。也可以靈 活設(shè)定其他時(shí)段的“項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”。第五六學(xué)期的“項(xiàng)目（工程）彈 性學(xué)制”以頂崗學(xué)習(xí)為主， 學(xué)習(xí)的時(shí)間與企業(yè)運(yùn)行規(guī)律完全一致， 學(xué)習(xí)時(shí)段和作 息制度依據(jù)企業(yè)要求設(shè)定。（見表 3I-6-6 ）表31-6-6 項(xiàng)目（工程）彈性學(xué)制”時(shí)間安排示例表一年共計(jì)52周二年級第、二學(xué) 期1-89-1011-2021-25（4 周）春節(jié) 寒假26-3334-3536-4041-4343-5051-52項(xiàng)目課程調(diào)整項(xiàng)目課程項(xiàng)目課程調(diào)整項(xiàng)目課程調(diào)整項(xiàng)目課程調(diào)整三年級第、二學(xué) 期1 2026-3132-414252項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目課程 學(xué)習(xí)（頂崗實(shí) 訓(xùn)）畢業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行A、依托行業(yè)協(xié)會、校企合作中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以簽訂校企雙方合作 協(xié)議的形式，確定與專業(yè)匹配的實(shí)習(xí)崗位。延續(xù)“工作室制”人才培養(yǎng)模式，校 企核定項(xiàng)目，組建工作室實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)。B、明確實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)裝飾行業(yè)安