長方體的認識案例

1、長方體的認識教學案例。教學目標：1、通過操作、觀察、討論等探究活動，掌握長方體的特征。2、通過對立體圖形的認識，培養(yǎng)學生的識圖能力與空間觀念。3、通過學生的動手操作、獨立思考、合作交流，在知識的探究過程中讓學生體驗學習的愉悅，以及獲取知識成功的快樂，培養(yǎng)學生的數(shù)學交互能力和探究的興趣。教學重點：認識長方體的特征。教學難點：通過小組合作、自主探究得出長方體的特征以及做框架圖。教具準備：魔袋（內(nèi)裝長方體、正方體、圓球、等很多物體）。學具準備：直尺、小木棒、橡皮泥、小刀。教學過程：（一）：創(chuàng)設情景，揭示課題師：這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€魔袋，里面有很多物體，你們能從中摸出一個長方體嗎？（指名學生上臺摸

2、。）師：你們還想不想摸？師：在每一個學習小組內(nèi)都有一個魔袋，請小組內(nèi)的成員都摸一摸。（學生動手摸。）師：不錯，摸得還真快，感覺還真靈。請同學們把摸到的長方體高高舉起。師：誰能把你的感覺或是成功的經(jīng)驗，跟大家說一說？生1：我感覺到長方體有六個面，而且對邊都是相等的。生2：我感覺到長方體有八個角。生3：我還發(fā)現(xiàn)，長方體中有四條邊是窄的，有兩條邊是寬的。師：同學們是分別從面、角、邊來感覺的。你們在摸的時候的這些感覺，換句話說，就是抓住了長方體的某些特征，那長方體有那些特征呢？通過這節(jié)課的學習，大家就明白了。師板書課題：長方體的認識（反思：摸長方體的活動，充分激活了學生的感知，把學生的日常生活經(jīng)驗與長

3、方體的零星認識有機地結合在一起，為新知識的學習搭建了一個有效的平臺。）（二）：自主探究、學習特征師：請各小組根據(jù)摸出的長方體，邊觀察，邊思考，將你的發(fā)現(xiàn)填在下面的表格中。（ 1）長方體有個面。（ 2）每個面是什么形狀的？（ 3）哪些面是完全相同的？（ 4）長方體有條棱。（ 5）哪些棱長度相等？（ 6）長方體有個頂點。（ 7）你還有什么發(fā)現(xiàn)？（各小組合作完成）師：請各小組匯報你們的發(fā)現(xiàn)，其他的小組在認真聽的基礎上可以進行補充。組 1：我們小組的發(fā)現(xiàn)是：長方體有6個面；有的面是長方形的，有的面是正方形的；相對的面的面積是相等的；有12條棱；有8個頂點；我們還發(fā)現(xiàn)長方體的棱在數(shù)的時候容易重復。師：你

4、們小組的同學很真誠，不僅說出了自己的發(fā)現(xiàn)，還說出了在學習時的問題，很難得。其他的小組能先說一說，你們是怎樣數(shù)棱的？組 2：我們開始時，也不容易數(shù)出棱的條數(shù)，后來發(fā)現(xiàn)在數(shù)的時候不能轉動長方體，拿著它別動就好數(shù)了，而且在數(shù)的時候是先數(shù)上面，再數(shù)前面，接著數(shù)下面和后面，最后加上左右兩個面，合起來就是12條棱。師：謝謝你們的好方法，不僅教給了我們數(shù)的方法，還用上、下、前、后、左、右的方位詞來幫忙，真的很好。組 3：老師還可以用加一加的方法，來幫我們的出棱的條數(shù)。用上面的4條棱加上下面的4條棱，再加上左右的4條棱就是12條棱。師：行！我們就用剛才兩位同學介紹的方法一起來數(shù)一數(shù)。（師生共同數(shù)）掌握了正確的

5、方法，就可以讓我們不重復、不遺漏的數(shù)出棱的條數(shù)。師：第一小組給我們帶來了發(fā)現(xiàn)和疑問，其他的小組能說一說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？組 4：除了和第一小組相同的發(fā)現(xiàn)之外，我們還發(fā)現(xiàn)長方體的相對的棱的長度相等。師：你能指給大家看看嗎？（組4演示給大家看）師：謝謝你的演示，讓我們知道了那些棱的長度是相等的。組 5：我們小組還發(fā)現(xiàn)，橫著的棱和豎著的棱是垂直的關系，上下、左右、前后相對的棱是平行的。師 ：你的觀察真細致，指給我們看看。（師總結同學們的發(fā)現(xiàn)，并用課件展示）（反思：放手讓學生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，不會、不懂的知識通過同伴交流、親手實踐，讓長方體的特征更清晰。學生不僅僅停留在點滴的發(fā)現(xiàn)上，他們的表達更有層次，思維更深刻。立體圖形的點、棱、面以及相對性，均能用準確的數(shù)學語言上、下、前、后、左、右來描述，從而認識上更深刻、更清晰。）(三)合作交流、共同提高師