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文檔簡介

1、 可修改 歡迎下載9 古詩三首(題西林壁)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1會本課生字,理解“識”、“緣”、“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。2培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。3通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點感悟品味詩中所蘊含的哲理。教學(xué)方法講授、小組合作課時安排1課時教學(xué)準備多媒體課件教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入1.談話:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。你去過那些地方?黃山去過嗎?泰山去過嗎?廬山去過嗎?由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些

2、有關(guān)這方面的古詩呢?李白的望廬山瀑布。2.揭題:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就跟著蘇軾去游覽廬山,欣賞一下廬山風(fēng)景。(板書課題)二、簡介蘇軾蘇軾:(1037年1月8日-1101年8月24日)字子瞻、和仲,號鐵冠道人、東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙,漢族,眉州眉山人,祖籍河北欒城,北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家,歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖,在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆;詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張比喻,獨具風(fēng)格,與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,與辛棄疾同是豪放派代表,并稱“蘇辛”;散文著述宏富,豪放自如,與歐陽修

3、并稱“歐蘇”,為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書,“宋四家”之一;擅長文人畫,尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有東坡七集東坡易傳東坡樂府瀟湘竹石圖卷古木怪石圖卷等。三、破詩體,解詩題齊讀課題。題西林壁是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時題寫在廬山西林寺墻壁上的一首詩。請同學(xué)們看古詩下的注釋,這里的“題”是“題寫、書寫”的意思;“西林”就是指“西林寺”;“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。好,咱們一起來讀兩遍題目。三、初讀課文,感知美1.請大家自由讀一讀古詩,圈畫出不會讀的字。2.指名一學(xué)生朗讀,教師明確難字讀音。3.聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓

4、、重輕音、快慢等。4.請學(xué)生范讀。5.全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。6.全班嘗試背誦古詩。四、分組自學(xué),理解美根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗,大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句解詩意悟詩情入詩境)探究詩意(指名學(xué)生回答后明確):橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。1.從這兩句詩看,作者都站在哪些角度看廬山呢?橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看。(板書)橫看是怎么看呢?(引導(dǎo)是正面看,從山前、山后看的意思)廬山是南北走向,所以橫看就是從東西側(cè)看;側(cè)看就是從山的南端或北端看。2.作者從這些角度看到的廬山的景色是一樣的嗎?詩中哪一個詞告訴我們這些景色的不一樣?(不一樣,“

5、各不同”)3.好,咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀,把他們不一樣的感覺讀出來?。R讀)4.好!同學(xué)們,如果有一天我們也去看廬山,除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,我們還可以按照什么順序去看廬山呢?(討論,舉手回答)(引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)5.同學(xué)們真的很善于思考!是啊,不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣,懷著不同的心情,站在不同的地方,看到的廬山都是不一樣的,就像我們詩中所說生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。作者運用了“移步換景”的寫作方法,在平時寫景作文中可以試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思,再來

6、看下面兩句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!闭埻瑢W(xué)們自己讀一讀。6.誰能用“之所以是因為”說說這兩句詩的意思?生:我們之所以認不清廬山真面目,是因為自己身在這廬山之中。師:誰能反過來說一說?用“因為所以”來說說這兩句詩的意思。學(xué)生練說,指名。因為自己身在在這座山中,所以認不清廬山的真面目。五、匯報交流,感悟美(一)交流第一、二行詩句。1.學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。2.結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫側(cè),遠近,高低)的運用,體會作者用詞的精妙。(二)交流第三、四行詩句。1.學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。2.針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項,幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3.結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。4.引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。5.議一議:從這首詩

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