剖析水科學(xué)類實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課

1、剖析水科學(xué)類實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課一、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)介紹 專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高級階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識與方法，分析問題、解決問題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得實(shí)際技能，形成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，構(gòu)建全面的能力結(jié)構(gòu)的重要時(shí)期(1)。而長期以來，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)和課程體系中一直處于從屬位置，水科學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不另外，學(xué)生所做的所有實(shí)驗(yàn)，都是依附于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即在理論課的內(nèi)容講完后，安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。由于理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)在一起，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)很少，限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，不能滿足該專業(yè)對實(shí)驗(yàn)的需求。另外，由于實(shí)驗(yàn)非獨(dú)立設(shè)課，實(shí)驗(yàn)課成績僅作理論課成績參考，不

2、占學(xué)分。影響了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度。這樣，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的：更好的理解專業(yè)理論知識、全面訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、掌握解決實(shí)際問題的方法相差甚遠(yuǎn)。針對上述問題，將過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是有必要的。 二、獨(dú)立設(shè)課的必要性 1、當(dāng)今水科學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)面臨的重要任務(wù) 中國是一個(gè)水資源貧乏的國家，水資源總量為2.8萬億立方米，人均水資源量為2340立方米，僅為世界平均水平的四分之一。近三十年來，由于經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，城市缺水問題尤為突出，缺水范圍不斷擴(kuò)大，缺水程度日趨嚴(yán)重。水資源的短缺和水污染的加劇已成為我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要制約因素。在今后的五十年中，隨著人口

3、的進(jìn)一步增加、人民生活水平的提高和生產(chǎn)的發(fā)展，我國對水資源的需求仍將持續(xù)的增長，未來水資源的形勢十分嚴(yán)峻。必須充分注意在節(jié)約用水的基礎(chǔ)上，多方面開發(fā)非傳統(tǒng)水源，緩解水危機(jī)，加強(qiáng)水污染防治，改善水環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用和良性社會(huì)循環(huán)。水科學(xué)類實(shí)驗(yàn)技術(shù)在促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用和良性社會(huì)循環(huán)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。現(xiàn)代水科學(xué)工程技術(shù)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才不但要有豐富的理論知識，更需要有獨(dú)立處理問題和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质乾F(xiàn)代水科學(xué)工程技術(shù)人員最佳智能結(jié)構(gòu)的重要組成部分。 2、為了讓學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)技能筆者所做的一些嘗試 筆者所在的系獲準(zhǔn)“中央與地方共建基金”200萬元，20

4、05年新購進(jìn)一批實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本能滿足水科學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)需求。但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)不足，學(xué)生不能按專業(yè)要求完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)計(jì)劃是按培養(yǎng)方案已做好的，不能改變，所以實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)也是不能增加的。要使學(xué)生能滿足專業(yè)要求來完成實(shí)驗(yàn)，只有另辟途徑。也就是利用學(xué)生課余時(shí)間來增加實(shí)驗(yàn)。在與各課程的理論課教師商量獲得贊同后，與學(xué)生溝通，利用他們的空余時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)(如：計(jì)劃學(xué)時(shí)只能做三個(gè)實(shí)驗(yàn)的，增加到六個(gè)；五個(gè)的增加到十個(gè)等。)。學(xué)生到了大四，由于找工作、考研的壓力大，時(shí)間緊。為了節(jié)省學(xué)生時(shí)間，就在編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書時(shí)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加。如：濾料篩分析實(shí)驗(yàn)改為濾料篩分析及孔隙率測定實(shí)驗(yàn)等途徑。即增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生只用來一

5、次，只是實(shí)驗(yàn)時(shí)間長一些，節(jié)省學(xué)生來回實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。 另一個(gè)途徑：就是將實(shí)驗(yàn)室全天候的向?qū)W生開放。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的前言部分注明實(shí)驗(yàn)室開放的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的預(yù)約電話等。且在學(xué)生第一次到實(shí)驗(yàn)室的第一節(jié)課講實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)室開放的細(xì)則告訴學(xué)生。另外，在編寫實(shí)驗(yàn)教材過程中，盡量做到：學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書不需要教師的講解，可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。還專門為實(shí)驗(yàn)室開放準(zhǔn)備了一些多媒體課件：學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)點(diǎn)擊要做的實(shí)驗(yàn)名稱，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程的演示等都會(huì)在視屏上顯示，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)提供方便。且編寫了部分利用計(jì)算機(jī)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的程序，學(xué)生只要按要求輸入所測數(shù)據(jù)，立即可以顯示所測結(jié)果

6、是否準(zhǔn)確。讓學(xué)生能自查實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，既不限制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又為學(xué)生提供了可行性實(shí)驗(yàn)的平臺。同時(shí)，使實(shí)驗(yàn)室的資源能充分發(fā)揮其作用。如果學(xué)生能充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課的重要性，這樣的實(shí)驗(yàn)平臺既能拓展學(xué)生思維，又能發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 通過近四年的嘗試：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，能投入實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也是足夠的。計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)也都能較好的完成。很少有缺課的，有的學(xué)生即使因生病或其它原因缺實(shí)驗(yàn)，都會(huì)自覺地來實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做。但對學(xué)生自主來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)這方面不夠理想，自主來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的不多，每屆都沒超過百分之二十。這也說明一個(gè)問題：大多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性是很高，但主動(dòng)性不夠。他們雖然也能認(rèn)真完

7、成計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)，只是由于實(shí)驗(yàn)教師對他們的要求所迫，只要不做要求，他們就不做或很少做。缺乏主動(dòng)性。這也是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識不足所致。如果能將水科學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，算學(xué)分，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課與理論課有同等的重要性。從而能激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過可加深對課本理論知識的認(rèn)知，而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才的目標(biāo)。同時(shí)我們精心搭建的實(shí)驗(yàn)平臺就能充分發(fā)揮其作用。 三、結(jié)語 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，已不是問題，幾乎都能做到。對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，還處于研討階段，只有部分專業(yè)課實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立設(shè)課的。最大的障礙可能是由于專業(yè)課實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高，有些學(xué)校對招生量不大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入力度不大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而引起對專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視。從而影響了一批實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入能達(dá)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)是專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論等綜合應(yīng)用的重要載體，也是學(xué)生獲得實(shí)際技能、形成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、構(gòu)建全面能力的主要途徑。而水科學(xué)類專業(yè)本身不是一個(gè)純理論的學(xué)科，對于其技術(shù)的研究離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在現(xiàn)有的技術(shù)理論中，基本上都是科學(xué)技術(shù)人員經(jīng)過大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來的。工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理中所遇到的許多問題的解決也是由科學(xué)實(shí)驗(yàn)來完成的。今后該領(lǐng)域的新