做一個(gè)“嚴(yán)”而有“格”的老師

1、做一個(gè)“嚴(yán)”而有“格”的老師前幾年還在學(xué)校工作時(shí)，由于分管教學(xué)，常收到學(xué)生（甚至是學(xué)生聯(lián)名）的告狀信。印象最深的一封信是告班主任某某老師。信件內(nèi)容不多，但很直接，明確提出要求更換該老師。由于我是新調(diào)入該學(xué)校的，對(duì)該老師還不是很了解。于是我到教務(wù)處、政教處等處室了解該老師的情況。據(jù)有關(guān)處室主任反映，該老師個(gè)性比較強(qiáng)，是一位比較嚴(yán)格的老師，班級(jí)管理得比較好，而且教學(xué)成績也處于年段前列。由于該老師管理的班級(jí)不錯(cuò)，教學(xué)成績也很好，許多家長經(jīng)常要求將自己的孩子調(diào)到該老師所在的班級(jí)。我將告狀的事情告訴他們，他們都不太相信會(huì)有這樣的事情，都表示是不是學(xué)生在搗亂呢？為更好的了解情況，我連續(xù)聽了該老師幾節(jié)課。應(yīng)

2、該說，該老師的教學(xué)總體不錯(cuò)，學(xué)生在課堂上基本都能集中注意力停課，看來在教學(xué)上是沒有問題的。那問題究竟出在哪里呢？。聽課發(fā)現(xiàn)不了問題，看來只好找學(xué)生了解情況了。由于信件沒有署名，我只好先從班干部入手，召集他們開了一個(gè)座談會(huì)。開始，班干部都不愿意說什么。沉默良久之后，終于有人發(fā)話了：我們班主任要求太嚴(yán)厲了。他指定了許多班級(jí)規(guī)章制度。比如，考試不理想，必須抄試題或者答案多少遍；上課遲到，要求學(xué)生站著聽課；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，罰學(xué)生掃地等此話出來，9個(gè)班干部明顯的分兩派。一派說班主任這樣做太過分了，而另一派則說班主任這樣嚴(yán)格要求我們，也是為了大家、為了班級(jí)看來，學(xué)生告老師是不是出在嚴(yán)厲上呢？我再次到該班去聽

3、課，這一節(jié)剛好是試卷講評(píng)課。我細(xì)心地觀察學(xué)生的表情與行動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表情中確實(shí)帶著緊張的神情，仿佛惟恐出錯(cuò)的樣子基于對(duì)這些情況的了解，我準(zhǔn)備約請(qǐng)這位老師談一次話，內(nèi)容圍繞什么是“嚴(yán)格”。XX老師，你的學(xué)生告你的狀呀？”我說。是嗎？為什么？”看得出他很驚訝。是的。確實(shí)如此。他們反映你對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)厲了。”我說。該老師沉默了一下。然后說：“我嚴(yán)格要求他們也是為了他們好呀。對(duì)于無法自己嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，我這樣嚴(yán)格要求他們是必要的?！蔽艺f：“沒錯(cuò)的。嚴(yán)格要求學(xué)生，是每個(gè)有良知的老師都應(yīng)該做的事情。只有這樣，我們才對(duì)得起教師這個(gè)職業(yè)?！痹摾蠋熞娢艺J(rèn)同他的觀點(diǎn)，馬上接過我的話，說：“是呀。這也

4、是我的出發(fā)點(diǎn)?！薄翱蓪W(xué)生為什么要告你的狀呢？你思考過沒有？”“沒有。不過我想肯定是那些調(diào)皮鋃鐺的學(xué)生干的。”他有些憤怒的說。“我找過你的班干部了。在班干部中，對(duì)你的嚴(yán)厲有一半的認(rèn)為你對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)厲了。你知道嗎？”我說。是嗎？！”是的。我親自了解到的?！彼麤]有說什么，表情略帶幾分的不高興。我見他沉默，我也沉默了一陣。然后我說：“你的做法只能說是嚴(yán)厲要求學(xué)生，而不是嚴(yán)格要求學(xué)生?！薄皣?yán)厲和嚴(yán)格有區(qū)分嗎？”他立即反問。“你說呢？”“”“要不你先回去思考一下？明天我們?cè)賮砹牧倪@個(gè)問題？”我說?！昂玫?。那我先走了?！毕挛缈旆艑W(xué)了，該老師又來找我。我問：“有何見解呢？”“說不清。好象有區(qū)別，但好象又是一

5、樣?！蔽艺f：“我認(rèn)為是有差別的。我的理解是：嚴(yán)格中包含了嚴(yán)厲，但同時(shí)嚴(yán)格還有格的要求。我查過字典：嚴(yán)格是指在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松；而嚴(yán)厲是指嚴(yán)肅而利害?！痹摾蠋熀孟笫且活^霧水的樣子。我接著說：“嚴(yán)格是指在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松。因此嚴(yán)格中的格應(yīng)該是嚴(yán)格的前提與限度，也就是遵照制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)。而嚴(yán)厲則沒有這樣的前提。這就是它們的差異。”“那這能說明什么問題呢？”“從你的教學(xué)管理來看，你知識(shí)要求學(xué)生在遵守制度時(shí)認(rèn)真不放松，可你自己卻在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)方面卻不能作到認(rèn)真不放松。這是你在教學(xué)管理上要解決的癥結(jié)?！薄盀槭裁凑f我自己在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)方面卻不能作到認(rèn)真不放松？”他問?！拔也皇侵改阍趫?zhí)行你制訂的要求上不能作到認(rèn)真不放松。我是指你在執(zhí)行教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)方面不能作到認(rèn)真與不放松?！薄啊崩蠋熡幸淮蔚某聊?。“教育教學(xué)和學(xué)生成長都有其獨(dú)特的規(guī)律，你在管理班級(jí)時(shí)你必須遵守這些規(guī)律。初中學(xué)生處于成長發(fā)育階段，這一階段是一個(gè)非常特殊的階段。他們顯然無法和成人一樣有很強(qiáng)的自制力，因此必然會(huì)存在這樣那樣的問題。既然存在