《初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》開(kāi)題報(bào)告暨研究方案

1、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究課題研究方案宜興市大浦中學(xué)課題組一、課題的提出我校開(kāi)展初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究，是基于以下一些思考和認(rèn)識(shí)：（一）教育和學(xué)校發(fā)展的需求1.尋求初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生終身發(fā)展的需要當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。而自主學(xué)習(xí)能力的高低是影響

2、學(xué)生能否進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。2.尋求初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法是落實(shí)新課標(biāo)的需要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。在新課改倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式中，自主性學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是建立在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是落實(shí)新課標(biāo)的重要手段。3.尋求初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、能力培養(yǎng)的方法是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要我校是一所農(nóng)村初中，現(xiàn)有的師資緊缺，部分學(xué)科缺少專業(yè)教師；現(xiàn)有的學(xué)生結(jié)構(gòu)是外地學(xué)生占一半左右，各年級(jí)都是兩個(gè)班，學(xué)校近年來(lái)成績(jī)逐漸下滑，形勢(shì)嚴(yán)峻。（二）現(xiàn)有探索的不足1.教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題我們通過(guò)研究前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師常常通過(guò)嚴(yán)厲的措施和手段營(yíng)造嚴(yán)肅的課堂氣氛，使學(xué)生在嚴(yán)肅的氣氛中不敢嘗試新的行動(dòng)，不敢懷疑權(quán)威，不敢有自己的思路，只有10%學(xué)生在課堂上主動(dòng)提過(guò)問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答的現(xiàn)象幾乎不存在；90%的教師在閱讀材料的布置，練習(xí)作業(yè)的布置及思考的問(wèn)題等方面統(tǒng)一要求，學(xué)生沒(méi)有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利；50%的教師不能引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前信

4、息化社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，利用上網(wǎng)，社會(huì)調(diào)查，查閱圖書(shū)資料等方式來(lái)自主獲得學(xué)習(xí)資源。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明我們的教師很少關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，民主，和諧的教育氛圍和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。2、學(xué)生的主動(dòng)性和自主探究的意識(shí)比較差在教師讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生不會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是由教師不顧實(shí)際的強(qiáng)加給學(xué)生，有一半的學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的安排參加到活動(dòng)中,并不積極主動(dòng)。有80%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到了問(wèn)題時(shí),只是被動(dòng)地等待教師講解,而不能主動(dòng)探求知識(shí),尋找答案。只有5%左右的學(xué)生有合作的意識(shí),想到要和同學(xué)們合作,發(fā)揮集體的智慧來(lái)解決問(wèn)題。而主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,交流合作,價(jià)值構(gòu)建是

5、尊重學(xué)生生命體驗(yàn)，構(gòu)建情智課堂的主要特征。在學(xué)生生命體驗(yàn)的過(guò)程中由于主動(dòng)性和自主探究的意識(shí)差,就會(huì)造成不能獲得知識(shí)和情感的體驗(yàn)?；谝陨显颍倚Ｌ岢霾⑦M(jìn)行本課題的研究，以期站在對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的角度，設(shè)計(jì)出培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。二、研究的背景1、國(guó)外自主學(xué)習(xí)的研究當(dāng)前國(guó)外的自主學(xué)習(xí)研究使比較活躍的，可謂異彩紛呈、百花齊放。自主學(xué)習(xí)理論主要有7個(gè)學(xué)派，分別為操作主義學(xué)派、現(xiàn)象學(xué)學(xué)派、信息加工學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志學(xué)派、言語(yǔ)自我指導(dǎo)學(xué)派、建構(gòu)主義學(xué)派。各學(xué)派都具有自己鮮明的特色，都對(duì)自主學(xué)習(xí)做出了系統(tǒng)而深入的探究。除理論研究外，國(guó)外在教育實(shí)踐中也展

6、開(kāi)了積極的探索和研究，建立了一些旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)研究。如曼寧的認(rèn)知性自我指導(dǎo)模式，麥臣鮑姆的言語(yǔ)自我指導(dǎo)訓(xùn)練程序，日本玉川學(xué)園在小原國(guó)芳的“全人教育”理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革。2、國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)的研究2000年后，在部分中小學(xué)開(kāi)展的實(shí)證研究逐漸取得成效。比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩，而且可以取得良好的效果。三、概念的界定1自主學(xué)

7、習(xí)自主學(xué)習(xí)，顧名思義是指學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí)，它具有能動(dòng)性、有效性，相對(duì)獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)既可以被看作一種能力，又可以被看成一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從他主到自主的發(fā)展過(guò)程，并不是放任自流的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)教師指導(dǎo)這一外部條件；作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不可能完全游離于教師的指導(dǎo)之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既需要自我意識(shí)（好學(xué)），內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（想學(xué)），一定的學(xué)習(xí)策略（會(huì)學(xué)），意志控制（堅(jiān)持學(xué)）的內(nèi)部條件，也需要教師指導(dǎo)的外部條件。2、策略策略即對(duì)策和謀略，是指主體在一定的活動(dòng)中為達(dá)到某種目標(biāo)和目的而采取的一系列應(yīng)對(duì)行為的方式、方法、手段、措施的總和。策略研究

8、的是系統(tǒng)的、整體的應(yīng)對(duì)行為，而不單是某一方面。它要回答并解決的是如何去應(yīng)對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。3策略研究的含義立足于我校的校情，充分利用我校既有的師生資源、財(cái)力、物力資源，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，為探索出一套適合我校實(shí)際的，培養(yǎng)初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等應(yīng)對(duì)行為而展開(kāi)的研究。四、理論依據(jù)1、教育主體自主性發(fā)展的教育理念教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技和現(xiàn)代文化為背景，堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個(gè)人為目的的教育?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我們的教育理論和教育

9、實(shí)踐存在著種種弊端，其中之一是在培養(yǎng)人的過(guò)程中輕視乃至忽視了教育主體的自主性發(fā)展。表現(xiàn)為實(shí)行整齊劃一的模式化的教育，只重視知識(shí)的掌握，忽視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，動(dòng)手與實(shí)踐能力差，參與意識(shí)和參與能力不強(qiáng)等。自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進(jìn)行根本性改造，力圖實(shí)現(xiàn)教育理論和教育觀念的變革。 2、以學(xué)習(xí)論為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了根本性變革。變革的重點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是要以教育主體自主性發(fā)展和創(chuàng)新教育為中心來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代教育的理論體系，建

10、立以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的現(xiàn)代教育理論。二是以“學(xué)習(xí)論”改造現(xiàn)行的“教學(xué)論”，建立“學(xué)習(xí)論”為中心的現(xiàn)代教學(xué)觀念。自主學(xué)習(xí)要求真正確立學(xué)習(xí)者主體發(fā)展和自主發(fā)展的地位，使知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教學(xué)理論更加符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與人格發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的所謂“教學(xué)”，其真正含義由過(guò)去的“教學(xué)生知識(shí)與技能”變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。建立以學(xué)習(xí)論為中心的現(xiàn)代教學(xué)論。三是以學(xué)法研究為中心帶動(dòng)教學(xué)法觀念的根本性變革。構(gòu)建以學(xué)法為中心的教學(xué)法理論體系，并不斷推進(jìn)這一教學(xué)方法的實(shí)踐探索。3、以理解為核心的學(xué)習(xí)觀教師要使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，必須確立學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、記憶、運(yùn)用過(guò)程的觀念，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)初步理

11、解、強(qiáng)化記憶、學(xué)會(huì)應(yīng)用、加深理解的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)和核心在于理解，而不是記憶。確立這樣的學(xué)習(xí)觀才能使學(xué)到的知識(shí)更穩(wěn)固、更靈活，才有可能使知識(shí)成為創(chuàng)造力的翅膀。4、動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀在自主學(xué)習(xí)中，教師要確立科學(xué)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀，既要重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累和理論化；學(xué)生既要重視學(xué)習(xí)“是什么”和“為什么”的知識(shí)，更要重視對(duì)“怎么做”的知識(shí)的學(xué)習(xí)。5、布魯納的學(xué)習(xí)觀知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。五、課題研究的原則與方法1、研究原則（1）主體性原則。即始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，注重學(xué)生能力的形成和發(fā)展。（2）目標(biāo)

12、性原則。即始終瞄準(zhǔn)尋找培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力及方法的目標(biāo)進(jìn)行研究。（3）民主性原則。即堅(jiān)持全員參與和師生互動(dòng)。（4）應(yīng)用性原則。即注重方法論的運(yùn)用而不是空洞的說(shuō)教。（5）實(shí)效性原則。即課題研究務(wù)求實(shí)效，增強(qiáng)成果意識(shí)。2、研究方法（1）調(diào)查研究設(shè)計(jì)若干調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神等進(jìn)行調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。（2）文獻(xiàn)研究查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究資料，結(jié)合研究過(guò)程中學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。(3)行動(dòng)研究開(kāi)設(shè)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)方法指導(dǎo)課，系統(tǒng)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)

13、合自身特點(diǎn)加以選擇和運(yùn)用。(4)課例研究結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，充分實(shí)踐、大膽開(kāi)展新課程下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上逐步完善。六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建符合本校實(shí)際的、適合培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)基本操作樣式。2通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提高。3通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。培養(yǎng)一批具備新的教育理念，能夠熟練指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

14、，且具備一定教研能力的中青年骨干教師，使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺(tái)階。（二）課題研究的具體內(nèi)容1、問(wèn)題激活策略。注意采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問(wèn)題環(huán)境，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)從無(wú)到有，從少到多的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能把“問(wèn)題”強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問(wèn)題情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下，去解決問(wèn)題。因此，教師要以問(wèn)題為中心，巧妙地設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。 2、引導(dǎo)探究策略。教師在探究活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能有探究的動(dòng)機(jī)與興趣；教師要做好指導(dǎo)者的角色，對(duì)于重點(diǎn)的部分，要為學(xué)生做好

15、探究環(huán)節(jié)的鋪墊與引導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的方法與思想引領(lǐng)下，進(jìn)行自主合作探究；教師要加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的落實(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)，從而使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行自主合作探究。3、設(shè)置障礙策略。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置不同的障礙，讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，都能得以提高。不同層次的學(xué)生在突破障礙的過(guò)程中，教師及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在收獲成功的喜悅的同時(shí)，樹(shù)立“好學(xué)”的堅(jiān)定信念。4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略。充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)向?qū)W習(xí)的功效，讓學(xué)生在一定的指引下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的套路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正做到有的放矢的自主學(xué)習(xí)。5、分組合作策略。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化分組配置，在

16、學(xué)生在小組的合作中，收獲各自的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。6、依托教材策略。理化學(xué)科可以依托規(guī)定的教輔材料上的預(yù)習(xí)欄目、知識(shí)目標(biāo)、歸納與總結(jié)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的自主復(fù)習(xí)意識(shí)和方法。7、自主檢測(cè)策略。在自主學(xué)習(xí)研究策略的落實(shí)過(guò)程中，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生在自我成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，對(duì)自己形成一定的自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，即會(huì)以自主檢測(cè)的形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)加以評(píng)價(jià)。如自主做一些課外習(xí)題，自主測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)的效果。七、課題研究步驟第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2012.12-2013.2）組建課題組，落實(shí)人員分工，撰寫(xiě)研究計(jì)劃。第二階段：課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段（2013.32014.3）進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，

17、收集整理資料，匯集成冊(cè)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向市教科院申報(bào)，做好課題開(kāi)題論證工作。第三階段：課題研究的實(shí)施階段（2014.32015.7）落實(shí)課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四階段：課題研究的評(píng)估階段(2015.92015.10)將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫(xiě)出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。八、課題研究的措施1在我校初中各班中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查。2收集有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力方面的資料，組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平。3課題組定期組織召開(kāi)討論會(huì)，形成會(huì)議制度，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關(guān)問(wèn)題。4定期召開(kāi)課題階段研究工作總結(jié)會(huì)。5全體課題組成員定期提交相關(guān)論文、總結(jié)、心得體會(huì)。6堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不定期請(qǐng)有關(guān)專家作指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出去學(xué)習(xí)、交流。7將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理念、方法論應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合我校實(shí)際的能力培養(yǎng)的方法。8成立課題組，負(fù)責(zé)研究工作的設(shè)計(jì)和組織工作課題實(shí)施分教研組進(jìn)行，負(fù)責(zé)人為教研組長(zhǎng)，具體實(shí)施由本組成員進(jìn)行。姓名工