信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) Microsoft W

1、信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究中期評(píng)估研究報(bào)告 溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)生物課題組 執(zhí)筆：史曉勝“信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”課題于2006年8月被中央電教館批準(zhǔn)立項(xiàng)為“十一五”電教課題的青年課題。按原計(jì)劃于2008年6月中期評(píng)估，課題實(shí)施一年多來(lái)，在溧陽(yáng)教育局電教中心、溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)教科室的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真開(kāi)展了研究，取得了階段性的成果。一、課題研究背景：21世紀(jì)是信息時(shí)代，也是生物世紀(jì),信息技術(shù)的飛速發(fā)展無(wú)疑將影響教育的現(xiàn)狀.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件進(jìn)一步得到改善,計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探索知識(shí)的重要工具,通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)

2、現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)是：資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)，以其特有的文字、圖象、聲音、立體動(dòng)畫、編輯剪貼等功能，運(yùn)用于生物教學(xué)教研活動(dòng)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)性，已越來(lái)越受到教育界、學(xué)術(shù)界的關(guān)注，成為生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要工具。當(dāng)前，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以學(xué)生發(fā)展為本的課程改革正在興起，“新課程、新理念、新教育”必然要求更新相對(duì)陳舊的各種教學(xué)方法與觀點(diǎn)，新理念倡導(dǎo)：探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變相對(duì)封閉的

3、學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方成為大勢(shì)所趨。如何開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的生物教學(xué)，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，是我們課題組一直在思考和探討的問(wèn)題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已表現(xiàn)出它的局限性，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播沖擊著傳統(tǒng)的教育，使自主的、探索式的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能。溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)自從被評(píng)為三星級(jí)中學(xué)以來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)全面構(gòu)建到位，擁有獨(dú)立的微機(jī)室3個(gè)，多媒體教室31個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)。教師的計(jì)算機(jī)操作水平大有提高，尤其是課題組內(nèi)的幾位教師，在溧陽(yáng)市、常州市各級(jí)信息技術(shù)比賽中都有獲獎(jiǎng)，為我們的課題研究提供了較好的條件二、本課題的研究目標(biāo)：1、建立在信息技術(shù)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)生主體性

4、的生物教學(xué)新模式和教學(xué)方法， 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。2、研究在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑的變革，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。3、研究在信息技術(shù)環(huán)境下教師的教學(xué)方法和途徑的變革，使教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。4、提高教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)科研能力，完善集教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流于一體的有豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的生物學(xué)科教育資源網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)大量多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件且編輯成資源專輯。三、課題研究工作的簡(jiǎn)要回顧：1、準(zhǔn)備階段：2006年2月2006年8月，查閱相關(guān)資料，調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平（包括電腦操作

5、水平、上網(wǎng)時(shí)間）等。學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體信息技術(shù)方面的知識(shí)，如FLASH動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作技巧及CAI課件制作等書籍，通過(guò)自學(xué)與校本培訓(xùn)、自我研究與小組交流，全組人員不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件制作技術(shù)，現(xiàn)在基本能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)制作較為有效的教學(xué)課件，基本能熟練使用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)自主性學(xué)習(xí)的基本理論；閱讀基礎(chǔ)教育課程改革綱要、走進(jìn)新課程、在新課程理念下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，了解自主性性學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)的一些基本程序。課題組負(fù)責(zé)制定課題實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃及實(shí)施方案，成立了課題研究小組，認(rèn)真研討本課題的研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法等內(nèi)容，確立本課題的研究對(duì)象為：高一

6、年級(jí)、高二、高三選修生物的班級(jí)。提出高中生物課堂教學(xué)的新模式：學(xué)案導(dǎo)學(xué)解疑激趣自主探究互動(dòng)建構(gòu)應(yīng)用反饋。在這種模式下，這需要我們預(yù)先鉆研教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)案，預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，這樣才能實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課堂自主探究，課后應(yīng)用反饋，三位一體，真正體現(xiàn)：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的新課程教學(xué)理念。2、實(shí)驗(yàn)階段（2006年8月2008年5月）參加本實(shí)驗(yàn)研究的老師對(duì)相關(guān)的教育、教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)際可行的教案，并制作收集整理多媒體教學(xué)的課件，并開(kāi)始制作學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件。請(qǐng)信息技術(shù)教學(xué)方面的教師指導(dǎo)講學(xué)，在已有的網(wǎng)站上建立學(xué)科教育資源，上傳網(wǎng)

7、絡(luò)教學(xué)教案、課件、學(xué)習(xí)資料，建立網(wǎng)上自我檢測(cè)和題庫(kù)系統(tǒng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段性總結(jié)，總結(jié)一學(xué)期研究經(jīng)驗(yàn)，部署下學(xué)期研究計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)班教師向全校開(kāi)放課堂，教研組組織了專題聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。各實(shí)驗(yàn)教師邊實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出階段性總結(jié)報(bào)告。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班的縱向交流，互相探討，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)驗(yàn)研究方案。將課題研究搬入課堂，以教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象，進(jìn)行課件制作研究，開(kāi)設(shè)多媒體教學(xué)研究課，引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效益，讓學(xué)生個(gè)性得到健康發(fā)展。嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下的自主性學(xué)習(xí)，開(kāi)展主題式探究活動(dòng)，以培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)本階段的研究，形成了一

8、批已經(jīng)獲獎(jiǎng)的教學(xué)研究案例、教學(xué)論文、課件等。 3、總結(jié)階段：08年5月08年8月匯集課題實(shí)施過(guò)程中各類音、圖、像資料以及CAI課件、建立相關(guān)課件庫(kù)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。成果的分析、評(píng)價(jià)（鑒定）和總結(jié)：全面回顧、總結(jié)課題實(shí)施情況，整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料并撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。第一研究階段：2006年8月份以來(lái)，課題組開(kāi)始著手進(jìn)行課題研究，一方面組織本組老師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和新課程改革理念，撰寫學(xué)習(xí)論文；另一方面，組織本組老師積極投入教學(xué)實(shí)踐，即通過(guò)研究制作多媒體教學(xué)課件，并應(yīng)用于生物課堂教學(xué)中，努力探索信息技術(shù)與課程改革、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的優(yōu)化整合。（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高

9、課題組成員的素質(zhì)1、主要分工安排表如下：培訓(xùn)時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)教師2006.4怎樣做課題研究郭兵利20065Powerpoint2000/xp郭兵利 20066prongtpager網(wǎng)頁(yè)制作郭兵利 20069專題網(wǎng)站建立湯益松2006.12學(xué)校教科研課題管理蔣元祥20071系統(tǒng)的課件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)狄樂(lè)群每位教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制作了不少相關(guān)的課件，建立了本課題的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。（二）、課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身信息應(yīng)用水平到2006年8月份以來(lái)，已初步取得了研究成果，完成的個(gè)案研究有細(xì)胞分化、癌變和衰老在江蘇省普通高中各學(xué)科新課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)，網(wǎng)絡(luò)課光合作用獲好評(píng)，湯益松制作的軟

10、件在溧陽(yáng)市中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。組織本組老師積極投入教學(xué)實(shí)踐，即通過(guò)研究制作多媒體教學(xué)課件，并應(yīng)用于生物課堂教學(xué)中，努力探索信息技術(shù)與課程改革、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的優(yōu)化整合。主要是建立了必修1、必修2、必修3、選修1、選修3等系列課件庫(kù)。此外，還撰寫了多篇具有較高水平的研究論文等，開(kāi)了兩堂溧陽(yáng)市級(jí)課題研究課神經(jīng)調(diào)節(jié)、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（由湯益松、史曉勝老師開(kāi)課），精心的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，精美的課件制作以及扎實(shí)的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。撰寫了多篇具有較高水平的研究論文。中期研究階段：每位課題成員認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，填寫試驗(yàn)課教案、完成學(xué)習(xí)摘記、教科研學(xué)期總結(jié)，

11、積極參加有關(guān)論文的評(píng)比活動(dòng)。其中孫定川老師的防止多媒體輔助教學(xué)中的極端化傾向一文獲江蘇省優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；史曉勝老師2006年撰寫的論文高中生物教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究獲省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，2006年撰寫的論文信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)施策略研究獲省教育科學(xué)研究院論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。2006年度撰寫的論文新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略在溧陽(yáng)市教育學(xué)會(huì)生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。狄樂(lè)群被常州教育局授予“常州市現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”光榮稱號(hào)，湯益松的論文新課程生物教學(xué)中探究式教學(xué)之我見(jiàn)獲江蘇教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生思維的利劍探究學(xué)習(xí)江蘇教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；

12、潘國(guó)寶的論文讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)生物省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)，史曉勝老師2007年評(píng)為溧陽(yáng)市第六批學(xué)科帶頭人； 2006年在溧陽(yáng)市高中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在2007屆高考中學(xué)科教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，被評(píng)為溧陽(yáng)市先進(jìn)備課組，2007年被評(píng)為校先進(jìn)黨員。2006年所執(zhí)教的溧陽(yáng)市級(jí)研究課“細(xì)胞專題”得到高度評(píng)價(jià)。2007年8月份以后，生物組認(rèn)真總結(jié)前面的研究經(jīng)驗(yàn)和不足，并針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探索，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的研究，對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一次革新，較大程度地激發(fā)了教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，

13、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)助、討論、交流（包括老師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的，信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選題和自主擇師創(chuàng)造了條件。豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)教師在總結(jié)上階段課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得突破性的進(jìn)展，并整理課題研究材料，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，分析、歸納從而得出有意義的研究結(jié)論，撰寫課題階段性報(bào)告。目前在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，我們正在進(jìn)行全面總結(jié)，收集各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理各項(xiàng)臺(tái)帳資料，如撰寫的教學(xué)論文；各種課題的活動(dòng)記錄；公開(kāi)課的教案、匯

14、集網(wǎng)絡(luò)課件等等，形成課題研究報(bào)告，并準(zhǔn)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和會(huì)議交流等手段，將本課題研究成果進(jìn)行宣傳和推廣。史曉勝老師的DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制復(fù)習(xí)、生物育種問(wèn)題歸類基因在染色體上，孫定川的植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收、植物的激素調(diào)節(jié)，湯益松的種群的特征、果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用、潘國(guó)寶的染色體變異降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶，戴婷的基因工程及其應(yīng)用、細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心，喬青祝的細(xì)胞的能量“通貨”ATP、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)探究性教學(xué)案例等多媒體公開(kāi)課教學(xué)，都取得了良好成效，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；在研究過(guò)程中，我們組老師及時(shí)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)過(guò)程、教師評(píng)議

15、、問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，從中初步探索出一條高中生物多媒體課堂教學(xué)的模式，其基本操作程序分為如下：學(xué)案導(dǎo)學(xué)解疑激趣自主探究互動(dòng)建構(gòu)應(yīng)用反饋五大部分。在這五部分中，始終貫穿著“師為主導(dǎo)、生為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線”的四主教學(xué)原則，其中自主學(xué)習(xí)、小組討論、信息反饋三環(huán)節(jié)是學(xué)生的主體性活動(dòng)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最重要部分。四、本課題的研究思路:在新課程理念的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)多種媒體的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情，切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和媒體的作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生信息收集和處理能力，分析和解決問(wèn)題能力及交流合作能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。我們課題組成員進(jìn)行了廣泛的討論，在總結(jié)以

16、往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出高中生物課堂教學(xué)的新模式：學(xué)案導(dǎo)學(xué)解疑激趣自主探究互動(dòng)建構(gòu)應(yīng)用反饋。1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：教師預(yù)先鉆研教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的學(xué)案，預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，學(xué)案分課前預(yù)習(xí)，課堂討論，課后鞏固，三位一體，和諧有序的學(xué)案設(shè)計(jì)，教師提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)址供學(xué)生搜索拓展資料真正體現(xiàn)：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的新課程教學(xué)理念。2解疑激趣：充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)聯(lián)系學(xué)案中的學(xué)生集中的問(wèn)題，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行師生討論集中解疑，然后結(jié)合新課內(nèi)容以形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有更具廣闊性和深入性的問(wèn)題情景，使學(xué)生在認(rèn)

17、知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生知與不知的矛盾，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3自主探究：學(xué)生可根據(jù)所作出的猜想，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必要實(shí)物、課本，根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同(師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等)下，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，分析問(wèn)題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，在這一過(guò)程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，教師則是學(xué)生探究過(guò)程中的指導(dǎo)者。4互動(dòng)構(gòu)建：針對(duì)在探究過(guò)程中已初步確立起來(lái)的對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，再次通過(guò)建立在互動(dòng)、交流基礎(chǔ)上的理性思維，對(duì)所研究的生命現(xiàn)象，通過(guò)歸納、演繹、比較、抽象等思維方式，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和科學(xué)

18、方法、世界觀等。在互動(dòng)、交流基礎(chǔ)上的理性思維，對(duì)所研究的生命現(xiàn)象，通過(guò)歸納、演繹、比較、抽象等思維方式，形成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和科學(xué)方法、世界觀等。5應(yīng)用反饋： 充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固、深化、活用所學(xué)知識(shí)。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好將知識(shí)應(yīng)用于新情景的問(wèn)題，使之借助于新問(wèn)題情景的刺激，使學(xué)生通過(guò)回憶、分析、遷移等思維方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、課題研究取得的成績(jī)生物組自2006年8月開(kāi)展課題研究以來(lái)，經(jīng)全體課題研究人員的努力，已取得初步的成果，并把部份課題成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。主要研究成果有以下幾個(gè)方面：1、 運(yùn)用各種平臺(tái)技術(shù)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，制作多媒體課件

19、結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，在生物學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，綜合應(yīng)用動(dòng)畫、影像、圖象、圖形、聲音、文本等多種媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。 優(yōu)秀課件： （1）、課件名稱：DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制 作者：史曉勝（2）、課件名稱：生物育種問(wèn)題歸類 作者：史曉勝（3）、課件名稱：基因在染色體上 作者：史曉勝（4）、課件名稱：DNA是主要的遺傳物質(zhì) 作者：史曉勝（5）、課件名稱：細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 作者：孫定川 （6）、課件名稱：植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收 作者：孫定川（7）、課件名稱：植物的激素調(diào)節(jié) 作者

20、：孫定川（8）、課件名稱： 種群的特征 作者：湯益松（9）、課件名稱：光合作用 作者：湯益松（10）、課件名稱：染色體變異 作者：潘國(guó)寶（11）、課件名稱：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 作者：潘國(guó)寶（12）、課件名稱：基因工程及其應(yīng)用 作者：戴婷（13）、課件名稱：細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心 作者：戴婷（14）、課件名稱：?jiǎn)糖嘧＜?xì)胞的能量“通貨”ATP 作者：?jiǎn)糖嘧＃?5）、課件名稱：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)探究性教學(xué)案例 作者：?jiǎn)糖嘧?16)、湯益松網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)溧陽(yáng)教育局三等獎(jiǎng)2、搜集信息，構(gòu)建以本校生物組為單位，以服務(wù)生物教學(xué)為目標(biāo)的生物教學(xué)網(wǎng)站、課例。 通過(guò)努力，構(gòu)建一個(gè)多層次、多視角、多渠道、多方位的校內(nèi)

21、校外相互聯(lián)系，課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，多種方式相互融合的多媒體教育的立體網(wǎng)絡(luò)。本課題組建立了自己的專題網(wǎng)站埭中課題、2006年湯益松的細(xì)胞的分化、癌變和衰老課例在江蘇省新課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)選中獲省二等獎(jiǎng)。3、教學(xué)教研論文：根據(jù)學(xué)校教科所的統(tǒng)一指導(dǎo)，積極撰寫有關(guān)課題研究的論文，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，利于課題的進(jìn)一步實(shí)施。姓名名稱等次頒獎(jiǎng)單位史曉勝論文新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略一等獎(jiǎng)市教育學(xué)會(huì)史曉勝論文高中生物教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究二等獎(jiǎng)省教育學(xué)會(huì)史曉勝論文信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)施策略研究三等獎(jiǎng)江蘇教育學(xué)會(huì)孫定川論文談多媒體輔助教學(xué)中的誤區(qū)三等獎(jiǎng)省

22、教育學(xué)會(huì)湯益松論文新課程生物教學(xué)中探究式教學(xué)之我見(jiàn)二等獎(jiǎng)江蘇教育學(xué)會(huì)湯益松論文激發(fā)學(xué)生思維的利劍探究學(xué)習(xí)二等獎(jiǎng)江蘇教育學(xué)會(huì)潘國(guó)寶論文讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)生物三等獎(jiǎng)省教育學(xué)會(huì)4、教學(xué)成果：（1）史曉勝在2007年被評(píng)為溧陽(yáng)市第六批學(xué)科帶頭人。（2）史曉勝2006年在溧陽(yáng)市高中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，(3) 湯益松2006年溧陽(yáng)市第三輪中青年教師基本功競(jìng)賽中三等獎(jiǎng)、2007年溧陽(yáng)教育局行政嘉獎(jiǎng)、埭頭中學(xué)優(yōu)秀青年教師（4）狄樂(lè)群2006年被常州教育局授予“常州市現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人” （5）潘國(guó)保2006年被評(píng)為溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)優(yōu)秀教師、2008年埭頭中學(xué)優(yōu)秀教師（6）孫定川2008年埭頭中學(xué)

23、優(yōu)秀教師、2007年校級(jí)先進(jìn)工作者六、課題研究的體會(huì)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一個(gè)階段的研究，我們深深感受到充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體輔助教學(xué)手段，對(duì)高中生物教學(xué)具有的非常好的功效。在以上眾多的優(yōu)秀課例中，都具有以下幾方面的共性和優(yōu)點(diǎn)：（1）利用多媒體教學(xué)，能夠增加課堂教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其是通過(guò)觀看多媒體視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。（2）把媒體資源和教材資源進(jìn)行優(yōu)化整合，通過(guò)問(wèn)題的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；（3）結(jié)合相關(guān)習(xí)題和多媒體資源構(gòu)建生動(dòng)、具體的知識(shí)背景，有助于學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的理解。（4）通過(guò)設(shè)置課堂討論，有助于學(xué)生合作學(xué)生，培養(yǎng)合作意識(shí)、增

24、強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（5）教學(xué)程序?qū)哟畏置?，邏輯性、?jié)奏性強(qiáng)。（6）運(yùn)用講述，比較、啟發(fā)等多種教學(xué)方法講授分析教學(xué)內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維，能較好地培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、綜合、歸納的能力。（7）教師在研究的過(guò)程中得到了鍛煉，業(yè)務(wù)能力不斷提高。這些都有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實(shí)施。七、本課題研究的難點(diǎn)與困惑分析當(dāng)然，在課題的研究過(guò)程中，我們也存在許多需要進(jìn)一步改善的地方：（1）對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)還不夠深入，理論與實(shí)踐相結(jié)合得不夠。（2）課堂中教師的解疑釋疑，應(yīng)僅僅是一種輔助的作用，而學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)才是主體，對(duì)這點(diǎn)的把握有時(shí)體現(xiàn)得不夠充分，師生互動(dòng)略顯不足，教師講解偏多。教授時(shí)間太多，留

25、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思維空間太少，創(chuàng)設(shè)思維情景的設(shè)想沒(méi)能體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)， “教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則如何體現(xiàn)，才能達(dá)到最佳程度？（3）對(duì)課本中的“問(wèn)題探討”分析是否可以多讓學(xué)生先自主分析或展開(kāi)論辯？如講授生物技術(shù)的安全性與倫理道德的轉(zhuǎn)基因生物的安全與不安全問(wèn)題，學(xué)生陳述各自課前所集材料，課后還可在討論區(qū)深入討論，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析材料的能力或許有所幫助，有助于學(xué)生今后解答材料題。但是問(wèn)題是教師在具體操作過(guò)程中，如何指導(dǎo)、如何點(diǎn)評(píng)？這就要求教師具有過(guò)硬的素質(zhì)和水平。（4）如何制作出一系列更加符合高中生物教學(xué)實(shí)際、更加適合高中生物教學(xué)的優(yōu)秀課件或?qū)ｎ}網(wǎng)站？（5）如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合？（6）在教學(xué)過(guò)程中如何最充分的利用和體現(xiàn)出“四主”教學(xué)