研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生教學(xué)

1、研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生教學(xué)一、創(chuàng)新教育在高等教育中的地位 1創(chuàng)新教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心 黨的十八大報(bào)告指出:“努力辦好人民滿意的教育。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！鄙罨逃母?，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是我們黨和國(guó)家確立的堅(jiān)定不移的教育與發(fā)展方針，也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大決策。素質(zhì)教育是以提高素質(zhì)為宗旨的教育，它有三個(gè)層次的目標(biāo):一是適應(yīng)性目標(biāo);二是發(fā)展性目標(biāo);三是創(chuàng)造性目標(biāo)。創(chuàng)造性目標(biāo)是素質(zhì)教育最高層次的目標(biāo)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵，要達(dá)到這個(gè)層次的目標(biāo)，就必須實(shí)施創(chuàng)新教育。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教

2、育的決定明確提出，要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育。因?yàn)槿说膭?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是以深厚的文化底蘊(yùn)、高度綜合化的知識(shí)、個(gè)性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。心理學(xué)最新研究表明，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能提高和豐富人的綜合素質(zhì)。針對(duì)大學(xué)生的思維、想象、人格、興趣、自我意識(shí)等心理特征趨向成熟但還很不完善的特點(diǎn)，通過創(chuàng)新教育可在充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能的同時(shí)，進(jìn)一步塑造好青年學(xué)生的心理品質(zhì)，從而達(dá)到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此創(chuàng)新教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇，是素質(zhì)教育的深化。

3、 2創(chuàng)新教育是培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的基礎(chǔ) 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)率加速，知識(shí)的陳舊周期縮短，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速率急增。在此情形下，接受知識(shí)很重要，更重要的是選擇、構(gòu)建、轉(zhuǎn)換知識(shí)。學(xué)生最需掌握的是那些輻射面廣、遷移性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的“核心”知識(shí)，而這些知識(shí)是不能僅僅靠言語來“傳授”的，它需要通過學(xué)生主動(dòng)地“整合”和“再造”而獲得，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)生獲取此類知識(shí)的關(guān)鍵。具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生才能把握所學(xué)知識(shí)的精髓，將書本知識(shí)進(jìn)行選擇、整合、轉(zhuǎn)換，并靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去。大學(xué)生只有具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能在進(jìn)入社會(huì)之后，利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷獲取新知識(shí)以完善自身的知識(shí)和能力結(jié)

4、構(gòu)，更好地達(dá)到完善自我和適應(yīng)社會(huì)的目的。 二、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的途徑 1培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍 沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生群體，教師作為學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的具體實(shí)施者，是創(chuàng)新教育思想和創(chuàng)新教育行為的主導(dǎo)，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的一代新人的重任。因此教師不僅要具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)知識(shí)，多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)技能和科研能力，而且應(yīng)該具有創(chuàng)新型的人格特征、教育理念和科研型的教學(xué)能力;教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中超脫出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，掌握并運(yùn)用啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探索精神的創(chuàng)新

5、意識(shí)，提高學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握最基本的方法和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高校教師不能僅僅局限于書本知識(shí)的傳授，要在“創(chuàng)新”兩字上下工夫，要不斷以新知識(shí)、新科技手段和邊緣學(xué)科武裝自己，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，摸索和積累有效開發(fā)學(xué)生潛能的經(jīng)驗(yàn)，形成具有個(gè)性特色的教學(xué)法。 2改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育教學(xué)模式 我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式歷來只注重知識(shí)的傳授，不重視創(chuàng)新教育，不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手能力差。要改變這種狀況，必須在教學(xué)模式上有根本的改變，樹立創(chuàng)新的觀念，不僅教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教材要?jiǎng)?chuàng)新，教法要?jiǎng)?chuàng)新，教育方式要?jiǎng)?chuàng)新，更重要的是要形成一種創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。在教育目的上，由

6、傳統(tǒng)的以教授知識(shí)為主，向發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變;在教學(xué)方法上，改革以“講授法”為主的教學(xué)模式，提倡啟發(fā)式教學(xué)和問題法、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，由傳統(tǒng)的以“教”為重心，向以“學(xué)”為主體轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得扎實(shí)知識(shí)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力;在學(xué)生管理上，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“精難結(jié)合”的原則;在課程設(shè)置上使之“文理互涵”，使學(xué)生不僅具備本專業(yè)的知識(shí)，而且具備比較廣泛的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)、比較扎實(shí)的自然科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力。 3營(yíng)造激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新欲望的良好氛圍 創(chuàng)新欲望是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求新知的一

7、種心理需求。人的創(chuàng)新意識(shí)是在其知識(shí)和智慧基礎(chǔ)上，伴以良好的情緒，萌發(fā)創(chuàng)新欲望，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)?？梢姡瑥?qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力，然而，目前不少在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望，習(xí)慣于順其自然，不會(huì)獨(dú)辟蹊徑。學(xué)習(xí)時(shí)只當(dāng)“搬運(yùn)工”，即將老師講的內(nèi)容一成不變地從黑板上搬到筆記本上，再?gòu)墓P記本上搬到作業(yè)本上，考試時(shí)再突擊背過，滿足于考試及格拿學(xué)分，大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心態(tài)，是阻礙創(chuàng)新能力發(fā)展的重要原因，必須堅(jiān)決克服。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)，最大限度地開發(fā)他們的潛能與特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激勵(lì)他們勇于探索、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。創(chuàng)新欲望是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，教師應(yīng)具有“聞問

8、則喜”的品質(zhì)，創(chuàng)造諄諄善誘的民主氣氛;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題從正向、逆向、側(cè)向、橫向、縱向多方面去思考，從平面、立體、宏觀、微觀、主觀、客觀多角度、多方位去思考;鼓勵(lì)標(biāo)新立異，別出心裁，使思維具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的任何一點(diǎn)新穎獨(dú)特的思維火花，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的歡樂。 4開展社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)科學(xué)精神 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的前提，是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。趙忠賢院士于1999年指出，創(chuàng)新離不開實(shí)踐，歷史上任何一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)都源于實(shí)踐。學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技能主要是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的，學(xué)生創(chuàng)新技能的訓(xùn)練也必須依靠實(shí)踐來完成，而且學(xué)生的知識(shí)掌握和創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終都將通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。為此學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果給以鼓勵(lì)，納入成績(jī)考核范圍，使學(xué)生主動(dòng)積極、活躍持久地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，要盡可能多地開展