上饒師范學院教學成果獎推薦書

1、 上饒師范學院教學成果獎推薦書成果名稱: 欠發(fā)達地區(qū)一專多能物理教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐 申 請 人: 柳和生、吳波、程立斌、毛杰健、楊建榮 完成單位: 物電學院 推薦等級: 一等獎 推薦單位: 物電學院 推薦時間: 2014年04月 上饒師院教務(wù)處制成 果 簡 介成果曾獲獎勵情 況獲獎時間獲獎種類獲獎等級獎金數(shù)額（元）授獎部門2013.12大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽一等獎，1項省教育廳2013.12大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽二等獎，9項省教育廳2013.12大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽三等獎，12項省教育廳2013.03大學生物理創(chuàng)新競賽二等獎，4項省教育廳、省科協(xié)、團省委2013.

2、03大學生物理創(chuàng)新競賽三等獎，11項省教育廳、省科協(xié)、團省委2012.03大學生物理創(chuàng)新競賽一等獎，1項省教育廳、省科協(xié)、團省委2012.03大學生物理創(chuàng)新競賽二等獎，4項省教育廳、省科協(xié)、團省委2012.12省級精品資源共享課省級省教育廳2008.11省級特色專業(yè)省級省教育廳2008.12省優(yōu)秀教學成果二等獎省教育廳2008.12省教育科學優(yōu)秀成果一等獎省教育廳成果完成起止時間 起始：2008年09月 日 完成：2013年12月 日成果概述本成果結(jié)合欠發(fā)達地區(qū)本科院校物理專業(yè)的特點，面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)一專多能的物理教育創(chuàng)新人才，在教學改革與綜合實踐的基礎(chǔ)上，以突出學生教育實踐能

3、力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出了基于“能力優(yōu)先”理念的物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式（相關(guān)成果已在教育探索上發(fā)表），構(gòu)建了適于創(chuàng)新教育的“理論教學、實踐教學、自主研學”三位一體的物理類專業(yè)教學體系和教學內(nèi)容，形成了涵括“計劃、運行、控制、反饋、改進”等環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量保證體系，建立了基于創(chuàng)新實踐學分與獎勵政策的創(chuàng)新激勵機制和基于“問題驅(qū)動”教育實踐的產(chǎn)學研結(jié)合雙向推動機制，初步建成了集合校內(nèi)外資源、集成化、現(xiàn)代化、開放化的“一專多能大學生物理教育創(chuàng)新訓練中心”。 成 果 內(nèi) 容1 基本內(nèi)容當今世界最激烈的競爭，不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟和科技領(lǐng)域中，同時也集中在培養(yǎng)人才的教育領(lǐng)域，特別是高等教育領(lǐng)域上。培養(yǎng)和造就

4、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才是欠發(fā)達地區(qū)院校人才觀、質(zhì)量觀的核心問題，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國正實現(xiàn)從“教育大國”向“教育強國”轉(zhuǎn)變，黨的十八屆三中全會提出全面綜合改革精神，教育領(lǐng)域的綜合改革勢在必行，由此要求欠發(fā)達地區(qū)院校物理專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)是“基礎(chǔ)寬厚實、實踐能力強、創(chuàng)新潛質(zhì)高、綜合素質(zhì)優(yōu)”的一專多能的教育創(chuàng)新人才。上饒是江西東北部的重要城市，人口700多萬，經(jīng)濟上屬于欠發(fā)達地區(qū)，教育基礎(chǔ)比較薄弱。上饒同時也是一個教育大市，有著強大的后發(fā)優(yōu)勢，振興上饒的基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，迫切需要培養(yǎng)大批具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)物理教育人才。上饒師范學院是

5、一所以師范專業(yè)為主的地方性應(yīng)用型本科院校，辦學定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。立足學校自身實際情況，探索欠發(fā)達地區(qū)本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育教學改革的重點。在此背景下，本成果結(jié)合欠發(fā)達地區(qū)本科院校物理專業(yè)的特點，面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)一專多能的物理教育創(chuàng)新人才，在教學改革與綜合實踐的基礎(chǔ)上，以突出學生教育實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出了基于“能力優(yōu)先”理念的物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式（相關(guān)成果已在教育探索上發(fā)表），構(gòu)建了適于創(chuàng)新教育的“理論教學、實踐教學、自主研學”三位一體的物理類專業(yè)教學體系和教學內(nèi)容，形成了涵括“計劃、運行、控制、反饋、改進”等環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量保

6、證體系，建立了基于創(chuàng)新實踐學分與獎勵政策的創(chuàng)新激勵機制和基于“問題驅(qū)動”教育實踐的產(chǎn)學研結(jié)合雙向推動機制，初步建成了集合校內(nèi)外資源、集成化、現(xiàn)代化、開放化的“一專多能大學生物理教育創(chuàng)新訓練中心”。 2 創(chuàng)新點2.1 教學理念的創(chuàng)新創(chuàng)造性提出面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的“能力優(yōu)先”理念，并用其蘊含“知識、能力、素質(zhì)”一體化思想，強調(diào)“目標、過程、效果”一體化特質(zhì)，指導一專能物理教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與具體實踐，從本質(zhì)上將學習知識、運用知識、創(chuàng)造知識結(jié)合起來，產(chǎn)生了顯著的人才培養(yǎng)成效和廣泛的示范輻射作用。2.2 體系機制的創(chuàng)新基于“能力優(yōu)先”理念，創(chuàng)建了“三個模塊、四個層次、三個

7、方向”的課程體系，多元化、開放式、研學型的“一體、兩支、三層次”的實踐教學體系，貫穿教學全過程的自主研學體系，教授領(lǐng)銜負責的教學質(zhì)量保證體系；基于創(chuàng)新實踐規(guī)定學分和經(jīng)費支持與獎勵政策等的創(chuàng)新激勵機制，以及基于“問題驅(qū)動”教育實踐的產(chǎn)學研結(jié)合雙輪驅(qū)動機制，通過“體系、機制”的具體實施與互構(gòu)共生，有效支持了物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。2.3 實踐基地的創(chuàng)建基于校內(nèi)外資源的科學整合與持續(xù)優(yōu)化，初步建成了集成化、現(xiàn)代化、開放化的“一專多能大學生物理教育創(chuàng)新訓練中心”，通過為學生提供不同難度層次、不同知識內(nèi)涵、不同實現(xiàn)方式的教學訓練，成為培養(yǎng)興趣、開拓潛力、激勵創(chuàng)新，實現(xiàn)“能力優(yōu)先”理念、不斷發(fā)展豐

8、富其內(nèi)涵的基地。3 應(yīng)用情況3.1 創(chuàng)新理念，科學引導人才培養(yǎng)體系、過程的設(shè)計與實踐根據(jù)上饒區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對一專多能物理創(chuàng)新人才的需求，以本科畢業(yè)生教育實踐與創(chuàng)新能力的重點，以產(chǎn)學研合作為載體，形成了“依托教學改革，突出教育實踐，加強創(chuàng)新教育，建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊缺人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育基地”的改革思路，提出了基于“能力優(yōu)先”理念，創(chuàng)建了“四個體系（課程體系、實踐教學體系、自主研學體系、教學質(zhì)量保證體系）、兩個機制（創(chuàng)新激勵機制、產(chǎn)學研合作雙推動機制）、一個中心（一專多能大學生物理教育創(chuàng)新訓練中心）為主要內(nèi)容，體現(xiàn)“理論教學、實踐教學、自主研學”三位一體的物理類專業(yè)教育實踐與創(chuàng)新人

9、才培養(yǎng)新模式，通過系統(tǒng)實踐，實現(xiàn)了物理類教育人才培養(yǎng)的全面創(chuàng)新。3.2 創(chuàng)新體系，系統(tǒng)支持人才培養(yǎng)目標、規(guī)格的設(shè)計與實現(xiàn)1）面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，依據(jù)一專多能物理創(chuàng)新人才的特點，重整課程結(jié)構(gòu)，更新、優(yōu)化課程內(nèi)容，全面規(guī)劃建設(shè)精品課程，創(chuàng)建了適應(yīng)“能力優(yōu)先”知識建構(gòu)需要的分層次、多模塊的物理類課程體系一專多能物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及基礎(chǔ)教育理論、基礎(chǔ)物理、理論物理、電子技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多方面的基本理論知識，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的主線是“基礎(chǔ)物理”，“力”與“電”是兩根支柱，教學設(shè)計和教學實踐為“實”，信息技術(shù)和教育技術(shù)為“術(shù)”，以上構(gòu)成了現(xiàn)代物理教師知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本框架；教學設(shè)計、

10、基礎(chǔ)物理和教育技術(shù)是三個基本模塊；數(shù)理、人文社科、計算機和外語是四塊基石。在增強通識教育（數(shù)理、人文社科、計算機和外語等）、拓寬學科基礎(chǔ)（理論物理、應(yīng)用電子技術(shù)、機械制圖等）的同時，提出物理類課程體系以“教學設(shè)計、基礎(chǔ)物理和教育技術(shù)”三個模塊進行建設(shè)的思路，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要設(shè)置應(yīng)用物理方向，精選并改造傳統(tǒng)的物理類課程，注重高新科技對物理教育創(chuàng)新與發(fā)展的作用，引入反映物理學科最新研究成果的內(nèi)容和工程技術(shù)應(yīng)用案例，梳理并重整專業(yè)知識領(lǐng)域、知識單元及知識點，根據(jù)循序漸進的認知規(guī)律，組建課程、課程群，形成了多模塊、多層次的物理類課程體系。經(jīng)過建設(shè)，已獲得省、校兩級精品課程，其中大學物理實驗2012

11、年獲得江西省精品課程，力學2012年獲校級精品課程，公開出版教材3部，其中現(xiàn)代教育技術(shù)教程入選復旦大學教育系列教材。由此，為“能力優(yōu)先”知識建構(gòu)提供了系列化、立體化的優(yōu)質(zhì)學習資源，為學生創(chuàng)新意識的建立和掌握奠定了理論基礎(chǔ)。2）整合優(yōu)化、系統(tǒng)重構(gòu)，創(chuàng)建了開放式、自主研學型、適應(yīng)“能力優(yōu)先”需要的“一體、兩支、三層次”實踐教學體系依據(jù)“立足專業(yè)特點、面向教育實際、注重能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”的實踐教育思想和“理論與實踐、傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)、技能訓練與素質(zhì)教育、實習與實驗、課內(nèi)與課外、漸進學習與研究探索、產(chǎn)學研合作”相結(jié)合的實踐原則，打破學科界限和課程壁壘，對物理類實驗課程、實訓環(huán)節(jié)進行重組

12、，構(gòu)建了“一體（實踐教學總體系）、兩支（課內(nèi)實踐教學體系和課外實踐教學體系）、三層次（專業(yè)基礎(chǔ)層，訓練學生初步掌握本專業(yè)的基本應(yīng)用理論與基本技能；專業(yè)提高層，通過綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，教育見習及課程設(shè)計，加強學生創(chuàng)新意識，提高教學設(shè)計和教育實踐能力；專業(yè)綜合創(chuàng)新層，通過課外科技活動、科技競賽、職業(yè)技能培訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，提高學生教育實踐與創(chuàng)新能力”的應(yīng)用型物理教育人才教育實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學新體系。圍繞對學生的教育實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重實踐教學的內(nèi)涵建設(shè)，將物理類實驗項目分為基礎(chǔ)驗證性實驗、能力提高性實驗和研究創(chuàng)新性實驗三個層次。幾年來，通過發(fā)動教師、產(chǎn)學研合作，將科研

13、成果、技術(shù)典型問題、熱點問題轉(zhuǎn)化成新的實驗教學內(nèi)容，有一項已申請到國家專利，已完成實驗課“三性實驗”改造，新建創(chuàng)新實驗項目20余個，如開設(shè)了微細零件測量、實驗方案創(chuàng)意和實現(xiàn)等研究創(chuàng)新性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗的比例已達到開出實驗總數(shù)的80%以上。通過“問題驅(qū)動式”組織教學，將教育綜合實踐環(huán)節(jié)分成課程設(shè)計、教學設(shè)計、教學見習和畢業(yè)實習等四個層次，貫穿于整個教學階段。每個平臺內(nèi)部又擬分為一至二個層次（基礎(chǔ)層和提高層），各平臺間又相互聯(lián)結(jié)，形成一個系統(tǒng)性的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”形式。對低年級的學生，考慮到專業(yè)知識儲備有限，訓練的重點放在教育認知和教育見習上（稱為教育基礎(chǔ)訓練）；對于高年級的學生，考慮到有一定的

14、專業(yè)基礎(chǔ)知識，訓練的重點放在課程設(shè)計、教學設(shè)計和畢業(yè)實習上（稱為教育能力提高訓練）。教學方式也實現(xiàn)了從“教育認知、教育見習、初步樹立專業(yè)思想”到“鞏固專業(yè)思想,增強教育實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的跨越。經(jīng)過系統(tǒng)的建設(shè)，從課程體系、教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面，進一步了優(yōu)化物理教育實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學體系。 2012年，教學計劃中實踐環(huán)節(jié)的學分占總學分的 26 ，并設(shè)立了技能訓練（2學分）和創(chuàng)新訓練（2學分）的專業(yè)選修課，鼓勵學生以參加職業(yè)技能培訓和學科競賽方式免修學分，提高了學生的教育實踐能力和創(chuàng)新能力。3）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的及早性、漸進性，活動形式的多樣性，創(chuàng)建貫穿于教學全過程、貫通課

15、程內(nèi)外、適應(yīng)“能力優(yōu)先”素質(zhì)養(yǎng)成需要的自主研學體系基于“創(chuàng)新始于問題、源于實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級開始，應(yīng)該貫穿教學全程、貫通課程內(nèi)外”的指導思想，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)安排的及早性、內(nèi)容的漸進性，活動形式的多樣性，創(chuàng)建了適應(yīng)“能力優(yōu)先”素質(zhì)養(yǎng)成的自主研學體系。通過系統(tǒng)的計劃和實施，改革教師主導的實踐教學模式，從認知實踐、實驗教學、項目實踐教學等多層次實踐環(huán)節(jié)，推行以學生為主體的漸進式主動實踐模式。以研究型課程實踐項目、主題項目實踐、科技創(chuàng)新實踐、學科競賽、畢業(yè)實習等為載體，以團隊或小組形式進行教育實踐，真題真做，按照實際上課的思想，從教學問題挖掘開始到課堂設(shè)計和實施，按照實際學校課堂模

16、式，在教師指導下自主完成項目。項目實施以來，據(jù)不完全統(tǒng)計，項目組成員指導學生承擔江西省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目3項，指導學生參加江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽獲得一等獎2項，二等獎13項，三等獎24項，參加江西省大學生物理創(chuàng)新競賽獲一等獎1項，二等獎6項，三等獎15項，教師申請發(fā)明專利1項，指導學生發(fā)表論文4篇。4）建立教學質(zhì)量保障體系，系統(tǒng)支持“能力優(yōu)先”理念的實現(xiàn)強化實踐教學管理機制，目的在于強化實踐教學的規(guī)范化建設(shè)，用制度來保證實踐教學全過程的順利實施。而強化實踐教學監(jiān)控機制則是通過實踐教學質(zhì)量監(jiān)督機制，對學生的整個實踐環(huán)節(jié)進行考評、控制、反饋，有利于提高實踐教學改革的成效，有利于提高

17、實踐教學質(zhì)量，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。項目組研究制定并實施了一系列教學運行與管理規(guī)章制度，包括教學計劃定期修訂、教學全過程督導、教師全員聽課制度，以及課程建設(shè)負責制，教學團隊建設(shè)負責制，青年教師導師制，實驗室建設(shè)負責制，學生創(chuàng)新實踐項目教師指導等制度，構(gòu)成了包括“計劃、運行、控制、反饋、改進”的內(nèi)在質(zhì)量管理閉環(huán)系統(tǒng)，并以優(yōu)質(zhì)教學資源和實踐環(huán)境為支撐，形成了有效支持“能力優(yōu)先”理念實施的教學質(zhì)量保證體系。3.3 創(chuàng)新機制，有效保障人才培養(yǎng)體系、過程的設(shè)計與實踐1）研究制定并具體實施了學生創(chuàng)新實踐學分、導師負責制優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃、大學生科研訓練計劃、學科競賽計劃，以及創(chuàng)新實踐經(jīng)費支持和獎勵等創(chuàng)新

18、激勵機制，極大地激發(fā)了學生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性和主動性，并逐步形成寓知識掌握于實際問題解決之中的自主研學氛圍。如今，“創(chuàng)新”已成為學生的自覺習慣， “能力優(yōu)先”理念貫穿實踐全過程。2）以 “卓越工程師”專業(yè)建設(shè)點為契機，通過聘請企業(yè)和領(lǐng)域?qū)＜覔渭媛毥處煟瑓⑴c培養(yǎng)方案制定與調(diào)整，參與監(jiān)督與評價培養(yǎng)環(huán)節(jié)與效果，開設(shè)企業(yè)工程應(yīng)用案例、學科導論等專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)引導、技術(shù)應(yīng)用等講座，聯(lián)合指導項目研究、課程設(shè)計、企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，以及建立各種形式的產(chǎn)學研基地、校外實習基地等方式，形成人才培養(yǎng)過程的產(chǎn)學研合作雙輪驅(qū)動機制。近年來，依托 “晶科能源”、“上饒光電高科”等校外實習基地，每年約50名

19、學生在實習基地進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，部分學生由于在實習時表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的特別歡迎。3.4 創(chuàng)建基地，引導、支持學生主動實踐，豐富“能力優(yōu)先”理念內(nèi)涵加強實驗室和實訓基地建設(shè)是實踐教學改革極其重要的一環(huán)，是完成實踐教學任務(wù)，培養(yǎng)學生實踐能力的平臺。我院現(xiàn)有省級基礎(chǔ)物理實驗教學示范中心1個，校外教育實習基地2個，校外產(chǎn)學研基地3個。在校內(nèi)實習基地，以學生為主體、教師為主導，主要完成綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過建立校外實習基地， “準就業(yè)”頂崗實習等教學環(huán)節(jié)，開展產(chǎn)學研項目合作，加強學生教育實踐能力、知識運用能力的培養(yǎng)。2007年基礎(chǔ)物理實驗室被確定為江西省實驗教學示范中心。2008年物理學專業(yè)被評

20、為省級特色專業(yè)。2009年省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)獲準立項。2012年大學物理實驗確定為省級精品資源共享課。2013年獲省級專業(yè)綜合改革試點和卓越工程師培養(yǎng)計劃。按照對內(nèi)重組優(yōu)化、對外吸納開拓的思路，依托上述省級示范中心或項目，初步建成集成化、現(xiàn)代化、開放化的“一專多能大學生物理教育創(chuàng)新訓練中心”。項目組突破原有各學科相互分離的傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容、實習教學思想、模式和運行機制，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學內(nèi)容、人員、設(shè)備等資源，構(gòu)建了新型的實踐教學軟、硬件資源體系，依托本學院非物理類學科的支撐，建立起由相關(guān)學科專家組成的學術(shù)監(jiān)督指導、行政主管全面負責、高水平教授領(lǐng)銜建設(shè)、專兼職互通兼容、人員歸屬虛實結(jié)合、

21、資源集中管理的運行機制。通過提供不同難度層次、不同知識內(nèi)涵、不同實現(xiàn)方式、體現(xiàn)個性化教育和研究性學習特質(zhì)的訓練，中心基本已成為系統(tǒng)實現(xiàn)“能力優(yōu)先”理念、不斷豐富“能力優(yōu)先”理念內(nèi)涵，引導學生主動實踐，培養(yǎng)學生自主學習興趣，開拓學生個性潛力，激勵學生實踐創(chuàng)新的基地。主要完成人情況第（1）完成人姓名柳和生性 別男出生年月1965年07月最后學歷研究生參加工作時間1990年06月高校教齡25年專業(yè)技術(shù)職 稱教授現(xiàn) 任 黨政 職 務(wù)校長所在部門物理與電子信息學院聯(lián)系電從事工作及專長教育管理教學、科研電子信箱何時何地受何獎勵 “ 新世紀百千萬人才

22、工程 ”國家級人選，國務(wù)院特殊津貼獲得者，江西省主要學科跨世紀學術(shù)和技術(shù)帶頭人，江西省高等學校中青年學科帶頭人，江西省百千萬人才工程人選。 主 要 貢 獻1、項目組總負責人，負責制定總體方案；2、提出了面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、基于“能力優(yōu)先”理念的一專多能物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式；3、深入研究制定“綜合性、研究性、設(shè)計性、可操作性”實踐教學改革原則，并創(chuàng)建了適應(yīng)“能力優(yōu)先”需要的“一體、兩支、三層次”實踐教學體系；4、主持江西省教育廳人才模式創(chuàng)新實驗區(qū)“欠發(fā)達地區(qū)一專多能物理教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)” 項目；5、起草總結(jié)報告，組織課題組對總結(jié)材料討論、修改和定稿工作。 本人簽名： 負責

23、人簽名： 年 月 日主要完成人情況第（2）完成人姓名吳波性 別男出生年月1959年04月最后學歷本科參加工作時間1976年12月高校教齡33年專業(yè)技術(shù)職 稱副教授現(xiàn) 任 黨政 職 務(wù)二級學院副院長所在部門物理與電子信息學院聯(lián)系電從事工作及專長教育管理教學、科研電子信箱何時何地受何獎勵主 要 貢 獻1、項目組召集人，具體負責計劃的組織實施；2、制定建設(shè)多樣化的專業(yè)實踐教學軟、硬件平臺思路，并主持、組織、規(guī)劃教育實習和實訓基地建設(shè)；3、起草階段性研究報告地方高校師范生教育實踐能力培養(yǎng)的探索，并在教育探索上發(fā)表，出版教材一部。 本人簽名： 負責人簽名： 年 月 日主要完成人情況第（3）完成人姓名程立斌性 別男出生年月1962年03月最后學歷本科參加工作時間1976年11月高校教