2017年度課題研究實施方案

1、2017 年度課題研究實施方案2017 年度課題研究實施方案課題標(biāo)題：民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)策略研究所屬學(xué)科：語文研究方法：一, 課題研究的背景及意義口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。少數(shù) 民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用準(zhǔn)確的表達。民族地區(qū)學(xué)生由 于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。因此，我希望 利用課標(biāo)要求和 “教學(xué)排序 ”等理論，研究出適用性，操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文 明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。二，課題界定“民族地區(qū) ”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。 “口語交際教學(xué)策略 ”是指在口語交際教

2、學(xué)活動中的 序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針 對其現(xiàn)狀展開研究。三，課題支持性理論1，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文是最重要的交際工具 語. 文是實踐性很強的課程 語.文是母語教育課程 。. ”2，孟軻指出： “盈科而后進。 ”3，美國查爾斯 M 拉格魯斯的 “教學(xué)排序 ”論。四，研究內(nèi)容1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研 究。2，在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。五，研究過程1，調(diào)查階段（ 20xx

3、年 6-8 月）。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn) 狀，完成課題方案的設(shè)計，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項。2，思辨階段（ 20xx 年 9 月）。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展 開分析，指導(dǎo)研究。3，實施階段（ 20xx 年 10 月-20xx 年 5 月），在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實踐，實施研究。 并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。4，總結(jié)階段（ 20xx 年 6 月至 8 月），總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。六，預(yù)期成果1，調(diào)查報告一份2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇3，結(jié)題報告一份4，反思隨筆若干篇。方案二

4、：課題研究實施方案一、本課題的提出1、理論知識和訓(xùn)練途徑都有待全面深入進行研究。議論文寫作技法及其訓(xùn)練途徑，不少地方開展了研究，有些地方的研究還比較系統(tǒng)，比較 深入。上海對議論文寫作的研究開展比較早，也比較深入，取得的成果比較有價值。云南、江蘇、 湖南等地的一些中學(xué)在議論文寫作方面也有較好的研究，取得了一些有借鑒意義的成果。上海的程紅兵研究 “開放式作文教學(xué) ”，在議論文寫作方面，他主張引導(dǎo)學(xué)生深入生活，讓 學(xué)生對有感悟有認識的作分析發(fā)議論，這樣才能讓學(xué)生寫出真實而深刻的議論文。云南的 王崇武重視讓學(xué)生臨摹，要求學(xué)生熟悉行文形式，注重思維訓(xùn)練與立意方法指導(dǎo)。湖南的 劉晰研究 “引 析 聯(lián)結(jié)”議

5、論文四步程式。南京的金林王搞高中議論文寫作技法 指導(dǎo)，他在提出論點與分解論點、儉省地使用論據(jù)和全力地分析論據(jù)、熟悉議論文結(jié)構(gòu)模 式等方面有較好的見解。 這些成果，都可作為本課題研究的參考和借鑒。但是，在議論文寫作實用技法方面，尚未見系統(tǒng)的研究成果；議論文寫作能力訓(xùn)練方式和 途徑的研究，也有待全面深入進行。2、本課題研究是課堂教學(xué)的實際需要高中作文教學(xué)主要練習(xí)議論文寫作，作文也以議論文為主，但高中語文老師有一個同感， 即現(xiàn)在的高中生寫議論文很多人不會章法，不懂技法：審題無方，立意憑感覺；隨想隨寫， 想到什么寫什么，沒有章法意識；論點似是而非，論據(jù)成了贅，論證蒼白無力，基本的論 證方法和行文技巧都

6、用不上，等等。高中議論文寫作教學(xué)遭遇困境。基于上述背景，我們決定開展農(nóng)村高中生議論文寫作技法訓(xùn)練研究這一課題研究。二、本課題的研究意義1、理論意義：可以豐富議論文寫作知識，完善高中議論文寫作教材，深入認識議論文寫 作教學(xué)的規(guī)律，找到議論文寫作教學(xué)的有效途徑。2、實踐意義：可以為高中議論文寫作教學(xué)提供系統(tǒng)內(nèi)容和有效的能力訓(xùn)練方式，幫助解決寫作教學(xué)難見效見效慢效果小的難題，看得見地提高高中生的議論文寫作能力和水平。三、本課題研究目標(biāo)：1、系統(tǒng)研究農(nóng)村高中生議論文寫作所需的各種實用技法，研究這些實用技法的教學(xué)方式和訓(xùn)練途徑，從而彌補高中新教程議論文寫作教材方面的缺憾，充實農(nóng)村高中議論文寫作技法教學(xué)的

7、內(nèi)容，提供農(nóng)村高中生議論文寫作技法訓(xùn)練的有效途徑，提高議論文寫作教學(xué) 的效果。2、通過本課題的研究，教師系統(tǒng)掌握高中生議論文寫作技法的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和訓(xùn) 練方法，掌握農(nóng)村高中生議論文寫作能力成長的規(guī)律，能合理選擇教學(xué)內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)， 撰寫科學(xué)的教學(xué)方案，并能選用適宜的訓(xùn)練方式方法，組織有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)效 果。3、通過實施本課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握議論文寫作主要的實用技法，經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練， 能熟練地運用這些技法，全面提升議論文寫作整體技能，從而改變學(xué)生議論文寫作不講章 法不講技法的現(xiàn)狀，切實提高高中生議論文寫作水平。4、摸索議論文寫作技能向記敘文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)遷移的途徑，帶動教學(xué)

8、效果的全面 5、掌握農(nóng)村高中生議論文寫作能力成長的規(guī)律。四、本課題研究的主要內(nèi)容：1、農(nóng)村高中生議論文寫作技法掌握程度的調(diào)查研究。 農(nóng)村高中生議論文寫作技法教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究； 農(nóng)村高中生議論文寫作運用技法的能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、農(nóng)村高中生議論文寫作所需各種實用技法的研究。3、農(nóng)村高中生議論文寫作技法學(xué)習(xí)途徑的研究。 農(nóng)村高中生議論文寫作技法傳授方式的研究； 農(nóng)村高中生議論文寫作技法有效性學(xué)習(xí)途徑的研究。4、農(nóng)村高中生議論文寫作學(xué)用技法訓(xùn)練單項能力的有效性途徑的研究。 農(nóng)村高中生議論文寫作學(xué)用技法訓(xùn)練能力的程序的研究； 農(nóng)村高中生議論文寫作學(xué)用技法訓(xùn)練能力的方式的研究； 農(nóng)村高中生議論文寫作學(xué)用技法訓(xùn)練能力的具體途徑的研究。5、提升農(nóng)村高中生議論文寫作整體技能的可行性訓(xùn)練途徑和方法的研究。 農(nóng)村高中生議論文寫作運用技法的整體意識的培養(yǎng)； 提升農(nóng)村高中生議論文寫作整體技能的可行性訓(xùn)練途徑和方法的研究。6、議論文寫作技能向記敘文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)遷移的研究7、農(nóng)村高中生議論文寫作能力成長規(guī)律的研究。五、本課題的研究方法1、總結(jié)心得法：總結(jié)個人寫作的心得和寫作教學(xué)的心得，總結(jié)課題研究的各個階段的經(jīng) 驗，促成感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，揭示寫作和寫作教學(xué)的規(guī)律，使之上升為教育教學(xué) 理論，形成議論文寫作技法的理論體系。2、文獻研究法：研讀教育學(xué)心理學(xué)