語文主題學(xué)習(xí)心得體會

1、 主題學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)語文插上騰飛的翅膀 語文主題學(xué)習(xí)心得體會 邊美玲6月15日，我有幸參加了榆林市2016年義務(wù)教育學(xué)校語文主題學(xué)習(xí)實驗教學(xué)培訓(xùn)會，聽取了來自于北京新學(xué)校的劉修勤主任，山東省臨沂市教育科學(xué)研究中心陳中杰主任等名師的專題講座，以及優(yōu)秀教師展示課，學(xué)科專家對改進(jìn)閱讀，學(xué)習(xí)語文的一些實驗收獲及建議，感受頗深。語文教學(xué)要實現(xiàn)人文性回歸,語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗，生活的積累和文化的熏陶。在短短一天的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。 一、開班儀式 市教研室主任引經(jīng)據(jù)典闡釋了

2、主題學(xué)習(xí)的意義：人文性，合規(guī)律性。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典著作，給時間，給方法，讓學(xué)生講一次，說一次，評一次，寫一次，把學(xué)生當(dāng)做客觀的自然承載體。二、專題報告 （一）北京新學(xué)校的劉修勤主任以“人生，因閱讀而精彩”為主題，主要從實驗緣起、實驗特點、實驗支持、實驗實施四個方面介紹語文主題學(xué)習(xí)。 1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，課內(nèi)大量閱讀。為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。語文主題學(xué)習(xí)實驗，則強調(diào)課外閱讀課內(nèi)化，在語文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。 2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排 老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)

3、度及計劃，合理安排教學(xué)課時，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，讓語文回歸母語教育的原點. 3、圍繞單元主題，設(shè)置大量適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典美文。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。 李希貴的觀點：要改變長期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)語文的現(xiàn)狀，須反三歸一，只有大量閱讀，大量的感悟才能有所得。 于永正的觀點：每個單元確定一課書或每學(xué)期確定

4、幾課，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，再讀出語文味道，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?4、多種課型，多元化教學(xué)。 在實驗的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對課文進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。 5、優(yōu)化課程建設(shè)，建立評價機制 多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀；建立完善的評價激勵體制有利于主題學(xué)習(xí)的實施。其實評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。畢英春老師的評價簡潔而詼諧，鼓勵性強，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。（二）山東省臨沂市教育科學(xué)研究中心陳中杰主任以“讓書香浸潤沂蒙孩子的童年”為主題

5、的講座，闡釋語文主題學(xué)習(xí)的三個要義：精選教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)大量閱讀，單元整體學(xué)習(xí)。 1、語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出，沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說興趣是最好的老師,只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)，螺旋提升。 2、優(yōu)化課程建設(shè)，建立評價機制，創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價改革 多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀；建立完善的評價激勵體制有利于主題學(xué)習(xí)的實施。其實評價更

6、應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。畢英春老師的評價簡潔而詼諧，鼓勵性強，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。（三）從畢英春老師的報告中，突出人文主題，語用主題，提出單元整合策略：基于課標(biāo)，基于文本，一以貫之。了解到，她們從低年級就開始實施，形成特色課程，基于經(jīng)典的“修身”閱讀課程，比如： 低年級：三字經(jīng)、弟子規(guī)為主； 中年級：古詩詞、小古文為主； 高年級：論語、孟子名句。 這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年級段的讀寫自如，可謂“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”。 三、培訓(xùn)會后的行動。我將以此為契機，不斷改進(jìn)課堂

7、教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成品讀語文，使自己不再教得累，使孩子不再學(xué)得厭。 1、 將理念轉(zhuǎn)化為行動，抓住語用特點，做好方法遷移。 2、圍繞主題，以文帶文。 要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間。像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用。 “x”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點突出，一課一得。畢英春老師單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。 例如畢英春老師在執(zhí)教女媧補天，夸父追