廣東商學院大學生素質拓展計劃實施情況調(diào)查報告

1、廣東商學院大學生素質拓展計劃實施情況調(diào)查報告羅賢甲、史業(yè)帥、張丹、潘星容、黃威為進一步貫徹落實中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定和團中央、教育部、全國學聯(lián)關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見的精神，結合我校第三次教學工作會議關于實施第一、二、三課堂整合方案，深入探索適應社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的青年人力資源開發(fā)的有效途徑，服務高校素質教育的全面實施，滿足廣大青年學生成才成長、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要，我校于2005年3月從2003級全日制本科生開始全面實施大學生素質拓展計劃。大學生素質拓展計劃以培養(yǎng)大學生的思想政治素質為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人

2、文素質為依托，按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，對大學生的素質進行科學規(guī)劃、個性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)。為了了解我校大學生素質拓展計劃的實施情況，及時發(fā)現(xiàn)不足并予以改進，努力完善素質拓展計劃，使計劃更具實操性和科學性，實施更加扎實和深入，為學校2007年的教學評價增添特色和亮點，校團委成立專門調(diào)研小組，于2006年12月通過問卷、座談等形式對計劃的實施情況進行了一次全方位、多層次的深入調(diào)查，獲得了翔實的第一手資料。本調(diào)查報告以此次調(diào)研資料為依據(jù)，對我校大學生素質拓展計劃實施情況進行了全面總結和綜合分析，并在此基礎上結合當前實際就如何進一步加強和改進大學生素質拓展計劃的實施提出了建議。一、問卷調(diào)查基

3、本情況介紹（一）調(diào)查內(nèi)容本次問卷調(diào)查主要包括七個方面的內(nèi)容：一是受訪者的基本信息，二是受訪者對素質拓展計劃的態(tài)度，三是受訪者對素質拓展計劃基本內(nèi)容的認知情況，四是關于素質拓展計劃的宣傳、培訓情況，五是關于素質拓展計劃的登記、認證情況，六是關于實施素質拓展計劃對學生參與課外活動的影響情況，七是對實施大學生素質拓展計劃狀態(tài)及成效的評價。（二）調(diào)查對象本次問卷調(diào)查的對象為我校本部及三水校區(qū)團委（團工委）、學生會、社團聯(lián)合會、藝術團、管樂團、合唱團、紅十字會、廣播臺、心理協(xié)會、記者團等學生組織的常委、部長、干事代表；11個二級院系分團委、學生會的常委、部長、干事代表；全校294個班集體的團支部書記、班

4、長以及非學生干部學生代表。本次調(diào)查回收的有效問卷58%來自本部，42%來自三水校區(qū)，27.2%是大一學生，26.6% 是大二學生，34.6%是大三學生，11.6%是大四學生。79.9%的受訪者是學生干部，超過一半的學生干部來自院系級和班級。接近一半的受訪者是素質拓展機構成員，其中66.4%是班級素質拓展機構成員（見圖1圖2）。圖1 圖2（三）調(diào)查方法本次調(diào)查采用留置問卷調(diào)查的方法，并通過各院系、學生組織回收至校團委，保證了問卷的回收。（四）抽樣方法本次調(diào)查采用配額抽樣結合判斷抽樣的方法。因為在素質拓展的實施過程中，學生干部發(fā)揮著很大的作用，所以本次抽樣偏重于學生干部的比例。（五）有效性本次調(diào)查

5、抽取了1254個樣本，由于問卷回收過程中部分丟失，回收有效問卷1019份，回收率81.26%。二、調(diào)查結果分析（一）對大學生素質拓展計劃的態(tài)度我校學生對素質拓展計劃的態(tài)度存在較大的差異，但從整體來看，多數(shù)同學對素質拓展計劃的態(tài)度較為積極。有53%的受訪者認為實施素質拓展計劃很有意義，很有必要，但也有高達30%的受訪者認為必要性不大；31.7%的受訪者表示很關注素質拓展計劃，過半的受訪者表示一般關注，兩者合計為88.7，但也有11.4%的受訪者表示不關注。（見圖3圖4）。圖3 圖4經(jīng)過進一步分析發(fā)現(xiàn)，校區(qū)和年級的不同并沒有形成態(tài)度上的差異，受訪者是否擔任學生干部以及是否為素質拓展機構成員則是形成

6、態(tài)度上差異的主要原因。67.2%的既是學生干部又是素質拓展機構成員的受訪者認為實施素質拓展計劃很有意義，很有必要，只有30.8%的普通學生認為實施素質拓展很有意義；44.1%的既是學生干部又是素質拓展機構成員的受訪者表示很關注素質拓展計劃，只有9.4%的普通學生表示很關注素質拓展計劃；素質拓展機構成員也明顯比普通學生干部更關注素質拓展計劃。（見表1表2）表1表2是否學生干部 * 看法 * 是否素質拓展機構成員Crosstabulation%within是否學生干部是否學生干部是否素質拓展機構成員對實施素質拓展計劃的看法很有意義很有必要意義一般必要性不大沒有意義沒有必要無所謂全國院校大多在實施我

7、校當然要實施既然要實施唯有服從否否30.8%40.4%17.3%1.9%2.6%7.1%是64.9%27%2.7%2.7%2.7%Total37.3%37.8%14.5%2.1%2.1%6.2%是否44%32.8%5.9%7.6%7.3%2.5%是67.2%23.3%2.9%0.9%4.1%1.6%Total56.8%27.5%4.3%3.9%5.5%2%（二）對大學生素質拓展計劃基本內(nèi)容的認知情況從調(diào)查結果可以看出，我校學生對大學生素質拓展計劃的學分設置及要求相對較為清楚，對素質拓展的項目劃分、實施對象、機構設置及其職能等情況的認知度不高?？偟膩碚f，同學們對大學生素質拓展計劃只有大概的了解，

8、是不夠深入的！83.7的受訪者知道設置10個素質拓展學分，82.6的受訪者知道素質拓展學分與畢業(yè)掛鉤，但有16%的受訪者不清楚素質拓展計劃的學分設置；也有17.4%的受訪者不清楚素質拓展計劃學分與畢業(yè)掛鉤；只有27.7%的受訪者清楚各級素質拓展機構的設置情況，而對于素質拓展機構的具體職能，受訪者多數(shù)表示不清楚（占43.2%），或者只是一般了解（占44.9%），清楚的才11.9%；對素質拓展項目劃分的提問，沒有一個選項的選中率達20，最高才16.4%；有將近一半（46.9%）的受訪者不清楚素質拓展計劃的實施對象為從2003級開始的全日制本科生；81%的受訪者知道其所在院系成立了大學生素質拓展的組

9、織機構，但絕大部分同學并不清楚該機構成員有幾個人、有哪些此人，仍有19%的受訪者不清楚其所在院系是否成立了大學生素質拓展的組織機構。（見圖5圖10）圖5 圖6圖7 圖8圖9 圖10圖11（三）關于大學生素質拓展計劃的宣傳、培訓情況調(diào)查結果顯示，從學校、各院系到各班級對大學生素質拓展計劃都開展了宣傳培訓工作，但效果卻差強人意。1、關于宣傳。多數(shù)的受訪者反映其院系、班級、所在的學生組織有對素質拓展計劃進行宣傳，比例分別為78.9、73.4、62.7。受訪者了解素質拓展計劃的途徑很多，排在前三位的途徑是學校文件(18%)、宣傳冊（13.5）、主題班會（12.2）。絕大部分受訪者并不清楚其所在院系以何

10、種形式宣傳素質拓展計劃，班級的宣傳形式集中在主題班會上（56.1），學生組織則較為偏向用宣傳冊（47.4）及報刊（31.4）進行宣傳。接近九成（89.2%）的受訪者認為其所在院系對素質拓展計劃的宣傳效果一般，一半的受訪者認為宣傳次數(shù)不夠。受訪者認為專門培訓、知識競賽以及宣傳冊是較為有效的宣傳形式。（見圖12圖19）圖12 圖13圖14 圖15圖16 圖17宣傳次數(shù)及宣傳效果圖18 圖192、關于培訓。接近一半的受訪者知道其所在院系有組織過對大學深素質拓展計劃的培訓活動，但其培訓的對象集中于該院系的素質拓展工作成員以及院系主要學生干部。大多數(shù)班級并沒有對全班同學進行素質拓展計劃的培訓，過半的受訪

11、者反映其所在的學生組織并沒有對其成員進行培訓，超過一半的受訪者并沒有參加過相關培訓；參加過培訓的受訪者多數(shù)只參加過一次培訓。64.7%的受訪者認為參加培訓并沒有達到領會精神，熟悉操作的程度。過半的受訪者認為應該對全體學生進行培訓。（見圖20圖22和表3）圖20 圖21表3有沒有班級是否對全班同學進行培訓34%66%學生組織是否對其成員培訓46.9%51.3%是否參加過相關培訓4 4.8%55.2%是否達到效果35.3%64.7%圖21 （四）關于素質拓展計劃的登記、認證情況調(diào)查顯示，在拓展計劃的實施過程，相關的登記和認證工作基本能夠有序開展，但各單位在組織活動時，較少考慮提供參加活動的有關證明

12、 在素質拓展信息管理系統(tǒng)正式運行可以實現(xiàn)電子記錄之前，提供參與活動者紙質憑證是權宜之舉。學生應保存這些憑證以備認證時核驗。其中，超過半數(shù)（55.4%）的受訪者反映活動實施單位沒有提供參與活動的相關憑證，而即使活動實施單位有提供參與活動的相關憑證，卻只有一半左右（49.5%）的受訪者會保存這些憑證。63.3%的受訪者并沒有對自己參加活動的情況進行記錄，但3/4的受訪者反映其所在班級對本班同學參加活動有進行記錄。至于素質拓展的認證工作，接近七成的受訪者反映其所在院系有開展。（見表4）表4沒有有是否提供憑證55.4%44.6%是否保存憑證50.5%49.5%自己是否記錄63.3%36.7%班級是否記

13、錄24.5%75.5%院系是否認證31.4%68.6%（五）關于實施大學生素質拓展計劃對學生參與活動的影響情況素質拓展計劃的實施對學生參加課外活動產(chǎn)生了一定的影響。在計劃實施前，學生參加課外活動的動因主要是提高綜合素質和豐富課余生活，計劃實施后，學校、院系、班級的要求也明顯成為影響學生參加活動的主要原因。同時，計劃實施后學生參加素質拓展活動的選擇性、針對性更強（達55.3）。（見圖22圖25 系列2為實施后，系列1為實施前。）圖22 圖23圖24 圖25（六）對實施大學生素質拓展計劃狀態(tài)及成效的評價調(diào)查結果顯示，受訪者對我校實施大學生素質拓展計劃的狀態(tài)及成效的評價一般。13.7%的受訪者認為我

14、校實施素質拓展計劃的氛圍很濃烈，分別有62.8%和23.4%的受訪者則認為實施素質拓展計劃的氛圍一般和沒什么氛圍；對所在院系素質拓展機構的工作，表示滿意的受訪者只有19.8，表示不滿意的有11.8%，持中立態(tài)度的為68.4%；有過半數(shù)（51.1%）的受訪者認為其所在院系基未對素質拓展計劃的實施給予足夠的重視，認為重視的只有48.9；5.7%的受訪者認為我校實施大學生素質拓展計劃目前的成效很好，21.5%的受訪者認為以后成效會越來越好，但有51.4認為成效一般，21.4認為沒什么成效。（見圖26圖29）圖24 圖25圖26 圖27圖28 圖29三、我校大學生素質拓展計劃實施過程中存在問題的原因分

15、析除了問卷調(diào)查，調(diào)研小組還到三水校區(qū)和各二級院系召開13場次座談會了解情況。從調(diào)研結果可以看出：我校實施大學生素質拓展計劃已取得階段性成效，大學生素質拓展計劃這一工作品牌已在師生中基本樹立；學校領導的高度重視、各相關部門的不懈努力是計劃得以穩(wěn)步推進的關鍵；我校第三次教學工作會議提出并實施的“三課堂整合方案”也為計劃的實施打下了堅實的思想基礎。但從調(diào)研中同時也可以看到，在推進計劃的過程中也存在不少問題。其主要原因有：（一）思想認識不到位1、老師層面。各二級院系是計劃實施的主體，但在座談中輔導員和學生干部普遍反映二級院系黨政領導重視不夠，少有擺到議事日程；一些輔導員甚至個別二級院系黨政領導對計劃實

16、施的意義認識不足，觀點不一，還停留在要不要實施這個計劃的搖擺中，對計劃實施，或基本認可，但信心不足，或認為可有可無，或認為沒有必要，持否定態(tài)度甚至是反對態(tài)度；由于素質拓展計劃是由團委牽頭，一些干部、老師認為這僅僅是團組織和團干部的事情，表現(xiàn)出事不關已的心態(tài)，缺乏工作的積極性、主動性。這種狀態(tài)，計劃實施工作的推進及成果當然就要打折扣了。前述調(diào)查結果顯示，僅48.9學生認為院系重視素質拓展計劃，還不到一半；學生滿意二級院系素質拓展機構工作的僅19.8，不滿意的也有11.8；21.1%的同學認為其所在院系沒有開展素質拓展的宣傳工作，有宣傳的，也只有10.8的同學認為是次數(shù)夠，效果好的?？梢姡壴合?/p>

17、領導、輔導員、老師思想認識不到位是造成計劃實施效果欠佳，未能在廣大同學中引起足夠的重視，未能使他們對計劃深入了解并積極參與的重要原因之一。2、學生層面。為數(shù)不少的學生存在僥幸心理，認為當下學校非常重視學生的就業(yè)率，不能畢業(yè)的學生多了勢必影響就業(yè)率，所以學校不會因為素質拓展學分不夠而不給其畢業(yè)，最終是會靈活處理的。前述調(diào)查結果也印證了這一點。素質拓展計劃的學分要求和實施對象與同學們的切身利益最相關，理應是同學們最關心的，但仍有16.3%的受訪者不清楚計劃的學分設置情況，17.4的學生不了解素質拓展是否與畢業(yè)掛鉤，近一半（46.9%）的同學不清楚計劃是從2003級全日制本科生開始實施。一些學生認為

18、素質拓展計劃僅僅是學校的事情，老師的事情，一些學生認為反正有學生干部登記、審核，自己記錄與否無所謂，明顯缺乏主體意識，表現(xiàn)出明顯的依賴心理。前述調(diào)查結果顯示，超過一半（50.5%）的受訪者沒有保存參與活動的憑證，63.3%的受訪者不記錄自己參與活動的情況。宣傳冊人手一冊 2006級除外，因為2006級學生適用素質拓展計劃修訂后的新方案，待學校正式頒布新方案后印發(fā)新手冊。，但通過宣傳冊了解素質拓展計劃的受訪者才13.5%，也就是說，很多同學并未閱讀宣傳冊。這些都可以看出，學生對計劃的認識是不足的，重視是不夠的。學生是素質拓展計劃的直接利害關系者，是素質拓展計劃的直接參與者，他們對素質拓展計劃的這

19、種認識與態(tài)度是導致素質拓展計劃推進緩慢、成效不理想的又一重要原因。（二）工作體系不健全1、人員配備不齊全。一是雖然設立了各級的計劃實施機構，但機構的人員基本是兼職，沒有專職人員作為計劃實施的負責人和落實者，所以其它工作經(jīng)常會對計劃的實施和開展造成很大的干擾和影響，組織機構的職能不能發(fā)揮，使素質拓展計劃往往處于戰(zhàn)略上重要而戰(zhàn)術上不重要，說起來重要，干起來忘掉，忙起來不要的狀態(tài)。二是機構人員中基本上沒有熟悉職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導的專業(yè)人士，致使計劃的實施只停留在項目申報、活動登記和項目認證上，而職業(yè)設計指導這一計劃的第一步，也是計劃的基礎環(huán)節(jié)卻少有開展，學生參與素質拓展活動缺乏有效的引導，學生參與素質

20、拓展活動的目的性、計劃性、方向性不夠明確，結果是計劃的實施只浮于表面，難以深入人心。2、經(jīng)費投入不足夠。素質拓展計劃的工作涉及到開設拓展活動項目、組織宣傳培訓、進行登記認證等方面，需要一定專門的經(jīng)費支撐。目前，學校雖然給團委劃撥了一些經(jīng)費，但除開用于素質拓展信息管理系統(tǒng)硬件購置和軟件開發(fā)的部分就沒有多少了，作為計劃實施主體的二級院系還沒有相關經(jīng)費，這給工作的開展帶來一定的難度。而且，隨著學生人數(shù)的增加，學生對素質拓展活動數(shù)量與質量的需求日益提升，素質拓展計劃的實施需要更多干部、老師的指導與支持，經(jīng)費的需求在增加。3、硬件建設不到位。整個計劃實施的技術支撐信息管理系統(tǒng)，由于各方面原因至今尚未研發(fā)

21、出來，以至到目前為止還是手工操作。尤其是素質拓展的登記和認證工作，由于計劃涉及每一個學生，盡管工作流程不復雜，但業(yè)務量相當大，加之二、三課堂活動具有明顯的動態(tài)性，手工操作容易出現(xiàn)登記困難、登記不全、登記失實等情況，認證的難度也隨之增加，工作會更繁重。由此，往往也導致了輔導員、院系和班級素質拓展機構學生干部等一線人員畏難、厭煩甚至抵觸的情緒。另外，許多活動如果多個院系聯(lián)合開展不僅可以整合資源、實現(xiàn)共享、節(jié)約成本，而且可以上規(guī)模、上檔次，實現(xiàn)共贏，但始終因為活動場所容量少而難以實現(xiàn)；活動場所數(shù)量少也往往造成各單位素質拓展活動的開展?？傊布坏轿粚λ刭|拓展計劃實施的制約是相當突出的。4、制度建設

22、不完善。統(tǒng)一的業(yè)務流程、標準的操作規(guī)范，可行的激勵機制、有效的評價體系等尚未建立和完善。不少素質拓展機構對什么時候該做什么，要做到哪一步計劃性不夠，工作或缺乏明確的時間表，或雖有大概的工作安排，但剛性不夠，隨意性大，往往受人手不夠、資金不足或者其他工作等各方面的影響而難以落實。同時，計劃的實施既不與各部門、各院系黨政領導的考核有關，也不與輔導工作考核相結合，與學生評優(yōu)評先也無直接聯(lián)系，明顯缺乏激勵。其結果當然后是計劃實施乏力。（三）宣傳培訓不到位宣傳培訓是素質拓展計劃實施過程中的基礎工作，尤其在計劃推進初期，是統(tǒng)一思想、提高認識、營造氛圍、形成力量的重要環(huán)節(jié)。然而，我校對素質拓展計劃的宣傳培訓

23、工作在多個方面存在不足：或數(shù)量不夠，或形式單一，或不夠系統(tǒng)，或不夠規(guī)范，或受眾面窄，或缺乏明確時間安排和要求，各部門、各院系、班級的步調(diào)與節(jié)奏不一致，沒有形成整體效應；有的僅在課間利用10分鐘時間匆匆進行宣傳，有的以一般的宣傳代替系統(tǒng)的培訓，有的自己本身對計劃的內(nèi)容、操作就一知半解，把握不準，卻去對其他同學進行宣傳和培訓，過于草率，過于隨意。這種種不足，都使宣傳培訓工作的成效大打折扣。所以，僅有10.8的受訪者認為對計劃的宣傳是效果好的，僅有35.3%的受訪者認為培訓達到了效果就不奇怪了?。ㄋ模┓桨覆僮餍圆粔驅嵺`證明，我校素質拓展計劃實施方案存在操作性方面還存在不足。比如素質拓展項目的確定，因

24、為第二、三課堂活動本身就具有明顯的動態(tài)性，活動變更是常有的事情，加之活動要滿足全校學生需求，數(shù)量又很大，要求全?；顒禹椖康纳陥?、審核、統(tǒng)籌、公布等工作都在活動項目開展前完成確實不易實現(xiàn)。而且，若出現(xiàn)活動因故無法開展的情況，又造成前述申報、審核、統(tǒng)籌、公布等工作的白浪費。再如，素質拓展信息管理系統(tǒng)未研發(fā)出來衍生了活動登記和審核認證困難的問題。方案操作性不夠在一定程度上增加了工作推進的人力成本、時間成本和經(jīng)費成本，影響了有關人員的工作信心和計劃的推進進程。（五）社會認同程度低盡管團中央、教育部、全國學聯(lián)提出實施大學生素質拓展計劃至今已經(jīng)四年多了，全高多數(shù)高校也在推行，但從中央到地方，都缺乏面向社會

25、的宣傳和推廣。用人單位對學生參加素質拓展活動后獲得的“素質拓展證書” 素質拓展證書是素質拓展計劃的產(chǎn)物，從思想品德素質、創(chuàng)新素質、文化藝術素質、身心素質、技能素質等方面對學生在校期間提高綜合素質的重要經(jīng)歷和主要成績進行寫實性記錄，是學生參加第二、三課堂活動的憑證。團中央、教育部、全國學聯(lián)視之為僅次于畢業(yè)證書的“第二學歷證書”。了解甚少，在招聘錄用時看重的還是平時成績和臨場表現(xiàn)，而不是“素質拓展證書”?！八刭|拓展證書”在學生畢業(yè)求職過程中作為學生在校期間能力和素質證明的權威性和效用性都與團中央、教育部、全國學聯(lián)的預期想去甚遠。可見，“素質拓展證書”在社會上的認可度和關注度還是相當?shù)偷摹Ｋ刭|拓展計

26、劃在廣大師生中得不到一致認可和充分重視與此不無關系。四、進一步加強和改進我校大學生素質拓展計劃實施的對策（一）明確認識，統(tǒng)一思想1、老師層面。要采取召開動員會、協(xié)調(diào)會、總結會，簽署責任書，在學生工作例會反復強調(diào)等措施，從上到下提高對素質拓展計劃出臺背景、實施目的和意義的認識，正視目前存在的困難和問題，堅定信心，使廣大老師尤其是領導干部和政治輔導員增強實施素質拓展計劃的責任感和使命感，經(jīng)常想素質拓展計劃，經(jīng)常講素質拓展計劃，經(jīng)常做素質拓展計劃的各項工作，將實施素質拓展計劃工作擺上日程，使實施素質拓展計劃工作成為常規(guī)。目前，首先要厘清以下兩點：第一，素質拓展計劃由團中央、教育部、全國學聯(lián)推出已經(jīng)四

27、年多，全國多數(shù)高校在實施，我校也由黨政發(fā)文并已全面實施近兩年，目前不存在要不要實施的問題，而是要探討怎樣實施好的問題；第二，素質拓展計劃是一項系統(tǒng)工程，關乎每一個學生的畢業(yè)問題，不只是團組織、團干部的事情，而是全校師生的事情，各部門必須明確自身在素質拓展工作中所承擔的職責和扮演的角色，要形成齊抓共管的工作格局。2、學生層面。應從學生工作和教務工作兩個方面進行宣傳和培訓，要讓學生了解實施素質拓展計劃的目的、意義以及對其是否能正常畢業(yè)的重要性和以后發(fā)展的影響。從而使學生從被動轉到主動，從自身做起，從現(xiàn)在做起，積極參加大學生素質拓展計劃，自覺地在訓練中拓展自身的綜合素質。（二）健全工作體系一是人員方

28、面：大學生素質拓展計劃是一項系統(tǒng)工程，內(nèi)容多、過程長、涉及面廣、工作量大，為保障計劃的順利有效實施，學校應為校團委和各二級院系配備專職工作人員。事實上，只要專職團干部的配備能達到省委省政府的要求（中共廣東省委、廣東省人民政府關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見（粵發(fā)200512）明確規(guī)定：1萬人至2.5萬人的高等學校，校團委專職干部配備標準不得少于9人。院（系）團委（團總支）須至少配備1名專職團干部），就具備了有專職人員負責素質拓展計劃工作的條件。因為盡管素質拓展計劃不僅僅是團組織的事情，而實際上，素質拓展計劃確是團組織的一項重要工作，涉及到團工作的方方面面。并且，隨著素質拓展計劃

29、實施的日益深入，其必然成為第二、三課堂活動的統(tǒng)攬，計劃的實施必將是高校團組織的重要職能，是高校共青團工作的主旋律、主陣地。由此，屆時從專職團干中指派素質拓展計劃工作的專職人員就可以了。另一方面，還應逐步組建職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設計的專家隊伍，使計劃實施從第一個環(huán)節(jié)開始就得到保障。在組建專家隊伍的過程中，應努力提高素質拓展計劃各組織機構人員的職業(yè)指導能力與素質。二是經(jīng)費方面：學校應根據(jù)這兩年計劃的實施情況核算出所需費用設立專項經(jīng)費并列入學校年度預算。專項經(jīng)費要分別劃撥至校團委和各院系，一是保障各級素質拓展計劃實施機構的日常運作；二是保證對思想教育、學生科研、學術競賽、社會實踐、技能訓練等素質拓展項目的

30、正常投入，為素質拓展計劃實施提供足夠平臺；三是保證對重點項目、品牌項目、特色項目的投入，不斷提升素質拓展項目的層次和質量。同時，鼓勵各級組織自籌經(jīng)費開設各種適合學生發(fā)展需求的素質拓展項目。三是硬件方面：要加快素質拓展計劃信息管理系統(tǒng)開發(fā)進程，為校素質拓展中心和二級院系素質拓展工作組配備專用電腦，使素質拓展計劃的實施更加科學、規(guī)范、高效；要進一步規(guī)劃全校素質拓展陣地體系，整合原有傳統(tǒng)育人陣地，開辟校內(nèi)外新的素質拓展陣地；要進一步加強學生活動中心和其他學生活動場所建設，改善活動場所的硬件條件，為學生參加素質拓展活動創(chuàng)造良好條件。四是制度方面：學校要盡快建立和健全涵蓋實施素質拓展計劃各方面、各環(huán)節(jié)的

31、配套制度，如“素質拓展計劃責任制”、“素質拓展項目管理規(guī)定”、“教師參與素質拓展計劃指導工作管理規(guī)定”、“學生參與素質拓展計劃管理規(guī)定”、“素質拓展證書管理規(guī)定”等等，既規(guī)范操作，又明確職責，形成約束和激勵機制，充分發(fā)揮各級領導、有關部門的作用，調(diào)動班主任、專業(yè)教師尤其是輔導員的積極性，使素質拓展計劃的實施制度化、規(guī)范化。（三）大力宣傳，加強培訓在宣傳、培訓的內(nèi)容上要有完整性，既要從宏觀、理論的層面去開展，讓受眾理解和把握實施素質拓展計劃的目的、意義等內(nèi)容，又要從微觀、實施的層面去開展，讓受眾清楚和熟悉素質拓展計劃的具體操作；在宣傳、培訓的形式上要多樣化，在兼顧多樣化的同時，將普遍認為有效的知識競賽等形式切實抓緊抓好；在宣傳、培訓的推進安排上要分期、分批、分層次進行，要短期的高密度強化與長期的持續(xù)性強化相結合，尤其要重視在新生入學時進行有效的宣傳與培訓，每年團干培訓時安排素質拓展計劃的專門培訓活動也是一個很好的時機；在宣傳、培訓的對象上要全員化，素質拓展各組織機構成員、學生干部和其他普通同學，誰都不能少；在宣傳、培訓的途徑上，應別重視網(wǎng)絡途徑，因為網(wǎng)絡方式具有全天候、低成本、易共享等其它途徑不可比擬的優(yōu)勢；在宣傳、培訓的載體上，應制作完整、統(tǒng)