《方寸世界》拓展

1、方寸世界單元拓展習(xí)作教案設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)析：本課是靜聽(tīng)花開(kāi)增量習(xí)作教材的第六單元“方寸世界”的拓展習(xí)作內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠結(jié)合文本中的具體內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)人物，突出人物特點(diǎn)。學(xué)情分析： 三國(guó)演義一書(shū)是四年級(jí)學(xué)生的共讀書(shū)目之一，結(jié)合平時(shí)每周五“快樂(lè)讀書(shū)日”的閱讀展示，孩子對(duì)書(shū)中的人物比較熟悉，有自己的看法。課前準(zhǔn)備 ：學(xué)生：布置學(xué)生回顧三國(guó)演義一書(shū)的主要內(nèi)容，選一個(gè)給自己留下深刻印象的人物形象，瀏覽相關(guān)內(nèi)容。 教師：制作課件。 教學(xué)目標(biāo)：1、在充分閱讀三國(guó)演義的基礎(chǔ)上熟知三國(guó)故事，結(jié)合故事情節(jié)感受人物形象并作以評(píng)價(jià)，感悟作品的語(yǔ)言魅力。2激發(fā)學(xué)生對(duì)三國(guó)人物的崇敬之情及對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的熱愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)

2、：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)三國(guó)人的崇敬之情和對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的熱愛(ài)。2、引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀(guān)地分析人物。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)有著與其他學(xué)科的不同特點(diǎn)，它不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該增大課外閱讀量，教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地盡可能多讀一些古典名著，將能有效地拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富文化積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)生課外閱讀名著三國(guó)演義之后，教師針對(duì)小說(shuō)特點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)的一次三國(guó)人物形象分析評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程： 一、觀(guān)看視頻導(dǎo)入。1、 觀(guān)看視頻談感想。師：我們來(lái)觀(guān)看一個(gè)片段，欣賞一首曲子（播放電視劇三國(guó)演義主題曲及開(kāi)劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？生：三國(guó)演義。師：看到那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，聽(tīng)著那悲壯的樂(lè)曲，你想到

3、了些什么？生：（略）師：悲壯的滾滾長(zhǎng)江東逝水把我們帶到了群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)時(shí)期，三國(guó)演義讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場(chǎng)面，也讓我們理解了運(yùn)籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長(zhǎng)，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動(dòng)傳神的人物，這節(jié)課讓我們?cè)俅温巍叭龂?guó)”，一起來(lái)評(píng)一評(píng)。2、 板書(shū)課題。評(píng)價(jià)人物三國(guó)演義（設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境。小結(jié)語(yǔ)為學(xué)生回顧故事、評(píng)價(jià)人物作鋪墊。）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。選擇三國(guó)演義里的一個(gè)人物形象，結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)實(shí)行評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)）三、暢游知識(shí)園。師：我們先來(lái)暢游知識(shí)園，考考大家對(duì)“

4、三國(guó)”人物到底了解了多少。多媒體出示：魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)的霸主分別是誰(shuí)？他們各自身邊又有哪些杰出的人才？（列舉35人）指名回答，其他學(xué)生做好補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧文本內(nèi)容，為評(píng)價(jià)人物做好鋪墊。）三、結(jié)合故事評(píng)英雄。師：三國(guó)”充滿(mǎn)戰(zhàn)亂，造就了眾多英雄。請(qǐng)以小組為單位，選擇其中一個(gè)留下深刻印象的人物，結(jié)合具體內(nèi)容實(shí)行評(píng)價(jià)。1、 小組交流。2、 小組匯報(bào)，全班交流。預(yù)設(shè)一：生評(píng)劉備。例如，寬厚愛(ài)民。曹操大舉南下，竟有十?dāng)?shù)萬(wàn)百姓隨同劉備赴難，雖然情勢(shì)萬(wàn)分危急，劉備亦不肯暫棄百姓，受到人們的普遍愛(ài)戴。愛(ài)惜人才，求賢若渴。趙云單騎救下阿斗，劉備接過(guò)阿斗，扔在地上，大罵：“為你這小子，

5、幾乎損我一員大將！”劉備也以前三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山。 預(yù)設(shè)二：生評(píng)曹操。例如，愛(ài)惜人才。關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將，曹操未殺關(guān)羽，顯示了他的“愛(ài)才”。討伐董卓時(shí)，關(guān)羽請(qǐng)求出戰(zhàn)，袁紹看不起關(guān)羽，命令部下把關(guān)羽亂棒打出。曹操不以出身論英雄，給關(guān)羽機(jī)會(huì)，結(jié)果關(guān)羽立了大功，這都多虧了曹操慧眼識(shí)英才。重視天下人心。曹操與劉備“煮酒論英雄”，明知?jiǎng)鋵?lái)會(huì)成為他的對(duì)手，但他沒(méi)有殺劉備。因?yàn)樗J(rèn)為如果把前來(lái)投靠他的人殺掉，將來(lái)就沒(méi)有人敢來(lái)投靠他了。以身作則。曹操以前割發(fā)正軍紀(jì)。預(yù)設(shè)三：生評(píng)孫權(quán)。例如，果斷。曹操占了荊襄后給孫權(quán)寫(xiě)信，執(zhí)意要取下東吳。東吳內(nèi)部分為兩派，一派主戰(zhàn)，一派主和。孫權(quán)果斷決定，以周瑜為主帥，出兵

6、三江口，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。這便是歷史上有名的赤壁之戰(zhàn)。知人善任。正如孫策所說(shuō)：“要論領(lǐng)兵布陣，你不如我，舉賢任能，我不如你?！闭?yàn)檫@樣，孫權(quán)能夠守住父兄留下的基業(yè)，使曹操不得不嘆服：“生子當(dāng)如孫腫謀！”虛心聽(tīng)取別人的勸告。有一次，孫權(quán)在武昌臨釣臺(tái)飲酒，喝得酩酊大醉，醉后他叫人用水灑席上的大臣，并對(duì)大家說(shuō)：今天飲酒，一定要醉倒在這里不可。當(dāng)時(shí)，任輔吳將軍的張昭，板起臉孔，一言不發(fā)地離開(kāi)酒席，走到外面，坐在自己的車(chē)內(nèi)。孫權(quán)派人叫他回去，說(shuō)：今天只不過(guò)是共同飲酒，取樂(lè)罷了，你為什么要發(fā)怒？張昭回答說(shuō)：過(guò)去紂王造了糟丘酒池，作長(zhǎng)夜之飲，也是為了快樂(lè)，不認(rèn)為是壞事。孫權(quán)聽(tīng)了，一句話(huà)也不說(shuō)，臉上露出慚愧的神色，于是立即撤了宴席。（設(shè)計(jì)意圖：以小組合作的形式展開(kāi)評(píng)論，營(yíng)造大家參與，全體注重的互動(dòng)局面。既檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的了解水準(zhǔn)，又有利于集思廣益，全面、客觀(guān)地分析人物。）四、明確習(xí)作要求。課件出示習(xí)作要求：選擇三國(guó)演義中的一個(gè)人物，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求語(yǔ)言通順，評(píng)價(jià)客觀(guān)，有理有據(jù)。五、筆下生花。六、習(xí)作講評(píng)。1、展示作品，師生評(píng)價(jià)。語(yǔ)句是否通順，語(yǔ)言是否凝練，評(píng)價(jià)是否客觀(guān)、2、學(xué)生修改習(xí)作。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在