《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)上冊(cè)擺的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課時(shí)教材分析：擺的秘密是鐘擺的秘密一課中的關(guān)于擺速與擺線和擺錘的關(guān)系的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生親自經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證分析完整的科學(xué)探究過程。對(duì)猜測(cè)與擺的快慢相關(guān)的三個(gè)因素：擺的幅度、擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短實(shí)行了驗(yàn)證， 通過驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺線這個(gè)個(gè)因素相關(guān)。得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的，而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切地學(xué)會(huì)解決問題的方法和策略才是本課的最終目的。學(xué)情分析：本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平有限，

2、所以本課采用先讓學(xué)生在觀察、思考中猜測(cè)“擺的速度可能與誰(shuí)相關(guān)”？激發(fā)學(xué)生們的探究興趣；然后教師先和學(xué)生共同實(shí)行“擺的速度與擺的幅度大小是否相關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，了解探究的過程；最后再在教師引導(dǎo)下認(rèn)真思考“擺的速度與擺線、擺錘是否相關(guān)”的實(shí)驗(yàn)方案，小組合作實(shí)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過實(shí)驗(yàn)，理解擺，知道擺動(dòng)的快慢與擺重?zé)o關(guān)，與擺線長(zhǎng)短相關(guān)，擺線短擺動(dòng)得快，擺線長(zhǎng)擺動(dòng)得慢。（2） 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和歸納概括水平。（3）培養(yǎng)學(xué)生“樂于合作、尊重他人、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，享受探究和成功帶來的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差

3、分析等方法。教學(xué)手段：教師準(zhǔn)備：電腦課件、演示用的擺學(xué)生準(zhǔn)備：分組材料：鐵架臺(tái)、兩條長(zhǎng)短不一的線、鉤碼（3個(gè)）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、秒表 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新知1、情境引入：秋天秋高氣爽，是戶外運(yùn)動(dòng)的大好時(shí)節(jié)，看小朋友們來到了戶外，她們?cè)诟墒裁茨兀繄D上的秋千是怎樣擺動(dòng)的？能用手勢(shì)表示嗎？2、聯(lián)系生活：生活中還有哪些物體像秋千一樣來回的運(yùn)動(dòng)呢？ 3、講述：擺動(dòng)是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對(duì)這種現(xiàn)象實(shí)行過研究。（課件）有一天，19歲的物理學(xué)家伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地?cái)[動(dòng)。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地?cái)[動(dòng)，這種擺動(dòng)是否有什么規(guī)律

4、呢？于是，他用脈膊計(jì)算時(shí)間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動(dòng)。過了一段時(shí)間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)的規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：通過課件的引入，了解科學(xué)家探究科學(xué)的故事，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)擺動(dòng)的現(xiàn)象產(chǎn)生更進(jìn)一步的思考。）4、問：吊燈的擺動(dòng)究竟有什么規(guī)律呢？你想知道嗎？這節(jié)課，我們就來探索擺的秘密。（板書課題。） 二、探究學(xué)習(xí)1、介紹擺（1）邊指邊介紹：先來理解一下擺，這是老師自制的一個(gè)擺，我來介紹一下，這條線叫擺線（板書：擺線）,這個(gè)鉤碼叫擺錘。輕輕一拉，松手，不要用力推，擺就擺動(dòng)起來了，擺擺動(dòng)的幅度能夠大一些也能夠小一些，擺擺動(dòng)的幅度叫做擺幅（板書：擺幅）。那么，怎樣數(shù)擺動(dòng)的次數(shù)呢?像這樣擺錘擺出去，再擺回來，往返一次

5、叫擺動(dòng)一次。來咱們一起數(shù)一數(shù)1、2、3（2）師操作，師生共同數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)（3）問：擺的速度是什么？2、猜一猜：擺的速度可能與誰(shuí)相關(guān)？（學(xué)生猜測(cè)：擺的速度可能與擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重、擺幅大小相關(guān).板書：擺線的長(zhǎng)短、擺錘的輕重、擺幅大?。┻@僅僅我們的猜想，具體情況如何還需要我們?nèi)ビ脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3、實(shí)驗(yàn)一：擺的速度與擺幅的大小是否相關(guān)的實(shí)驗(yàn)提問：你認(rèn)為擺幅的大小與擺動(dòng)快慢會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？ （1）學(xué)情預(yù)測(cè)：.擺幅大時(shí)，就會(huì)擺得快。（或擺幅小時(shí)，就會(huì)擺得慢）； .擺幅大時(shí)就會(huì)擺得慢（或擺幅小時(shí)，就會(huì)擺得快） （2）出現(xiàn)意見分歧，談話：現(xiàn)在讓我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一看10秒鐘擺的速度是多少？要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)

6、，還需要有個(gè)朋友來幫忙，（出示秒表）問：你理解它嗎？會(huì)用嗎？ 按左鍵是按右鍵是（3）師生共同實(shí)驗(yàn)，填表。. （4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論問：經(jīng)過剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生回答。板書：無關(guān)教師小結(jié)：通過以上研究我們能夠知道，擺動(dòng)幅度大小不會(huì)影響擺動(dòng)的速度，也就是說每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。（設(shè)計(jì)意圖：通過情境設(shè)計(jì)，由教師和全班同學(xué)共同來完成這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更正了絕絕大部分學(xué)生認(rèn)為的擺的快慢一定與擺幅大小相關(guān)的理解。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想截然不同，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來的理解還不夠成熟，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，形成對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)實(shí)行比較分析的思維習(xí)慣。）4、實(shí)驗(yàn)二：擺的速度與擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重

7、是否相關(guān)的實(shí)驗(yàn)(1)擺的速度與擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重是否相關(guān)呢？有什么關(guān)系？猜想準(zhǔn)確與否只有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。(2)討論：你認(rèn)為怎樣做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)計(jì)劃是什么？(3)課件出示：說一說（1）你們小組先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？（2）實(shí)驗(yàn)中什么保持不變？什么改變？（3）你們是怎么分工的？（學(xué)生回答）（4）分組實(shí)驗(yàn)，探尋規(guī)律。（課件）實(shí)驗(yàn)要做到：輕聲交流、動(dòng)作規(guī)范、注意安全（課件）溫馨提示：同學(xué)們請(qǐng)注意哦！A：擺線要拉直，自然松手，不能加力；B：擺錘如果碰到鐵架臺(tái)，要重新做實(shí)驗(yàn);C: 計(jì)時(shí)誤差較大時(shí)，要重新做實(shí)驗(yàn)。D:為減少誤差，實(shí)驗(yàn)中擺幅盡量要小一些。學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的

8、小學(xué)生動(dòng)口能力強(qiáng)，動(dòng)手能力差。所以要給足學(xué)生時(shí)間，讓其親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過程。）5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班交流。（1）指名匯報(bào)師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組把剛才的實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)一下。師課件分別填寫 “擺的速度與擺線長(zhǎng)短的關(guān)系”、 “擺的速度與擺錘輕重的關(guān)系”記錄表 （2）得出結(jié)論：師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？a.擺動(dòng)的速度與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。b.擺動(dòng)的速度與擺錘的輕重?zé)o關(guān) 。（教師完善板書）三、小結(jié)：說說看，你知道了擺的哪些秘密？（生答）師小結(jié)：影響擺動(dòng)快慢的因素是擺線長(zhǎng)短，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢，反之，則快；擺錘重量和擺幅大小不影響擺動(dòng)快慢。（設(shè)計(jì)意圖：盡量讓每一組學(xué)生匯報(bào)自己的研究成果，使其有一種成就感，激發(fā)其自信心。此外，從事實(shí)（現(xiàn)象）中得出結(jié)論，即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深化了一層。）四、實(shí)際應(yīng)用1、考考你：（課件）2、動(dòng)手制作一個(gè)每分鐘50次的擺。（課下完成）（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用知識(shí)的過程，也是一種學(xué)習(xí)過程，并且是一種最好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生嘗到了甜頭，就會(huì)延伸到課外。）五、課外延伸 談話：這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了擺，知道了擺有這么多的秘密，利用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)和方法，我們能解決生活中的許多問題。在我們身邊有許多看似平常