論培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、論培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。 最近，中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定學(xué)生的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，學(xué)生小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說(shuō)明了早期教育的重要性。如：幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)時(shí)，記者問(wèn)其中一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西。”這位科學(xué)家平靜的說(shuō)：“在幼兒園?！薄霸?/p>

2、幼兒園學(xué)到了什么。”“學(xué)到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯(cuò)事要道歉，仔細(xì)的觀察事物?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，直接說(shuō)明了兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性意義，當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。 一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說(shuō)到了一定時(shí)候，學(xué)生會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：有一個(gè)老師的學(xué)生去上海參加一個(gè)全國(guó)性的競(jìng)賽，帶隊(duì)的老師回來(lái)后很有感慨的說(shuō)了一件事：那天在輪船上，晚餐后同學(xué)們都在甲板上觀看風(fēng)景玩去了，過(guò)了一會(huì)兒，沒(méi)經(jīng)任何人提示，也沒(méi)任何人要求，該做功課的時(shí)候了，那個(gè)老師的孩子就獨(dú)自到船艙里拿出書本，旁

3、若無(wú)人的開(kāi)始學(xué)習(xí)起來(lái)帶隊(duì)的老師感慨道：那就是習(xí)慣。 二、怎樣科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成呢？ 針對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的困惑，下面從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意力的訓(xùn)練，讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和記憶力的訓(xùn)練五個(gè)方面向大家介紹一些教育的方法： （一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，學(xué)生的興趣往往有自已的獨(dú)特性。學(xué)生興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長(zhǎng)要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的興趣是什么，要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在學(xué)生心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這?；鸱N在學(xué)生心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)

4、燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來(lái)，柴草太緊了不透風(fēng)，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來(lái)，旺起來(lái)，最后成為熊熊烈火。 那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。 著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。學(xué)習(xí)若能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的學(xué)生喜歡畫畫，可能是他樂(lè)意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著

5、任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢？ 首先，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)學(xué)生總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果學(xué)生是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓學(xué)生明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。 其次，使學(xué)生一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使學(xué)生掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。 優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)也證明：學(xué)習(xí)目的的教

6、育應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的學(xué)生在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個(gè)苦，但是她對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣，這種興趣可以促使學(xué)生去從事基本功練習(xí)的活動(dòng)。所以家長(zhǎng)們既要充分利用學(xué)生的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育來(lái)提高學(xué)生的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說(shuō)成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣

7、，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。 3、利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生把鬧鐘拆開(kāi)，有的學(xué)生不停問(wèn)為什么、家長(zhǎng)若不了解學(xué)生的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂，對(duì)學(xué)生采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害學(xué)生智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。另外對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要積極回答，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說(shuō)到要做到切不可敷衍了事 。如果家長(zhǎng)是騙騙他，以后學(xué)生不懂的問(wèn)題他也就不問(wèn)了，這樣就會(huì)戳傷學(xué)生的積極性和好奇心。 4、創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。 只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家

8、庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。首先父母要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自已卻常常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門了，若父母飯后捧本書，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)常看書、學(xué)習(xí)。 （二）有效的注意力訓(xùn)練 良好的注意力是伴隨幼兒成長(zhǎng)不可忽視的一個(gè)重要因素。幼兒期養(yǎng)成良好的注意力，是長(zhǎng)大成人后成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)，但幼兒的天性就是好動(dòng)好玩、很難專心地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的針對(duì)性訓(xùn)練中，一定要?jiǎng)?chuàng)造出“層層遞進(jìn)，出人意料”的梯度感，讓學(xué)生的心神不會(huì)煥

9、散，這里是一些培養(yǎng)幼兒注意力的經(jīng)驗(yàn)： 1、復(fù)述性練習(xí) 讓學(xué)生看書515分鐘（按學(xué)生的年齡來(lái)控制時(shí)間），立即合上書，要求學(xué)生按你的要求“復(fù)述”故事。為防止學(xué)生摸準(zhǔn)你的要求，“復(fù)述”的內(nèi)容可以靈活多變：如可以提幾個(gè)主要問(wèn)題，圖書上有誰(shuí)，在干什么。書上的人或動(dòng)物穿什么顏色的衣服。書上還有其他什么東西?？梢宰寣W(xué)生把看到的動(dòng)物形象畫下來(lái)。最后可以讓他重新再看一遍書，幾次后，漸漸地學(xué)生就會(huì)逐步理解集中注意力的必了。 2、拼圖及七巧板練習(xí) 這是二維空間中最有效的集中注意力的練習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，保持連續(xù)不斷的判斷力、觀察能力、想象能力和分析能力。而這種游戲的挑戰(zhàn)性又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成就感，成就感是

10、學(xué)生將注意力集中到底的一個(gè)巨大推動(dòng)力。3、多米諾骨牌練習(xí) 大約有七成“難以集中注意力”的學(xué)生，通過(guò)這個(gè)骨牌堆放的游戲，其耐心得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。多米諾骨牌訓(xùn)練其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生能、將單一的動(dòng)作堅(jiān)持多久的一個(gè)訓(xùn)練將來(lái)，我們不能指望學(xué)生所面臨的所有學(xué)習(xí)科目都是多變、有趣、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的，遇到重復(fù)訓(xùn)練會(huì)不會(huì)使學(xué)生犯“老毛病”？骨牌訓(xùn)練無(wú)論對(duì)心神的專一、心神集中的持續(xù)時(shí)間，都是一個(gè)極好的練習(xí)，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感，也能促使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性，只有最終有快樂(lè)和成就感，學(xué)生就可以逾越集中注意力所產(chǎn)生的單調(diào)感。 4、抗干擾練習(xí) 等學(xué)生在無(wú)干擾環(huán)境中的注意力已大大集中，家長(zhǎng)可以考慮在他

11、的“注意力訓(xùn)練”空間中，放上“干擾源”，比如他在做拼圖游戲時(shí)，父母可以在一旁看電視，比如他在看書時(shí)，可以稍稍打個(gè)岔，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有注意力煥散的現(xiàn)象，會(huì)有反復(fù)，但最終他的抗干擾能力會(huì)漸次上升。 （三）養(yǎng)成讀（看）書的習(xí)慣 書對(duì)學(xué)生的影響實(shí)在不可低估，書不僅教給他知識(shí)，帶他認(rèn)識(shí)世界，還對(duì)他的語(yǔ)言能力、思維能力、理解能力、性格發(fā)展都有正面影響。良好的讀書習(xí)慣，將使他終身、受益。培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好閱讀的學(xué)生是有法可循的。如每晚睡覺(jué)前，看書給學(xué)生講一個(gè)故事，雙休日經(jīng)常帶學(xué)生去書店或圖書館看書，首先家長(zhǎng)自己要經(jīng)常捧起書來(lái)看，給學(xué)生潛移默化的影響和熏陶。那么具體可以怎么做呢？我這里有幾點(diǎn)做法供家長(zhǎng)參考： （

12、1）陪讀 就是陪學(xué)生一起讀圖書中的畫面，可以和學(xué)生一起看畫面編故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面產(chǎn)生興趣，這時(shí)家長(zhǎng)可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫，然后慢慢的過(guò)渡到讀圖書上的文字，使學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生興趣。 （2）演戲 就是讀完一個(gè)故事或兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，家庭中幾個(gè)人分別扮演，一遍表演后可以重復(fù)幾次，角色互換。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書中的兒歌故事可以做游戲，從而使他更喜愛(ài)看書。 （3）提問(wèn) 首先向?qū)W生提問(wèn)，小托班的家長(zhǎng)可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如故事里有誰(shuí)，在干什么，你喜歡誰(shuí)等等。中大班的家長(zhǎng)要多問(wèn)一些“為什么、怎么樣”的問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考。其次讓學(xué)生創(chuàng)編，家

13、長(zhǎng)把故事講一半，留個(gè)結(jié)局讓學(xué)生自己創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。最后讓學(xué)生提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生不明白的地方，不懂的地方提出來(lái)問(wèn)家長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用以上幾種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生喜歡看書、愛(ài)上圖書，效果還是比較不錯(cuò)的。家長(zhǎng)們不妨去試一試。 （四）養(yǎng)成主動(dòng)（自主）學(xué)習(xí)的習(xí)慣 我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)例子：媽媽買回來(lái)一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的東西吸引住了，這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子。 一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香??？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開(kāi)它，切好后用鹽水泡一泡

14、，它吃起來(lái)就又香又甜了?！?另一種方式是：媽媽告孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在學(xué)生面前的地板上，自己先去忙乎把買回來(lái)的其它東西處理好。好奇的學(xué)生一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來(lái)，并且對(duì)著媽媽喊： “這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！眿寢尰貞?yīng)說(shuō)：“是的，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的。” 于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來(lái)，可是菠蘿很重，學(xué)生很快就把它放下了，“媽媽，這個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它?！?“是的，菠蘿很重?！焙⒆涌赡苡謬L試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“我把菠蘿滾動(dòng)了?！?媽媽很高興：“你真能干！” “媽媽，我聞到一股香香的氣味

15、，菠蘿是不是可以吃的？” “對(duì)，學(xué)生，菠蘿是一種水果，是可以吃的?！?“怎樣吃呀？” “把皮削掉，切成一片片，用鹽水泡泡就可以吃了?！?“讓我試一試真好吃的！” 這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)別，會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎？ 我們不妨來(lái)分析一下：第一種方式，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西，學(xué)生也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)。 第二種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會(huì)刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A的；它聞起來(lái)

16、很香，切開(kāi)來(lái)是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是學(xué)生通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法，你可以摸一摸，可以拎一拎，滾一滾，聞一聞，切開(kāi)它，嘗一嘗，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西，孩子可能又會(huì)用他用過(guò)的方法來(lái)探索它，認(rèn)識(shí)它，在這個(gè)過(guò)程中于是孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認(rèn)識(shí)它們。 兩種方法的結(jié)果很不一樣：第一種方式，學(xué)生很快學(xué)到了知識(shí)，可是他是被動(dòng)接受的；第二種方式，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，速度比較慢，但是學(xué)生又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，還學(xué)到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識(shí)方法的思維方式，更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)

17、習(xí)，主動(dòng)探索的樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 大部分的家長(zhǎng)，可能都在不自覺(jué)中采用了第一種方式對(duì)待學(xué)生，這其實(shí)就剝奪了學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)。在我們每天的生活中，其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)是否善于把握。 還有另外一個(gè)例子，比如三、四歲的學(xué)生，非常喜歡在吃飯的時(shí)候幫忙分發(fā)筷子，開(kāi)始的時(shí)候他可能一雙一雙地拿，這雙是給爸爸的，再拿一雙給媽媽，最后拿一雙給自己。心急的母親可能會(huì)對(duì)他說(shuō)：“傻學(xué)生，你一次多拿些，一共拿3雙6只，不就不用多跑幾趟了？”其實(shí)，等待他自己去總結(jié)，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。 他可能要這樣來(lái)回跑了幾個(gè)月才想到，每次都做一樣的事

18、情，是不是可以合起來(lái)做呢？于是他嘗試著多拿一些，可是要么多拿了，要么少拿了，這樣又過(guò)了幾個(gè)星期，后來(lái)才真正弄明白，每次要拿6只才剛剛好。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己思考，自己總結(jié)、自己解決問(wèn)題，并且體驗(yàn)到了思考的樂(lè)趣?；c(diǎn)時(shí)間等待一下學(xué)生，其實(shí)是很值得的，對(duì)不對(duì)？所以，我給家長(zhǎng)下面這些建議，幫助您的孩子建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 不要按照你的意愿把孩子的時(shí)間安排滿，要多留一些時(shí)間讓他自己安排，如果他還小，想不出可以自己安排什么活動(dòng)，你可以給他多提幾個(gè)建議讓他選擇；多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不要太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在學(xué)生身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在學(xué)生解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴學(xué)生，要給學(xué)生充分的