2021年非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課案例教學(xué)方法的思考

1、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課案例教學(xué)方法的思考 摘要：由于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)需求以及課程設(shè)置等方面的原因，在經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法具有非常重要的意義。為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在案例選擇以及與其他教學(xué)方法的綜合運(yùn)用上充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)必須注意對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)； 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)； 案例教學(xué) 一、案例教學(xué)在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)中應(yīng)用的意義 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，人們深刻地認(rèn)識(shí)到法律對(duì)于經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)與規(guī)范作用，作為與經(jīng)濟(jì) _最緊密的法律，經(jīng)濟(jì)法的地位也在不斷提高。經(jīng)濟(jì)法課已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、管理專業(yè)、文科以及理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)，在眾多

2、的職業(yè)資格考試，如國(guó)家 _、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、經(jīng)濟(jì)師資格考試中，經(jīng)濟(jì)法都占有相當(dāng)大的比重。 由于法律是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而案例教學(xué)法對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。在法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法主要是指在教學(xué)中，通過分析和研究現(xiàn)相關(guān)案例，解釋成文法內(nèi)容并推動(dòng)成文法的發(fā)展與完善的一種輔助性教學(xué)方法。與法學(xué)專業(yè)相比，在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課中應(yīng)用案例教學(xué)法具有更為重要的意義。 （一）非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué) _點(diǎn)適合于采用案例教學(xué)方式 由于經(jīng)濟(jì)法課在大部分非法學(xué)專業(yè)院校都是以專業(yè)基礎(chǔ)課的形式設(shè)置的，因此相對(duì)于其自身專業(yè)而言，學(xué)生缺乏相應(yīng)的興趣點(diǎn)

3、，在課程學(xué)習(xí)上花費(fèi)的精力也無法與法學(xué)專業(yè)的學(xué)生等同，在重視程度上也存在一定的偏差，另外，很多學(xué)生感到法律條文比較枯燥，學(xué)習(xí)起來很難找到條理。因此如何引發(fā)學(xué)生的興趣，是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中首先要解決的問題。而案例教學(xué)通過大量的實(shí)際案例將抽象的法律知識(shí)和概念具體化甚至生活化，使學(xué)生能夠 _到法律原理在實(shí)際生活和工作中的應(yīng)用，從而能夠很好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置特點(diǎn)更為適合案例教學(xué)方法 作為專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟(jì)法的課程設(shè)置特點(diǎn)是課時(shí)少，課程緊、知識(shí)量大是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中遇到的普遍問題。單純采用講授的方式顯然無法解決這個(gè)問題，而采用案例教學(xué)方式教師可以安排學(xué)生將一些基本的概念和容易理解

4、的內(nèi)容讓學(xué)生在課下吸收，或者將案例提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在準(zhǔn)備案例討論的過程中了解相關(guān)的法律知識(shí)，在課堂上只需要將不容易理解的知識(shí)講授給學(xué)生，并結(jié)合案例讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，在同樣的時(shí)間里可以介紹大量的信息，使教學(xué)進(jìn)度大大加快，也會(huì)取得比傳統(tǒng)的單純講授制的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果。 （三）案例教學(xué)方法更為適合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型學(xué)習(xí) 非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景決定了其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的并不是掌握專業(yè)的法學(xué)理論或者培養(yǎng)法律操作能力，他們的學(xué)習(xí)目的更有實(shí)用性通過所學(xué)到的法律知識(shí)為自己的專業(yè)服務(wù)。比如工商管理專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課的目的在于提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員事前防范交易風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)范經(jīng)營(yíng)，出現(xiàn)糾紛了解如何運(yùn)用法

5、律保護(hù)自身的合法權(quán)益，增強(qiáng)其法律意識(shí)。案例教學(xué)可以很好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。通過對(duì)案例進(jìn)行分析與討論，學(xué)生既掌握了法律的基本原理，又能夠了解如何在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中防范相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在不確定的狀況下的應(yīng)變能力和決策能力，并可以大大開拓他們的視野。 在案例討論中，學(xué)生組成相應(yīng)的小組，互相評(píng)論，并且在公眾場(chǎng)合進(jìn)行發(fā)言和辯論，學(xué)生的溝通能力與邏輯思維能力能夠得到進(jìn)一步的提高，這些對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生的影響應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)單純的法律知識(shí)更為深遠(yuǎn)。 很多非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于要參加各種資格考試，因此他們對(duì)經(jīng)濟(jì)法課的學(xué)習(xí)還帶有一定的應(yīng)試性質(zhì)，這些學(xué)生往往已經(jīng)在自我認(rèn)真學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的法律原理，他們更希望能夠從

6、課堂上進(jìn)行更多的案例分析，了解案例分析的方法，從而提高自己的應(yīng)試能力。 二、案例教學(xué)在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課應(yīng)用中出現(xiàn)的問題 雖然案例教學(xué)非常適應(yīng)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課的教學(xué)特點(diǎn)，但如果采用不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)大量的問題。 （一）教學(xué)需求的差異性與教學(xué)案例內(nèi)容的雷同性出現(xiàn)矛盾 非法學(xué)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)背景不同，其對(duì)案例教學(xué)的需求呈現(xiàn)出相當(dāng)大的差異性。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求案例內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，以理解各類法律條文為主，也同時(shí)適應(yīng)其參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的需求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生希望案例內(nèi)容相對(duì)靈活，以真實(shí)案例為主，討論的空間比較大，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生則要求案例應(yīng)更多結(jié)合貿(mào)易實(shí)務(wù)操作過程中可能遭遇的法律問題。如果對(duì)所有專

7、業(yè)的學(xué)生都采用同一套案例，不僅學(xué)生會(huì)感到針對(duì)性差，難以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。應(yīng)當(dāng)說，在非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，對(duì)學(xué)生案例教學(xué)需求呈現(xiàn)出的差異性特點(diǎn)增大了教學(xué)的難度。如果在實(shí)際教學(xué)中，教師忽視了不同授課對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，就無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求的差異性，從而無法達(dá)到真正的因材施教。 另外，由于案例教學(xué)法律教學(xué)中的普遍應(yīng)用，不少法律專業(yè)院校都編寫有專門的經(jīng)濟(jì)法案例教材。這些案例也被許多教師在非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課中進(jìn)行使用，但必須注意的是，由于這些案例匯編的教學(xué)對(duì)象是法學(xué)專業(yè)學(xué)生，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生法律知識(shí)水平與其具有一定的差距，如果直接使

8、用，學(xué)生會(huì)感到法律專業(yè)性過強(qiáng)，難以理解，往往無法產(chǎn)生好的教學(xué)效果。 （二）忽視“判例教學(xué)”方法與案例教學(xué)方法之間的差異性 我國(guó)法學(xué)教育中的案例教學(xué)法最初英、美國(guó)家的判例教學(xué)法。判例教學(xué)法是一種在英美法系國(guó)家的法學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，由19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾首創(chuàng)。在判例教學(xué)法中，教師上課不是采用課堂講授的方法，而是直接 _、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題和學(xué)生共同討論，學(xué)生通過大量的案例分析來了解法律的基本原理和規(guī)則。判例教學(xué)法的操作具有其特定的社會(huì)背景，英、美、法系國(guó)家遵循先例的原則以及其以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為法律教育的目的都為這種教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

9、我國(guó)屬于大陸法系，制定法一直是我國(guó)的主要，法律教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)知識(shí)的法律人才，特別是對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，了解法律法規(guī)的直接規(guī)定比讓其從判例中思考再得出結(jié)論要更實(shí)際，更有價(jià)值，是如何應(yīng)用現(xiàn)有的法律規(guī)定去預(yù)防和解決在管理、經(jīng)濟(jì)或者是相關(guān)行業(yè)中實(shí)際存在的法律風(fēng)險(xiǎn)與糾紛。這種法律教育的目的決定了我們?cè)诜欠▽W(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中不能完全采用判例教學(xué)的方式，單純采用判例教學(xué)法既不現(xiàn)實(shí)，也難以取得良好的教學(xué)效果。 三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)中案例教學(xué)方法應(yīng)用的思考 邁克?富蘭在變革的力量一書中曾將教師教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)概括為：“教學(xué)情境的不確定性； 教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性； 教學(xué)決策的不可預(yù)見

10、和不可 _性。”應(yīng)當(dāng)說，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課的學(xué) _點(diǎn)在一定程度上加大了教師的教學(xué)難度，要達(dá)到好的教學(xué)效果，教師必須充分地考慮到授課對(duì)象的特點(diǎn)，利用案例教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。 （一）教師在選擇案例方面應(yīng)更加適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)需求 案例教學(xué)法是從案例入手，并以案例為對(duì)象，以有關(guān)法律為準(zhǔn)繩，經(jīng)過分析研究，最后得出結(jié)論，因此案例是這一教學(xué)法的核心。案例選擇是否恰當(dāng)對(duì)案例教學(xué)的成功與否有十分密切的關(guān)系。在對(duì)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課的案例教學(xué)中，應(yīng)注重從以 _面對(duì)案例進(jìn)行選擇： 1、選擇針對(duì)教學(xué)對(duì)象專業(yè)特點(diǎn)的案例。針對(duì)非法律院校學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中對(duì)案例教學(xué)所呈現(xiàn)的差異性特點(diǎn)，教師必須不斷在教學(xué)的過程中了解不同專業(yè)

11、學(xué)生的需求，并針對(duì)這些需求采用不同的案例，提高案例教學(xué)的針對(duì)性。xx年，德國(guó)頒布了法學(xué)教育 _法，這一法案的第7條指明了法學(xué)教育 _的目的：“教與學(xué)應(yīng)該使大學(xué)生對(duì)職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域有所準(zhǔn)備，并按照每一學(xué)期的課程設(shè)置傳授給他們這一領(lǐng)域所必需的專業(yè)知識(shí)、能力和方法，以使其能夠從事科學(xué)性或者是藝術(shù)性工作，以及在一個(gè)自由的、 _的、福利德、法治國(guó)家中做出負(fù)責(zé)任的行為?！币虼耍诎咐x擇上注重與學(xué)生自身的專業(yè)結(jié)合，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠促使學(xué)生運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)與法律知識(shí)相互銜接，融會(huì)貫通。 2、盡量選擇真實(shí)發(fā)生并相對(duì)容易理解和分析的案例。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生法律的理論知識(shí)不強(qiáng)，他們更

12、注重于實(shí)用性，因此要求他們對(duì)于法律知識(shí)過于專業(yè)的案例分析是不現(xiàn)實(shí)的，真實(shí)的并相對(duì)容易理解的案例可以增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)險(xiǎn)的了解并容易使他們運(yùn)用已有法律知識(shí)進(jìn)行案例分析。 3、盡量選擇針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的案例。針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的案例更容易使學(xué)生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。 （二）非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課的案例教學(xué)要求教師應(yīng)具備交叉學(xué)科的知識(shí) 非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課教師，大多是從專業(yè)的法律院校畢業(yè)，因此從思維方式以及教學(xué)方式上大都帶有傳統(tǒng)的法律專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，但這種教學(xué)特點(diǎn)并不能完全適應(yīng)非法學(xué)專業(yè)希望能夠?qū)⒎傻幕局R(shí)與自己的本

13、專業(yè)知識(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)目的。 因此，作為非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課的教師，不僅應(yīng)精通法律專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較寬的知識(shí)面，了解其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)等，這樣不僅在案例選擇方面能夠更適合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)還可以運(yùn)用不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析案例，使案例教學(xué)達(dá)到更好的效果。 應(yīng)當(dāng)說，在法律課的案例教學(xué)中使用大量的非法律材料也是國(guó)外法律判例教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)?！?0世紀(jì)20年代，哥倫比亞大學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)家嘗試著將社會(huì)學(xué)法學(xué)運(yùn)用到法學(xué)教育之中。法律作為社會(huì)科學(xué)，可以從其他社會(huì)科學(xué)那里得到幫助，這是十分必要的。他們先后開設(shè)了貿(mào)易法規(guī)、產(chǎn)業(yè)關(guān)系和商法。這些課程不是根據(jù)法律條文來 _材

14、料，而是根據(jù)存在的社會(huì)問題和經(jīng)濟(jì)問題來 _材料。同時(shí)，授課教師強(qiáng)調(diào)與他們的課程的一些非法律材料的關(guān)聯(lián)性，比如勞動(dòng)法案例時(shí)常出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的材料。這些 _取得了非常好的效果。從此，美國(guó)的法學(xué)教育，出現(xiàn)了不是學(xué)法律的教授在法學(xué)院執(zhí)教的情況，大大開闊了學(xué)生的視野，完善了法學(xué)院學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了美國(guó)不同于世界其他國(guó)家的法學(xué)教育的特色。法學(xué)不再是一門可以自給自足的學(xué)科。” （三）充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的局限性，注意各種教學(xué)方法的結(jié)合 案例教學(xué)作為教學(xué)法之一，有其不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但由于案例與案例之間很難形成完整的知識(shí)體系，因此無法完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性的特點(diǎn)，特別是對(duì)于非法學(xué)專業(yè)而言，由于其對(duì)經(jīng)濟(jì)法課的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，基礎(chǔ)的法律知識(shí)并不具備，課前預(yù)習(xí)少，同時(shí)由于是專業(yè)基礎(chǔ)課，因此大班集中上課的狀況比較多，案例討