電子商務(wù)案例分析試題參考標(biāo)準(zhǔn)答案

1、優(yōu)化英語教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的研究結(jié)題報(bào)告 豐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李靜 一、研究的背景 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。作為教師，若不能及時(shí)地挽救他們，這些剛學(xué)英語不久的學(xué)生很可能就失去了學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。 本課題將以新課改理念為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究英語后進(jìn)生與課堂教學(xué)行為之間的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際，探討改進(jìn)初中

2、英語課堂教學(xué)的途徑，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自身主動(dòng)的建構(gòu)-獲得知識(shí)技能，提高思維能力，完善主體人格，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高。 二、實(shí)施本課題研究的理論依據(jù) 1.因材施教，分層次教學(xué)理論。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生采取適合學(xué)生本身實(shí)際情況的教學(xué)方法。 2.心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是具有主動(dòng)性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。興趣是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因?！币寣W(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師要教得“有趣”，學(xué)生學(xué)得“有趣”。 3.情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語必須通過真實(shí)的交際情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積

3、極性。為了培養(yǎng)學(xué)生、學(xué)習(xí)英語的核心能力，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，進(jìn)而發(fā)展成為交際能力，語言教學(xué)要達(dá)到四個(gè)真實(shí)：語言材料的真實(shí)性、語言自身的真實(shí)性、語言環(huán)境的真實(shí)性和學(xué)生情感的真實(shí)性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去體驗(yàn)、感受和運(yùn)用知識(shí)。 4.英語教學(xué)法論中論述“英語教學(xué)是由學(xué)生、目的語和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的立體”三維系統(tǒng)，環(huán)境對學(xué)生積極性的發(fā)揮和目的語的選擇，學(xué)習(xí)都有制約作用?！皬膶?shí)際出發(fā)，重視英語教學(xué)環(huán)境的作用”是方法論的前提。 6.英語課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道的理念。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)說提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程

4、資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。 三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）、研究目標(biāo)1、通過研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，讓激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。 2、通過研究與實(shí)踐，為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動(dòng)了學(xué)校其他工作的順利開展。 3、通過研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高。 （二

5、）研究內(nèi)容 1、對后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行調(diào)查，并從中甄選出與英語課堂教學(xué)有關(guān)的因素，并進(jìn)行“新課程下中學(xué)生心目中的英語老師” 的調(diào)查研究，明確學(xué)生對英語課堂教學(xué)的期望。 2、針對學(xué)生提出的問題、要求，尋找有效的教學(xué)突破口，探討優(yōu)化英語課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方式方法： (1)、建立新型師生關(guān)系的研究； (2)、英語課堂教學(xué)實(shí)施情況的研究； (3)、優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究； (4)、改變教法，激發(fā)興趣的研究； (5)、實(shí)施班級授課下的分層次教學(xué)，提高整體教學(xué)效果的研究； (6)、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法的研究。 四、課題研究的方法 1、文獻(xiàn)資料法：對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生

6、的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；課題實(shí)施過程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。 2、調(diào)查分析法：通過調(diào)查分析了解英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)； 3、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn)，在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)； 4、個(gè)案研究法：圍繞典型個(gè)體開展研究，典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示“后進(jìn)生”形成與轉(zhuǎn)變的某些規(guī)律。以尋求有效提高英語課堂教學(xué)策略； 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及

7、方法。 用調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)為研究起點(diǎn)，探索“后進(jìn)生”的類型及生成原因?！昂筮M(jìn)生群”類型研究包括：單學(xué)科“后進(jìn)生群”研究、“知識(shí)基礎(chǔ)差型”后進(jìn)生研究、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型” 后進(jìn)生研究、“學(xué)習(xí)能力差型” 后進(jìn)生研究等；“后進(jìn)生群”成因研究包括：社會(huì)原因研究、家庭原因研究、學(xué)習(xí)教育原因研究、學(xué)生自身原因研究。 五、課題研究的過程 本課題的研究擬用一年時(shí)間完成，大體分為三個(gè)階段： 1.準(zhǔn)備階段（2010年2月4月） 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)的課題動(dòng)態(tài)，客觀分析英語教學(xué)的得失，廣泛征求各方面的意見，制訂并完善課題方案。制訂調(diào)查方案，對困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各方面因素進(jìn)行調(diào)查。 2.實(shí)施階段（20

8、10年5月2010年12月） 第一、廣泛閱讀有關(guān)書目，增強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，為在課題研究中解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。除了認(rèn)真閱讀規(guī)定書目外，對于其他一些有關(guān)此類教育問題的書籍也認(rèn)真閱讀。 第二、用真誠的師愛消除后進(jìn)生心中的自卑。所有的教師都已意識(shí)到，平等、和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果有著重要的影響。然而，很多教師在教學(xué)中卻很少注意到。一方面，后進(jìn)生因?yàn)樽约旱某煽儾睢⒘?xí)慣差，就明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評指責(zé)；另一方面，教師對待后進(jìn)生缺乏耐心，在課堂上，后進(jìn)生享受不到教師的關(guān)愛，經(jīng)常受到教師冷落或忽視，他們很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心，倘若表現(xiàn)不好，就會(huì)受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。漸漸地，這些時(shí)常

9、受到冷落或忽視的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了挫折感，從而也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們的英語成績也就可想而知了。因此，教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多與他們交流。本班的學(xué)生張某學(xué)習(xí)成績較差，可是我發(fā)現(xiàn)他非常樂于助人，別人值日掃地，他都樂于幫助，每天放學(xué)他都是最后一個(gè)離班，于是，我就在班上表揚(yáng)他，還提拔他當(dāng)了小干部，然后又和他交流學(xué)習(xí)英語的方法，他由對英語望而生畏到興趣越來越濃，慢慢的，單詞掌握得多了，對話讀得流利了，后來，能主動(dòng)地背誦對話及短文了。 第三、依據(jù)因材施教的理論，為每位學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促其認(rèn)真實(shí)施。起初的計(jì)劃要

10、偏低一些，然后在完成先前計(jì)劃的基礎(chǔ)上，再制訂相應(yīng)高一些的計(jì)劃。由于英語不好學(xué)的思想在他們的腦子中的地位有時(shí)會(huì)根深蒂固，在這個(gè)時(shí)候，教師就對他們有松有緊，時(shí)刻防范他們厭煩英語這種情緒的反復(fù)。所以在實(shí)施這一步驟時(shí)，要注意遵循循序漸進(jìn)的原則，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評、指責(zé)。對他們的學(xué)習(xí)要進(jìn)行隨時(shí)隨地的監(jiān)督和督促，將他們?nèi)〉玫某煽冸S時(shí)給他們看，用事實(shí)證明給他們看：一份耕耘，一份收獲，實(shí)干出成績。同時(shí)要時(shí)刻注意保護(hù)他們并不堅(jiān)強(qiáng)的自尊心，教師的表揚(yáng)和贊許要自然，不能牽強(qiáng)附會(huì)。多找機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，教師的鼓勵(lì)和肯定對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。鼓勵(lì)應(yīng)貫穿在課堂的教學(xué)中和課后的溝通里。對于自信心極其脆弱的后進(jìn)生，

11、我從不用簡單、粗暴的“No”，對其一票否決，即使回答真的不切題，我也常用“Maybe”，或用對于正確的回答則及時(shí)給予肯定，以此來消除他們的緊張和膽怯，或把問題更簡易化，眼神讓其知道教師的贊許和鼓勵(lì)，他們主動(dòng)舉手回答時(shí)，要盡量讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上，只要有進(jìn)步，就給予評語鼓勵(lì)。困境中的學(xué)生在努力前進(jìn)的道路上，教師若能及時(shí)給予鞭策鼓勵(lì)，或許他能跑得更快。學(xué)生李某在七年級時(shí)英語學(xué)得非常吃力，第一學(xué)期期中只考了54分，我在試卷上為他分析了原因，寫出了激勵(lì)性的評語，鼓勵(lì)他一定要把英語學(xué)好。后來，他通過努力，在期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績。一天，我在表揚(yáng)他進(jìn)步時(shí)，他拿來了一張寫有批語的試卷，

12、并說：“我的英語學(xué)習(xí)自信心就是從這張?jiān)嚲黹_始的?！?第四、興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動(dòng)。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不熄滅。第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法。最后，針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，降低知識(shí)階梯坡度，讓他們自己上。教會(huì)后進(jìn)生認(rèn)識(shí)并駕駛大腦這臺(tái)機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得，給他們規(guī)定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)程序，教他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們的求知欲。組織學(xué)生參加一些有趣的英語活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了

13、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了多種難易適中的課外活動(dòng)。通過課外活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，從而使這些學(xué)生主動(dòng)從心底接受英語。我經(jīng)常帶者他們學(xué)習(xí)一些有關(guān)中西方文化差異的內(nèi)容，同時(shí)開設(shè)英語角，講解一些西方的風(fēng)土人情，帶領(lǐng)他們進(jìn)行簡單的英語課本劇表演等，給他們充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 3.總結(jié)提高階段（2011年1月3月） 全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)工作并不意味著實(shí)踐的終止，我邊實(shí)踐邊總結(jié)，實(shí)踐為總結(jié)服務(wù)。研究永無止境，同時(shí)也作為我進(jìn)一步研究的新的起點(diǎn)。 六、課題研究成果 1.極大

14、地提高了學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣和重視程度，學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中得到了充分的肯定和尊重，他們的自信心也漸漸增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也在一點(diǎn)點(diǎn)提高。改變了他們以往的厭學(xué)情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。 2.融洽了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，拉近了師生之間的距離。教師在本課題的研究過程中，通過與學(xué)生談心等活動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生接觸，設(shè)身處地的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)幫助他們。用真誠換來了學(xué)生的信任。這樣為學(xué)生成績的提高創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良性發(fā)展的氛圍。 3.教師自身的教育教學(xué)素質(zhì)和個(gè)人的修養(yǎng)等到了進(jìn)一步的提高，精神上得到洗滌，認(rèn)識(shí)到有時(shí)教師的行為可以成就學(xué)生的一生，也可毀了他們的一生，從而從心靈深處，意識(shí)到教師這一職業(yè)的平

15、凡中孕育著偉大。通過本課題的研究，教師閱讀了大量的有關(guān)的教育教學(xué)書籍，提升了自身的理論基礎(chǔ)，看到了自己在教育教學(xué)中存在的不足。認(rèn)識(shí)到：只有認(rèn)真努力鉆研新的理論和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，努力讓自己從苦干型向教研型轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)時(shí)代對教師的要求。 4.階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研論文，課堂教學(xué) 終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科研論文，課堂教堂 七、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 經(jīng)過一年多的努力，無論在思想上，還是在學(xué)習(xí)上都有所提高，但并非所有的后進(jìn)生都取得了很大的進(jìn)步，仍有部分后進(jìn)生走不出心理的陰影和以前的生活圈子。這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出我的研究工作還存在著很多不足之處。 我在課題研究方面還存在著不足：

16、 1.經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)間緊，有的地方的操作的不規(guī)范。 2.課堂中有時(shí)因?yàn)檫M(jìn)度的問題，照顧了大部分學(xué)生而忽略了一部分學(xué)困生，使他們喪失了一些鍛煉和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 3.學(xué)法指導(dǎo)不力。在教學(xué)中有時(shí)忽視了學(xué)困生學(xué)法的詳盡的指導(dǎo)，致使本分學(xué)困生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性變強(qiáng)，離開了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 實(shí)踐證明在學(xué)生中進(jìn)行這項(xiàng)研究是比較及時(shí)而且有效的，它極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，對教育要面向一切學(xué)生的課程改革精神，對提高課堂教學(xué)和英語課外活動(dòng)的質(zhì)量，對實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育都起到了積極的推進(jìn)作用。當(dāng)然，我的嘗試和探索目前還處于初級階段，還有許多問題未能妥善解決，我將在教學(xué)中繼續(xù)努力探索，讓所有的英語學(xué)困生找回對英語的