課程綱要分享課活動(dòng)總結(jié)

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。課程綱要分享課活動(dòng)總結(jié) 從假期的個(gè)人編寫課程綱要，到開(kāi)學(xué)第一天的課程綱要培訓(xùn)，教研組課程綱要集體備課交流。前期的準(zhǔn)備工作一一就緒。2月25日開(kāi)始，各組執(zhí)教課程綱要分享課的教師分別在本組進(jìn)行了試課、磨課活動(dòng)。為了此次活動(dòng)，各組教師都付出了自己的辛勞。2月26日，學(xué)校課程綱要分享課觀摩活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕，本次上課教師16位，涉及到學(xué)校各個(gè)學(xué)科。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思和研討，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、分享課活動(dòng)的意義 經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，我們首先認(rèn)識(shí)到了做課程綱要和課程綱要分享課的意義。 課程綱要是教師對(duì)所教課程通過(guò)研究和分析，所形成的整體認(rèn)識(shí)

2、、理解的體現(xiàn)，是對(duì)所任教課程的整體規(guī)劃。一是它具有簡(jiǎn)略性和綱領(lǐng)性。所以不應(yīng)該冗長(zhǎng)、艱澀難以理解，應(yīng)該簡(jiǎn)短、通俗易懂。二是整體性和規(guī)劃性。應(yīng)該是教師對(duì)所任教學(xué)科的融匯理解，對(duì)一學(xué)期教學(xué)幾個(gè)方面工作的整體規(guī)劃。因此它應(yīng)該是站在一定高度對(duì)學(xué)科教學(xué)、學(xué)期教學(xué)的通覽，也是根據(jù)實(shí)際情況的縱向、橫向?qū)Ρ壤斫?。通過(guò)課程綱要的編寫，教師要對(duì)所任教學(xué)科有清晰的、個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，梳理出本學(xué)期教學(xué)工作（學(xué)科教學(xué)）的整體規(guī)劃。 通過(guò)課程綱要分享課，一是讓學(xué)生對(duì)教材有個(gè)整體的感知，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程綱要和分享課是有區(qū)別的，后者尤其要注意“分享課”這個(gè)名詞。 分享課：不

3、是教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)就行。而應(yīng)該是互動(dòng)的，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與，共同實(shí)施的課。 二、分享課基本流程共識(shí) 通過(guò)研討活動(dòng)和學(xué)習(xí)，對(duì)分享課的基本流程進(jìn)行了總結(jié)。大家可以互相借鑒。每一學(xué)期開(kāi)學(xué)，每一位教師都應(yīng)該上好此課。 （一）整體認(rèn)識(shí)任教課程環(huán)節(jié) 此環(huán)節(jié)可以用簡(jiǎn)單明了的方式讓學(xué)生對(duì)任教學(xué)科有整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣激趣導(dǎo)入。 例如用一首優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入，用一首說(shuō)語(yǔ)文是什么的小詩(shī)導(dǎo)入，用一道趣味數(shù)學(xué)題導(dǎo)入。以輕松有趣的方式抓住學(xué)生的興趣，直指問(wèn)題的本質(zhì)。把課程綱要說(shuō)成是“學(xué)期路標(biāo)圖”“知識(shí)樹(shù)”“學(xué)期說(shuō)明書”等。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，“課程綱要”這個(gè)詞可以不出現(xiàn)，中高年級(jí)也可以把課題變一變。 （二）了解目標(biāo)和內(nèi)

4、容環(huán)節(jié) 目標(biāo)要?dú)w納、要變成學(xué)生能夠明白聽(tīng)懂的詞語(yǔ)，或者直接具化成具體的事情。例如語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)綜述為：一手好字、一副好口才、一篇好文章；美術(shù)的：一張素描畫、一個(gè)小制作、一副彩墨畫等。 內(nèi)容，語(yǔ)文本次大多采用了總結(jié)主題內(nèi)容的方式。中高年級(jí)學(xué)生不是難點(diǎn)?？梢宰龅?，但低年級(jí)還是有難度的。其實(shí)，教師可以用“你喜歡哪一課？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主參與的方式了解教材，教師相機(jī)總結(jié)說(shuō)明，低年級(jí)學(xué)生總結(jié)不出來(lái)，教師總結(jié)、點(diǎn)明，中高年級(jí)讓學(xué)生總結(jié)主題。這樣的了解內(nèi)容方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。 目標(biāo)和內(nèi)容還可以聯(lián)系一下上下學(xué)期和前后單元，讓學(xué)生有對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱觀意識(shí)。特別是

5、在每個(gè)學(xué)期的上學(xué)期，有些年級(jí)有了學(xué)段的變化，學(xué)段要求、學(xué)段特點(diǎn)的區(qū)分可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹。目標(biāo)的出示不一定非常全面，也可把上學(xué)期學(xué)生普遍存在的問(wèn)題或本期重點(diǎn)的落實(shí)的內(nèi)容，有重點(diǎn)地出示。 目標(biāo)呈現(xiàn)的形式一定不要是大塊大塊的文字，可以是簡(jiǎn)短的短語(yǔ)或詞語(yǔ)、條塊。表格式、思維導(dǎo)圖式（樹(shù)圖式）、圖畫式、線段式等，越簡(jiǎn)潔、越形象，越好。 （三）探討課程實(shí)施環(huán)節(jié) 此環(huán)節(jié)多采用學(xué)生交流討論的方式，或教師出示自己制定的方案，讓學(xué)生討論修改；或?qū)W生討論制定，教師歸納總結(jié)。一定要學(xué)生主動(dòng)參與。 教師要把學(xué)習(xí)方法和作業(yè)的整體規(guī)劃在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示和要求。包括一些自己學(xué)科的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)常規(guī)也是需要列出的內(nèi)

6、容之一。 （四）交流課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)要涉及到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。需要具體介紹的是過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體也一定要明確告知學(xué)生，體現(xiàn)出具體可操作性。多結(jié)合平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方法，例如作業(yè)全對(duì)給一顆星，或計(jì)幾分。班級(jí)中設(shè)立作業(yè)評(píng)價(jià)榜或讀書星級(jí)榜等?？傊?，和自己的平時(shí)教學(xué)緊密相連，可操作，對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)性和激勵(lì)性。提別體醒：不要忽略對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。 （五）總結(jié)激勵(lì)環(huán)節(jié) 制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或單元的計(jì)劃；或者是給自己或同學(xué)寫一句新學(xué)期寄語(yǔ)等方式。 以上環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也可以有所調(diào)整和結(jié)合、互融。例如課堂實(shí)施和課堂評(píng)價(jià)可以融為一個(gè)環(huán)節(jié)，邊說(shuō)實(shí)施、邊點(diǎn)明實(shí)施的評(píng)價(jià)。也可采用表格式、知識(shí)樹(shù)式等呈現(xiàn)，把分項(xiàng)目標(biāo)和實(shí)施、評(píng)價(jià)融合在一起?？傊覀兊哪繕?biāo)就是讓學(xué)生真正明白，有趣，讓老師自己有見(jiàn)解，上出自己的風(fēng)格和想法。 本