語言區(qū)-幼兒園區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)PPT課件

1、語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè) 與材料投放,語言活動(dòng)區(qū)設(shè)置的思考,1）一般設(shè)置的是閱讀區(qū)，談不上是語言活動(dòng)區(qū)。 （2）語言活動(dòng)區(qū)材料只是投放繪本。 （3）教師缺少對(duì)語言區(qū)投放什么不清楚。班級(jí)有什么繪本就投放什么繪本。 （4）數(shù)學(xué)區(qū)參與幼兒人數(shù)相對(duì)較少，甚至無人問津；幼兒在區(qū)活動(dòng)時(shí)間不能持久,活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn),語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求,以圖畫書、幼兒雜志報(bào)紙、語言操作材料及表演道具為載體，幼兒自主選擇活動(dòng)材料、開展閱讀、表演和交流的活動(dòng)區(qū)。 它為幼兒創(chuàng)設(shè)了生活中的閱讀環(huán)境和交流環(huán)境，不僅有助于幼兒語言表達(dá)能力的提高，而且有助于拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和想象空間，為自主學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造良好條件,語言區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求,1、教師應(yīng)根據(jù)不

2、同語言發(fā)展水平的孩子實(shí)際情況，結(jié)合語言區(qū)的目標(biāo)選擇閱讀材料，教師要結(jié)合幼兒活動(dòng)狀況及教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新更換； 2、材料的投放要具有系統(tǒng)性、層次性，能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要； 3、要注重學(xué)習(xí)材料的教育功能和年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的活動(dòng)需求，不斷及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最近發(fā)展區(qū)上。 4、語言活動(dòng)區(qū)材料更換要合理,一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標(biāo),一）語言活動(dòng)區(qū)的總目標(biāo) 1、認(rèn)真傾聽并能聽懂常用語言。 2、愿意講話并能清楚地表達(dá)。 3、具有文明用語習(xí)慣。 4、喜歡聽故事，看圖書。 5、具有初步的閱讀理解能力。 6、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。 語言區(qū)目標(biāo).docx,二、語言活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),語言活動(dòng)區(qū)環(huán)境

3、創(chuàng)設(shè)的目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 語言活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)要依據(jù)幼兒園實(shí)際和班級(jí)特點(diǎn)，體現(xiàn)風(fēng)格的多樣化?？梢詣?chuàng)設(shè)園級(jí)的閱覽室，可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)像家一樣的溫馨小書吧,一）空間布局,1、要注意需要一個(gè)相對(duì)安靜、光線充足、空氣清新，較為封閉的空間，讓幼兒能靜下心來操作、閱讀。 2、應(yīng)布置得舒適溫馨，墻面色彩以暖色調(diào)為佳，墻面上可以是新書介紹、閱讀規(guī)則要求、每日推薦欄或者閱讀小明星、好書分享等。 3、可以鋪上地毯、軟墊，投放一些抱枕、軟墊、毛絨玩具、小凳子、小桌子等。 4、可以設(shè)置一個(gè)小小的圖書醫(yī)院。在那里放置透明膠、雙面膠、訂書機(jī)、小剪刀等修補(bǔ)書籍的材料和

4、用具,圖書醫(yī)院,二）內(nèi)容,語言活動(dòng)區(qū)可以分為幾個(gè)板塊： 閱讀區(qū)、講述區(qū)和語言創(chuàng)作區(qū)等等。 閱讀區(qū)語言閱讀區(qū).docx 講述區(qū)語言講述區(qū).doc 語言創(chuàng)作區(qū)語言創(chuàng)作區(qū).ppt,二、語言活動(dòng)區(qū)投放材料,語言活動(dòng)區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾類： 圖片類；圖書類；玩偶類；實(shí)物類；音像制品類；可操作性背景材料；書簽等。 小班投放材料小班.doc 中班投放材料中班.doc 大班投放材料大班.doc,思考,班級(jí)語言主題活動(dòng)與語言區(qū)材料投放的有機(jī)結(jié)合。 小班：蹦蹦跳跳的綠汽車 中班：秋雨沙沙唱著歌 大班：紅葉紅葉滿天飄 結(jié)合活動(dòng)區(qū)目標(biāo)、內(nèi)容，從閱讀、講述、創(chuàng)作三方面來提出課使用的語言區(qū)材料。 1、為幼兒創(chuàng)設(shè)

5、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境： 2、為幼兒提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)： 3、為幼兒提供靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程,四）規(guī)則,規(guī)則是活動(dòng)的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。 各年齡階段規(guī)則的制定也有所不同。 語言區(qū)活動(dòng)規(guī)則.doc,閱讀區(qū)規(guī)則,1）根據(jù)閱讀區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則； （2）閱讀區(qū)要輕走路、輕說話、輕拿輕放圖書，保持安靜閱讀的規(guī)則； （3）出現(xiàn)兩人同時(shí)選擇同一本書時(shí)，由兩人協(xié)商解決，學(xué)習(xí)輪換閱讀和分享閱讀的規(guī)則； （4）閱讀后將圖書放回原處的規(guī)則,講述區(qū)的規(guī)則,1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則； （2）講述區(qū)物品操作與愛護(hù)的規(guī)則； （3）在講述中控制影響他人行為的規(guī)則,語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則,1）材料的取放輕拿輕放，物

6、歸原位的規(guī)則； （2）操作材料過程中輕言細(xì)語，盡量不要影響他人的規(guī)則； （3）根據(jù)材料的數(shù)量控制人數(shù)，學(xué)會(huì)等待的規(guī)則； （4）學(xué)會(huì)合作的規(guī)則； （5）愛護(hù)材料的規(guī)則,三、語言活動(dòng)區(qū)的運(yùn)用,一）語言活動(dòng)區(qū)最容易出現(xiàn)的問題 1、材料投放的問題 （1） 材料更換時(shí)間長，缺少經(jīng)常性的變化，不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)； （2）活動(dòng)材料單一，缺乏系統(tǒng)性、層次性和遞進(jìn)性，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)幼兒去思考和操作； （3）材料投放流于形式，忽視活動(dòng)區(qū)的教育功能，阻礙區(qū)域活動(dòng)的深入開展； （4）材料的投放忽視幼兒的年齡特點(diǎn)，無難易差異等,2、教師的指導(dǎo)問題,1）教師沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察就進(jìn)行指導(dǎo)； （2）強(qiáng)行干涉

7、活動(dòng), 剝奪幼兒自主權(quán)； （3）控制過度，注重講解和傳授，缺乏啟發(fā)性的發(fā)問； （4）語言指導(dǎo)具有表面性和隨意性,3、對(duì)于幼兒活動(dòng)區(qū)行為習(xí)慣的培養(yǎng),很多孩子在閱讀中沒有較好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)了區(qū)角后很快就沒事情做，東翻翻這本書，西翻翻那本書，一會(huì)兒就顯得沒有興趣的樣子； 活動(dòng)結(jié)束后也沒有收拾整理的良好習(xí)慣，物品材料隨意收放，不愛惜書，把語言區(qū)角弄得亂糟糟的,4、幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性與持久性問題,很多孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角以后都是一種自由、無序的狀態(tài)，活動(dòng)較單一，沒有計(jì)劃，看書一會(huì)兒就沒興趣了，持久性很差,二）指導(dǎo)策略,1、指導(dǎo)方法 （1）材料的投放： （2）教師的指導(dǎo)： （3）行為習(xí)慣的培養(yǎng)： （4）開展豐富多彩

8、的活動(dòng)能提高幼兒參與的吸引力,2.推進(jìn)策略,對(duì)于幼兒的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)、逐步積累的過程 （1）起始周階段 介紹區(qū)角：介紹區(qū)角名稱、投放材料、游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)等 嘗試玩法：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用操作使用進(jìn)區(qū)卡的方法。 學(xué)習(xí)收拾整理：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)把圖書和物品進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惒⒑侠頂[放，如新書的擺放，舊書的分類等，圖書的借閱、歸還與記錄,2）推進(jìn)階段,小班幼兒的指導(dǎo)與玩法： 玩法小.docx 中班幼兒的指導(dǎo)與玩法： 玩法中.docx 大班幼兒的指導(dǎo)與玩法： 玩法大.docx,3、活動(dòng)實(shí)施流程,活動(dòng)前：教師用多種形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域根據(jù)自己的意愿與教師的要求自選區(qū)域與材料進(jìn)行活動(dòng)。 活動(dòng)中：幼兒在閱讀區(qū)、講述區(qū)、語言創(chuàng)作區(qū)中利用材料操作時(shí)，教師認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)和幼兒間的溝通交流與分享并結(jié)合有效的指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，因人而異，適時(shí)指導(dǎo)。 活動(dòng)后：教師針對(duì)幼