比喻--讓你我更親近

1、比喻讓你我更親近 【摘 要】 初中階段是學(xué)生波動最厲害的三年，經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。同時這個階段的學(xué)生存在嚴(yán)重的排外逆反心理。這種排外逆反心理在對其德育時造成了一定的丈礙，對初中生的德育發(fā)展以及價值觀形成造成極大的負面影響。筆者結(jié)合自身班主任經(jīng)驗，利于比喻說理，打開初中生內(nèi)心，進而達到德育的目的。【關(guān)鍵詞】心理問題；叛逆；比喻2006年頒發(fā)的教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見指出：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德建設(shè)的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。素質(zhì)教育的核心是以教育為本

2、，把德育工作放在首位，重視教育的實際效果。德育對學(xué)生今后的人生與發(fā)展有著十分重要的影響，有時會起到了決定性的作用。班主任是一所學(xué)校管理任務(wù)的一線執(zhí)行者，是學(xué)校的主要抓手，是班級管理的重要人物。學(xué)校與學(xué)生有關(guān)的事情都要借助班主任，可謂“上面千條線，下面一根針”。班主任的德育管理能力表現(xiàn)在開好班會、組織班級活動、營造良好班風(fēng)和引導(dǎo)學(xué)生自主教育等方面。 一、初中生排外心理分析 初中階段是學(xué)生波動最厲害的三年，他們會出現(xiàn)各種情緒問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往問題稍有不順，這些問題就帶到學(xué)校，帶到課堂，帶給周圍的同學(xué)。繼而一個班級都會受影響。班主任需要時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，并給予他們的最有效的德育教育。

3、然而初中階段的學(xué)生很多時候?qū)τ诶蠋煹慕虒?dǎo)并不買賬。本文主要從兩個角度分析初中生排斥德育教育的心理問題。（一）自以為是的心理初中開始進入青春期，孩子開始了有了“我是大人”的心理。對待日常生活中遇到的問題，他們不由自主地想自己處理。他們對自己有滿滿的自信，始終堅信我可以。這個階段的孩子，開始懷疑家長和教師，他們無論對人還是對事都并非依照事物的客觀特點進行判斷。對其是非曲直的判定常常帶有濃烈的感情色彩，以自我感覺為依據(jù)來確定自己對事物的態(tài)度。對于當(dāng)事物對自我主觀需求不能得到滿足或者產(chǎn)生不利的時候則會立即產(chǎn)生抵觸的消極意識，完全不接受外在教師善意的幫助。（二）叛逆反抗的心理中學(xué)生正處在一個逆反和叛逆思

4、想表現(xiàn)較為明顯的階段，正是這種消極心理成為學(xué)校的德育工作的最大阻礙。部分學(xué)生會故意反其道而行之，對教師的思想教育不屑一顧、故意排斥，這種沒有思想交流以及感情溝通為基礎(chǔ)的德育顯然是收效甚微的。初中生的逆反心理往往是針對某種特定的對象，表示否定的思想情緒。在接受德育時則是具體體現(xiàn)在對某個內(nèi)容、某個正確方法的否定，固執(zhí)不肯接受正確的思想觀念。在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中則主要體現(xiàn)在對規(guī)章制度和行為規(guī)范不屑一顧、恍若無物，甚至出現(xiàn)故意挑釁老師，挑戰(zhàn)權(quán)威的舉止，并感動以此為榮。因此，對待這種消極逆反心理，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因與表現(xiàn)特點，著力尋求和探究有效的解決處理方法來消除這種初中生的逆反心理，從而提升

5、德育的質(zhì)量及其有效性。 二、初中生排外心理成因心理活動主要受主觀意識的影響，還將受到客觀條件的制約。初中生在德育中產(chǎn)生自以為是和消極逆反心理也是如此。分析原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，不當(dāng)?shù)慕逃椒?。學(xué)生消極心理是在一些引子和依附于一些事物的基礎(chǔ)是方能產(chǎn)生，繼而將這種消極否定的情緒釋放出來。而教師在德育方式方法上和過稱內(nèi)容上的不恰當(dāng)處理則往往會成為這些“引子”，構(gòu)成引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和釋放這種消極情緒的載體。其二，心理要素發(fā)展的不平衡。由于年齡和閱歷的限制，中學(xué)生在德、知、言、行等心智的發(fā)展上并不完全。情緒容易波動，莫名的興奮、莫名的憂傷、無故的生氣。而且在心理活動中往往“一時沖動”占有很大的比

6、重，喜歡“標(biāo)新立異”和“獨領(lǐng)風(fēng)騷”的做法。很多時候，這樣的行為只是追求一時快感，以“我的青春，我做主”為名的肆意張揚。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動機、自控力的不盡相同，在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程當(dāng)中往往受到各種周圍環(huán)境的影響。跟隨小團體的集體行動，從眾心理的驅(qū)使，所謂自尊心的作祟，亦或是好奇心的驅(qū)動，對未知事物的不斷探索，對于嚴(yán)令禁止的事情總想去試一把。 三、比喻打開學(xué)生心扉得鑰匙 初中生消極逆反心理的存在，不僅是對其德育的嚴(yán)重阻礙，更影響了其個人的身心健康發(fā)展和價值觀的正確形成，同時使得德育活動的實施效果大打折扣。我特別喜歡魯迅的一段話：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走

7、的人多了，也便成了路?！币粋€空洞的概念在比喻的解釋下一目了然。在日常的德育工作中，我也喜歡把比喻運用到日常德育工作中，動之以情，曉之以理。（一）目標(biāo)是跳起來才能摘到的蘋果上學(xué)期開學(xué)之初，為了讓學(xué)生能最快的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，我讓班上的學(xué)生給自己的各門科目定下目標(biāo)。出人意料的是，很大一部分的學(xué)生制定的目標(biāo)是不合適的。一些學(xué)生出于省力的目的，目標(biāo)定得特別低，一些同學(xué)則“雄心壯志”定下來難以實現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)時，我非常生氣，對學(xué)生這種不負責(zé)任的態(tài)度十分惱火，差點又要板起臉教訓(xùn)他們一頓。靜下來一想，剛剛開學(xué)，罵一頓估計這個學(xué)期都要和我對著干了。如何讓學(xué)生制定一個切實可行的目標(biāo)呢？班會課上，我在墻上貼了十張高低不

8、同的紙，請了一個學(xué)生在不借助外力的情況下把紙撕下來。三張是直接就能撕下來，三張是跳起來才能撕下來，還有四張則是碰都不到。同學(xué)們對我這一舉動感到特別好奇，興致勃勃地等我說明原因。我問學(xué)生：哪些紙條能定為他的目標(biāo)？學(xué)生們突然間恍然大悟，那跳起來摘到的三張紙條是目標(biāo)。我再進一步地解釋，比如我們站在蘋果樹下，長在越上面的蘋果越甜，你覺得哪個蘋果會是你的選擇。你直接伸手就能摘到的不是目標(biāo)；你無論怎么跳也摘不到的也不是目標(biāo)；只有經(jīng)過一次次跳躍最終能到你手里的蘋果才是目標(biāo)。每個同學(xué)的身高不同，跳躍能力也不同，你們的目標(biāo)也是不同的。請同學(xué)們看看你們之前所定的目標(biāo)，想一想你能跳多高，哪顆蘋果才是你能摘到的最甜的

9、蘋果。再收上來目標(biāo)，能夠基本符合實際生活。（二）考試是一場不可逃避的交易月考結(jié)束，班上一個學(xué)生成績出現(xiàn)大滑坡，翻看試卷，學(xué)生有很多不該丟分的地方。我私下找他了解情況，他覺得自己很委屈，每天學(xué)很認(rèn)真，很辛苦，可是成績只是中上水平。看看別人每天玩得很開心，成績也沒有太差?？荚囁坪蹩倳寄男┳约翰粫臇|西，有想越不開心，考試都不在狀態(tài)。他對考試充滿了厭惡。我看著眼前這個滿臉委屈的孩子，我在心里偷偷地笑了一下，真是一個直爽的少年啊。然后我用平靜的語氣和他聊起天來。從你們開始學(xué)習(xí)的那天起，你們的肩上就有了一副膽子，上面掛有一對籮筐。你們會把你一路所收獲的東西放入筐內(nèi)，里面有蘋果、梨子、桔子、白菜、雞、鴨

10、等等。有的同學(xué)勤奮，他的筐里滿滿當(dāng)當(dāng)，有的同學(xué)懶惰，他的筐里空空如也?？荚嚲褪且粓霾豢商颖艿慕灰?，他向你要東西，你拿得出來就給你錢，拿不出來就沒錢?？荚嚱Y(jié)束，有人滿意而歸，有人一無所有，有人運氣好，剛好筐里有足夠的東西，勉強保本。老天是公平，他會給那些勤勞努力的孩子一個滿意的結(jié)果。在前進的道路上，你不要去看別人的筐里有什么，只要想辦法讓自己的筐越來越滿，這場交易你才能始終占有上風(fēng)。這個學(xué)生若有所思的樣子，離開了辦公室。中考結(jié)束后，他拿著滿意的成績單，在我面前笑得特別開心，大聲地說了句：“老師，謝謝您，我會讓我的筐越來越滿的！”（三）班級是一瓶純凈水走進教室，早上剛剛掃過的地上又有紙屑了；上課鈴

11、響了，學(xué)生孩子嘰嘰歪歪的吵鬧；改作業(yè)時，學(xué)生的錯別字很多；儀表大檢查，又有學(xué)生校牌忘了帶機會結(jié)束后，我把壓抑了很久的怒火發(fā)泄出來：“九年級了，連這些小事都做不好，你們還能干些什么”罵完后，我氣沖沖地離開教室。我以為他們會去改正這些壞習(xí)慣，第二天，歷史還再重演，在我進教室前，班級更吵，更亂。我意識到我昨天的“教育”是無效的。第二天，我?guī)е黄康V泉水到教室，放在講臺桌上。一個調(diào)皮的學(xué)生起哄道：“一瓶水，不夠我們班分啊?！蔽也徽f話，當(dāng)著全班的面，打開水，撒了一些粉筆灰進去。然后，開始上課，課上有同學(xué)講話，我又在里面滴了一滴墨水。我問同學(xué)們：“你們還愿意喝這瓶水嗎？”他們搖頭。一瓶水進了臟東西，你們就

12、不要喝了。一個班集體就像一瓶純凈水，你們每天亂扔紙屑、不帶校牌、大聲喊叫，這些看似微小的舉動，不正是在往水里扔?xùn)|西嗎？別人進到我們這個教室，看到這樣的班集體，試問誰還喝得下這瓶水，誰會喜歡我們這個班？我們一些不經(jīng)意的壞習(xí)慣其實是在抹黑這個班級。同學(xué)們沉默了很久，第二天，黑板報上出現(xiàn)了一行字。我們要做純凈水。 四、小結(jié)比喻說理其實繞個彎子講道理。但是通過一次實踐演示，一次貼近生活的講解，學(xué)生無防備的狀態(tài)下接受了道理，再讓他們反思自身的問題，他們身上的排外因子就沒有出來搗亂的機會。我平時班隊課也好，單獨輔導(dǎo)也好，我喜歡用生活中的事情來比喻說理。我們班的孩子也特別喜歡上班會課，每次課前就開玩笑說：“老師，我們來談?wù)勅松?，談?wù)劺硐??！卑嗌虾⒆訉ξ业恼J(rèn)可就是支持我走下去的最大動力。對初中生德育消極情緒和逆反心理的消除和疏導(dǎo)，其實就是一種德育工作，能走進學(xué)生心靈，讓他愿意聽你講，也促進了學(xué)生德育活動的進一步實施，推進有效性的提升。德育是一項長期的工作，這就需要班主任在德育活動根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，不斷探究