教科小學(xué)科學(xué)三下《3.5.水珠從哪里來》word教案(5

1、（教科版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第三單元溫度與水的變化水珠從哪里來一、教材簡(jiǎn)析：本課共分兩部分，緊緊圍繞以下兩個(gè)核心問題進(jìn)行探討：1. 裝滿碎冰的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的 ？2. 水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？第一部分：水珠是冰化成的水嗎通過給學(xué)生呈現(xiàn)“裝滿碎冰的玻璃杯外壁上會(huì)出現(xiàn)許多小水珠”這一現(xiàn)象，引出本課的 第一個(gè)探究問題：玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的 ？是怎樣形成的呢？其實(shí)，這個(gè)問 題是上節(jié)課里就已形成了的，這里只是問題的再現(xiàn)。這一問題產(chǎn)生后，希望學(xué)生盡可能作出符合邏輯的各種解釋或假設(shè)。繼而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種解釋進(jìn)行分析和驗(yàn)證，排除不合理的解釋。最后要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：玻 璃

2、杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。第二部分：水珠的形成與冰有關(guān)系嗎通過分析討論，已經(jīng)明確了：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。自然而然就引出了第二個(gè)探究問題：水珠的形成與冰有關(guān)系嗎 ？通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，靜靜地放在桌子 上。隔幾分鐘時(shí)間后，觀察兩個(gè)玻璃杯的外壁上是否也會(huì)出現(xiàn)許多小水珠。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 均無水珠出現(xiàn)，從而得出結(jié)論：與杯內(nèi)的冰似乎是有關(guān)系的。玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水，但是，與杯內(nèi)的冰似乎又是有關(guān) 系的。那么，小水珠到底是從哪里來的，是怎樣形成的？學(xué)生重新作出新的假設(shè)，一些 問題也在學(xué)生中產(chǎn)生了：空氣

3、中有水蒸氣嗎 ？水蒸氣是從哪來的？水蒸氣能變成水嗎？水 蒸氣怎樣才能變成水？這些問題，就由學(xué)生們課外先去尋求答案，下節(jié)課則重點(diǎn)展 開這方面的觀察、研究活動(dòng)。二、教學(xué)背景：在“冰融化了”這課中，學(xué)生們已觀察了冰塊的融化過程。他們不僅發(fā)現(xiàn)了固態(tài)的冰變 成了液態(tài)的水，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了盛冰的玻璃杯外壁上也有許多小水珠。對(duì)于這些小水珠的來源，學(xué)生們一開始往往會(huì)有多種解釋。這些小水珠是從哪里來的呢？ 本課就是由這一問題引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們做出盡可能多的解釋（或假設(shè)），并尋求證據(jù)以檢驗(yàn)假設(shè)。學(xué)生們通過分析、檢驗(yàn)假設(shè)的過程，將會(huì)獲得更多新的證據(jù)，從而做 出新的解釋三、教學(xué)設(shè)計(jì):教 學(xué) 目 標(biāo)科學(xué)概念： 水蒸氣

4、遇冷會(huì)凝結(jié)成水?？茖W(xué)詞匯：水蒸氣、小水珠、融化（二）過程與方法：1. 觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的， 并嘗試做出自己的解釋。2. 根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。3. 通過實(shí)驗(yàn)和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。4. 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解釋。 科學(xué)方法：假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。核心價(jià)值觀：證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)于小水珠從哪里來的，經(jīng)歷假設(shè)一一實(shí)驗(yàn)分析一一新假設(shè)的探究過 程。難點(diǎn)：玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰

5、塊的關(guān)系。教學(xué) 準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒1玻璃杯碎冰；2多媒體課件3只玻璃杯（大小.形狀一樣）. 清水.冰塊.紙巾。1. 常溫下的水2. 冰塊碎些實(shí)驗(yàn)快教學(xué) 流程提出問題 T作出假設(shè)T 分析假設(shè)T實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證T作出新的假設(shè)一、情景再現(xiàn)：1. 出示裝碎冰的玻璃杯：（1）看一看，摸一摸，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生應(yīng)該能馬上回答上來：冰冰的.外面有許多小水珠）（2）是啊，在上節(jié)課我們就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小秘密。2. 揭題：這些水珠是從哪里來的呢？（板書：水珠從哪里來）二、探究：水珠是冰化成的水嗎？1. 請(qǐng)猜測(cè)一下：杯子外壁的小水珠可能來自哪里。（板書：猜測(cè)） 鼓勵(lì)學(xué)生作出盡可能多的猜測(cè)，如：（1）可能是從杯壁滲出來的；（

6、2）冰化成水后從杯口漫出來的；（3）有可能是加冰的時(shí)候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；（根據(jù)學(xué)生的回答，把猜測(cè)一一羅列在幻燈片上）2. 讓我們用生活經(jīng)驗(yàn)來分析一下這些解釋是否合理。（1）師生共同分析這些假設(shè)的合理性，把公認(rèn)不合理的從幻燈片上去除。（2）通過分析.討論，還得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：玻璃杯外壁上的小水珠不是杯內(nèi)的冰融化 形成的。三、探究：水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？1. 過渡語：通過剛才的討論.分析，認(rèn)識(shí)到玻璃杯外壁上的小水珠不是杯內(nèi)的冰融化形 成的。那水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？（學(xué)生交流自己的看法）2. 你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡視）3. 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生一起點(diǎn)評(píng)

7、，可行的都給予肯定。4. 選擇對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（1）（多媒體）明確實(shí)驗(yàn)要求：a. 三只同樣的玻璃杯，分別裝水.碎冰.空氣。b. 靜靜地放在桌上。c. 先觀察記錄三只杯子外壁情況，隔幾分鐘后再觀察記錄。d. 可以借用紙巾觀察外壁水珠情況。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。5. 你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（學(xué)生匯報(bào)）這些現(xiàn)象說明了什么？（師生共同分析）引導(dǎo)得出：水珠的形成與冰是有關(guān)系的。（板書：與冰有關(guān)）四、重新假設(shè)：小水珠從哪里來？1. 玻璃杯外壁上的小水珠與冰到底有什么關(guān)系？它又是怎么來的呢？請(qǐng)你說說自己 的新猜測(cè)。（學(xué)生作出新的假設(shè)）2. 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)提到空氣中來的，你可以追問：（1）空氣中的什么變來的？（生：水蒸氣）（2）空氣中有水蒸氣嗎？（3）水蒸氣是從哪里來的？（4）水蒸氣能變成小水珠嗎？（5）是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？這些問題的探討只是為下節(jié)課做鋪墊，所以不需要在這節(jié)課給出正確答案。3. 同學(xué)們的想法真不少！課后請(qǐng)查找一些資料，看能不能證實(shí)自己的猜測(cè)。板書 設(shè)計(jì)水珠從哪里來猜測(cè)-對(duì)比實(shí)驗(yàn)-新猜測(cè)（與冰有關(guān)）課外 活動(dòng)查閱有關(guān)水珠是不是由水蒸氣變成的相關(guān)資料生成 預(yù)見1. 水珠從哪里來的初始猜測(cè)，學(xué)生可能會(huì)作出一些不符合邏輯的解釋，教師 盡可能引導(dǎo)他們不胡亂的瞎猜。2. 最后一個(gè)環(huán)節(jié)：重新假設(shè)“水珠從哪里來”時(shí)，有些知識(shí)面廣